高中語文課堂教學效率探究

摘要：高效率的語文課堂，除了教師在備課、激趣、語言運用、能力訓練等方面的努力之外，調動學生的積極參與也是必不可少的。只有在全面把握語文課堂的各項因素之后，才有可能實現新課標下高中語文的高效課堂。
關鍵詞：高中語文  課堂效率  教學探究

作為一個高中語文教師，在課堂教學中的主要目的就是提高課堂教學效率，而提高語文課堂教學效率一直是語文教師長期以來難以突破的堅冰。提高高中語文課堂教學的效率，是廣大語文教師不斷追求、不斷探索的使命。試想：一個只有45分鐘的課堂如何在有限的時間內實現教學目標、達到最高教學效率，即：學生學的有興趣，既能掌握學習的方法又能提高語文綜合能力；而教師通過課堂教學既教得快樂又有新的教學收獲。那么怎么才能達到這樣的教學境界？縱觀高效的語文課堂教學以及我自己多年的教學體驗，我覺得應該從以下幾個方面入手探究：
一、精心備好每一節課。備好課是上好課的關鍵，是教學的基礎。教學從來就是打有備之戰，只有這樣，才能真正提高課堂教學的效率。那么如何備好課？不外乎做到這么幾點：了解學生情況，摸清學生知識及能力的底細，知彼知己，做到有的放矢；明確教學目標，備課必須圍繞教學目標設置問題，引導學生自主學習；教師應該刻苦專研教材，深入文本，了解和理解文本的內容及思想情感，清楚課文的寫作思路，把握文章的結構，明確教材的目標，預設學生可能提到的問題；把握文本的重點內容，讓學生在有限 的課堂中能抓住主要內容，有針對性地學習。我們都知道，新課標要求：不僅要注重學生對知識的掌握，更注重提高學生的能力。因此，備課的另一個環節，就是對學生能力訓練的操作。學生能力的訓練，既要注意學生的實際，又要切合文本的教學。比如說，一個問題的設計，要在文本基礎上逐漸向課外延伸。所以對備課的要求，不僅是教師的教法，更要關注學生的學法。要全面綜合考慮。
二、抓實學生的課前預習。課前預習是學生在講課之前對文本有一個整體的認知。這就要求預習不是流于形式，一方面要有預習目標，一方面又要抓落實。課前的布置，不是為布置而 布置，一定要檢查，要落實，要求每一位同學能認認真真、仔仔細細的去做好預習。生字、新詞、語句及 內容要學生利用工具書或課外輔導書籍幾盡可能有一個比較全面的了解。我的做法是：把學生分成若干小組，每組選一個組長，組長負責檢查組員，教師檢查組長。長此以往，學生漸漸養成了認真預習功課的習慣。
三、課堂上要激發學生的學習興趣。老師們都知道，課堂教學是師生的雙邊活動。老師只是課堂教學的引導者，學生才是課堂教學的主角。因此，教師應該竭盡所能，想方設法激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，使他們主動、樂意參與到課堂教學的行列中。著名的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生一旦被激發起興趣，他們就處于一種興奮之中。有研究資料表明：一個人在輕松愉快的環境中參與活動，其表現欲會增強，思維會更活躍，注意力會更集中，精力更旺盛。教師一旦創設了這樣的教學環境，課堂教學的效率就自然提高了。因此，教師在組織、點撥、引導過程中，在整合教學資源和對學生及知識的評價中，要注意運用靈活機動的教學策略，從而誘發學生的學習興趣，既培養學生熱愛學習的情感，又養成良好的學習習慣。記得我在教學一篇冬天的文章時，我在導語中就開始激發其興趣：“冬天給人的感覺是怎樣的？”學生都回答：寒冷。可是，老師話鋒一轉：“但是，在我國有一個地方的冬天卻不是寒冷的，你們知道是哪里嗎？想到那里看看嗎？”這樣，一下就激起學生的探知欲望。
四、學會運用靈活的教學語言。一堂高效率的語文課除了精心備課，巧妙設計講課思路，抓實預習……靈活的教學語言也是提高高效課堂至關重要的一個環節。語文課堂教學是一個學生在獲得知識、學會方法、體驗情感、領會技巧、陶冶情操、培養能力以及樹立正確的價值觀的一個綜合性活動。在這個綜合性活動中，學生是活動的主體，教師只是課堂的組織者和引導者，如何將課堂的各個環節巧妙貫穿起來，靈活機智的教學語言就顯得十分重要了。因為學生在發揮他們的主觀能動性的過程中，往往會出現課堂設計或備課過程中意想不到情況。一旦遇到這種情形，教師靈活善變 的語言就顯得非常重要。它一方面可以緩解學生緊張 的情緒，使學生在窘迫中解脫出來，讓學生有回旋的余地；另一方面可以使課堂氣氛處于一種輕松活潑的氛圍之中。記得有一次語文課的朗讀，老師叫到一位性格比較內向的同學，他站起來，不敢開聲，見此情景，老師說：“他不是害怕，他是蓄勢待發，只要同學們給他一點掌聲，他一定會讀得很好”。這位同學再老師的鼓勵下，勇敢的大聲朗讀，雖然不是十分的理想，但他從此以后，能主動地站起來積極朗讀課文了。
五、學生綜合語文能力的訓練是提高高中語文課堂教學效率重要的一環。所以語文課堂當中，語文能力訓練的問題設計就顯得十分重要。教師在設計訓練的項目時，既要考慮不同層次、不同水平的學生情況，又要考慮教學目標的完成。我們的教學就是讓學生在每一節課上有所收獲。例如，我在教學文言文《阿房宮賦》這篇課文時，很多同學對文章的大致意思都還不甚了解。所以我先讓學生誦讀，要求能讀通，會停頓，能結合文中注釋和利用工具書讀懂文章的大意，基礎好的同學要求弄清內容的變化過程，成績優秀的能解答重點語句。之后在教學《滕王閣序》的時候，學生就很容易讀懂文章大意了。
總之，高效率的語文課堂，除了教師在備課、激趣、語言運用、能力訓練等方面的努力之外，調動學生的積極參與也是必不可少的。只有這樣，新課標下的高效課堂才有可能實現。