高中英語閱讀理解中的非語言因素分析

摘要：在二十一世紀(jì)的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)水平的全面提升，信息化的爆炸式發(fā)展，使得英語的重要性日漸突出。而在英語的學(xué)習(xí)中，閱讀理解又是一個(gè)至關(guān)重要的部分，閱讀教學(xué)在高中的教育中也是歷來受到相當(dāng)程度的重視的。然而投入雖大，卻并沒有取得理想的效果，不少學(xué)生在閱讀理解部分成績(jī)始終不夠理想。本文針對(duì)影響高中生英語閱讀理解的非語言因素進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且提出了具有可行性的對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：高中  英語  閱讀理解  障礙  非語言因素

文字作為人類信息傳遞的載體，是承載著非常偉大而艱巨的職責(zé)的，是傳播文明的重要工具。在我國(guó)，英語作為一門外來語言，學(xué)習(xí)者沒有足夠的語言環(huán)境，主要就是通過閱讀或者聽說的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)信息。本文對(duì)高中英語閱讀理解的非語言方面的障礙問題做了進(jìn)一步探討。
一、高中英語閱讀理解的非語言因素
（1）認(rèn)知心理（智力、非智力因素）
根據(jù)調(diào)查顯示，約有55%的高中生存在對(duì)于英語的認(rèn)知心理方面的障礙，而認(rèn)知心理的障礙又分為智力因素的影響和非智力因素的影響。首先說智力因素帶來的影響。這種影響表現(xiàn)在學(xué)生身上為閱讀時(shí)不能完全集中注意力，沒有辦法把內(nèi)容讀下去或者讀完也不明白內(nèi)容是什么意思；或者是讀了后面的忘了前面的；對(duì)于閱讀文章中的字詞理解存在歧義或者偏差；對(duì)于閱讀中描寫的情景沒有辦法想象出來；以及無法運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來產(chǎn)生閱讀內(nèi)容的聯(lián)想。其次，是非智力因素的影響，表現(xiàn)在學(xué)生身上為不喜歡英語閱讀，因而無法投入；不能堅(jiān)持；或者對(duì)學(xué)習(xí)英語感到焦慮、緊張；挑剔所閱讀的文章，對(duì)不喜歡的就失去興趣；也有過分注意語法而無法整篇理解其意，這其中，閱讀意志障礙是最為明顯的和影響最大的，情況不容輕忽。
（2）知識(shí)、語感以及閱讀目的
高中生在知識(shí)、語感和閱讀目的方面的障礙主要是在閱讀不熟悉的文章時(shí)，特別是英語這種有著不同的文化背景的文章時(shí)，會(huì)無法完全理解文章的意思；還有就是在閱讀時(shí)過分注重詞匯的辨認(rèn)，而忽視了對(duì)于整篇意義的理解；或者有學(xué)生只是為了完成老師布置的任務(wù)，并沒有認(rèn)真閱讀。這些因素都阻礙著高中生對(duì)于英語閱讀理解的學(xué)習(xí)效率。
（3）閱讀技巧
因?yàn)殚喿x技巧的影響表現(xiàn)為以下五個(gè)方面，即不善于猜測(cè)上下文詞義；不善于預(yù)測(cè)下文內(nèi)容，或未必準(zhǔn)確；不善于尋找關(guān)鍵的詞句和重要語法點(diǎn)；不善于尋找主題句及準(zhǔn)確判斷段落、字句間的關(guān)系；不善于略讀，只能精讀。值得注意的是，據(jù)資料顯示，存在閱讀理解障礙的高中生中，因?yàn)殚喿x技巧的問題帶來的障礙占了約百分之六十。
（4）閱讀策略
閱讀策略存在的障礙主要有以下四個(gè)方面，即不能靈活運(yùn)用閱讀技巧來閱讀各種不同的文章；不能有效安排閱讀前、閱讀中以及閱讀后的注意事項(xiàng)；不能在閱讀時(shí)進(jìn)行有效的自我激勵(lì)；不能在需要幫助時(shí)及時(shí)請(qǐng)教老師或者同學(xué)。這其中學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)，也就是元認(rèn)知策略以及社會(huì)認(rèn)識(shí)策略的不足或者缺乏對(duì)于他們閱讀理解造成的障礙最大。對(duì)于這點(diǎn)我們要給予足夠重視。
二、解決高中英語閱讀理解的非語言因素的對(duì)策分析
（1）有效突破認(rèn)知心理障礙
在這個(gè)方面又分為突破因智力因素帶來的認(rèn)知心理障礙和非智力因素帶來的認(rèn)知障礙。首先談?wù)勚橇σ蛩卦斐傻恼J(rèn)知障礙，對(duì)于這個(gè)問題可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)整，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀注意力，提高其閱讀的記憶力和培養(yǎng)他們的閱讀思維能力，在閱讀想象力方面也要不斷通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式讓他們充分發(fā)揮想象力，并且結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高聯(lián)想的能力。增強(qiáng)對(duì)閱讀的理解能力。其次是解決非智力因素造成的認(rèn)知障礙，這個(gè)部分主要通過給學(xué)生選擇合適的閱讀材料，充分考慮到材料的趣味性、真實(shí)性和語言的難度以及可利用性方面，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)力；還有就是要跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到因材施教，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。
（2）關(guān)于文化背景知識(shí)、語感和閱讀目的的教學(xué)建議
筆者建議教師在平常教學(xué)中要注重讓學(xué)生積累知識(shí)，學(xué)會(huì)利用各種資料查詢工具，將英語背景知識(shí)作為日常教學(xué)的必備部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的背景文化知識(shí)的意識(shí)。在語感的培養(yǎng)上主要是從詞匯辨認(rèn)的基本技能上升到潛意識(shí)的程度，形成自動(dòng)化的意識(shí)，當(dāng)然這是需要大量的和反復(fù)的閱讀才能建立起來的。在樹立正確的閱讀目的方面要讓學(xué)生明白閱讀的真正目的是什么，閱讀的重要性是什么，只有這樣才能讓他們真正從閱讀中找到樂趣，明白閱讀的意義。
（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的建議
筆者建議從以下幾個(gè)教學(xué)要點(diǎn)出發(fā)，即教師在教學(xué)中要向?qū)W生傳授一些有用的閱讀技巧，并且訓(xùn)練學(xué)生如何使用這些技巧，其次就是不斷通過閱讀訓(xùn)練來讓學(xué)生熟悉這些技巧，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。
（4）閱讀策略建議
這方面的建議除了要向?qū)W生介紹基本的閱讀策略外，還要注重培養(yǎng)他們的閱讀意識(shí)以及訓(xùn)練他們使用這些策略。
三、結(jié)語
綜上所述，高中英語閱讀理解中的非語言因素并非都是不可克服的障礙，而是被教師或者學(xué)生忽視了這些問題，從而片面的認(rèn)定是屬于英語學(xué)習(xí)的差生。通過本文的分析，希望讓更多高中生明白英語學(xué)習(xí)，并提高英語學(xué)習(xí)的能力。

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