運用信息技術提高機械制圖課堂效率

（漳縣職業中等專業學校 甘肅 定西 748300）
摘 要：職業高中的《機械制圖》這門功課是我們職業高中機械專業中大家都一致認為比較復雜的學科，但利用信息技術進行教
學，可以將困難的學習內容變成容易懂的內容、將繁雜的學習內容變成簡單的內容，將空洞的機械視圖在學生面前直觀地呈現，使學生
在課堂學習中的效果達到最大化。
關鍵詞：職業教育；機械制圖；課堂教學；信息技術；提高效率

作圖課中的空間思維能力是指在獲得工作對象的相關信
息以后，經過自己判定和推測得出的工作對象的位置，將形象
繪制出來的能力。該課程教學難度大，學生不容易確立空間定
義以及零部件繪制辦法的正確無誤揀選上。以往正規的教學
方式通常是經過教育者的課堂板書，參考機械方面的模型、紙
質圖樣在課堂上進行教學，課堂時間一定，教學容量小，效率
不高。在信息技術的迅速普及和推動下，從剛開始的電化教
學、計算機輔助教學到今天的多媒體教學及白板教學，已經由
單一的教材教學轉化為靈活多樣的教學方式，形象生動，老師
容易教學，學生容易學習。
一、傳統的機械制圖教學的不足
經過長時間的教學總結，傳統的機械制圖教學模式具有
以下幾個方面的不足。
（一）以教師為中心的教學模式。在過去正規的課堂授課
中，因為老師一直是課堂主角，整個課堂只是老師講，使得學
習者自始至終處在無所作為的地位，課堂氣氛死板、煩躁，對
課堂教學效果產生了不良作用，成為學生學習興趣的絆腳石，
阻礙了他們地自由發展。
（二）老師主要用粉筆等作為機械作圖工具，課堂容量不
足和零部件展示主要在平面上進行繪制過程不明顯。在教室
里主要以粉筆和黑板作為主要講課的教具，老師在上課時累
次要揮筆寫許多的板書內容，畫一大批的機械圖，反復勞動
多，體力勞動強度大，教學效果低下，師生、生生之間不能夠進
行豐富的交流，形成學生對《機械制圖》這門學科的學習不感
興趣，課堂效率不高。
（三）實物模型太少，在講一些課堂例題時，找不到足夠能
夠說明問題的模型。《機械制圖》它是很抽象的學科，在繪制機
械圖過程中要擁有一定的空間設想能力，而職業高中學生的
延展性思維常常達不到實際學習要求，這往往在制圖講授中
遇到很多的難題，在學習這部分內容時，老師在過去擁有的教
學情形下也根本不能夠講清楚，學生學習也只能一知半解。過
去老師都是憑借機械實物模型來協助學生確立空間想像，但
仍舊不能很形象的表達，模樣的類別和數目也不可能隨著形
骸的不一樣，模型不可能任意的充實。
（四）分析組件的構造和講授零部件的表達辦法時，缺少
形象活潑的講課招數。如在教學機械組合體的視圖時，在分析
所有不同的組合體視圖的過程中，過去老師都只能用徒手作
圖的方法，來顯示視圖所要表達的形狀，這對老師的徒手繪圖
的能力要求較高，特別是新教師很難達到，影響了學生學習效
果。此外，在教學剖視圖時，對兩個相交的剖切面的剖視圖的
作圖方法，就是用掛圖也不能夠講好。
二、信息技術在機械制圖中的作用
（一）信息技術將教學內容形象化，能夠激勵學生提升對
《機械制圖》的學習欲望。能夠促進他們主體性地發揮，在短時
間內培養他們看圖和繪制等方面的能力，突破授課內容中的
重點和難關。利用信息技術講課能夠讓學生在空間定義方面
形成概念。《機械制圖》學科的核心部分是經過“投影思想”的
講解和教練，來達到養育學生的三維設想能力、看圖與繪圖的
實際操作能力。剛剛開始進行這門學科學習的學生，他們的大
腦里因為還未有三維空間的概念，所以學習常常都會感到比
較困難。比如：在講“三視圖的形成及投影規律”時，用過去的
教具來呈現，學生根本無法理解，現在應用信息技術能夠呈現
生動、直觀的畫面，可以把投影原理和三視圖的看圖知識進行
組合呈現，另外，還可以把一些圖形是怎樣繪制和怎樣展開的
過程生動形象地在學生面前呈現，讓他們學習得清清楚楚。在
通過投影圖示范后，老師可以根據實際情況引導地將教材內
容中的關鍵部分講好，這樣就能夠取得很好的學習效果，廣泛
提升學生的學習效益。
（二）應用信息技術講課能夠減少學習內容的難度，擴大
課堂學習效益。應用信息技術幫助學生學習，能夠使過去的教
學手段中沒有辦法突破的教學中重點部分和難點部分內容經
過信息技術把畫面清清楚楚直觀呈現在學生面前。《機械制
圖》課本中“基本幾何體的投影”部分中球體的投影及其表面
取點是教科書中的重點也是難點。因為球體的立體圖形和模
型在空間“形”與“位”在傳統教學中幾乎不能夠進行準確表
達，在“球體表面上點的可見性判別”的教學難度也比較大。而
應用信息技術講課，可將“球體表面上點的可見性判別”重點
部分和難點部分內容通過信息技術清清楚楚地呈現，學生經
過剖析畫面的分析，對球體中所特有的“輪廓線” “中心線” “分
界線”的相互作用空間方位關系就有清晰認識，對“六向”方位
的分辨能力也能夠得到提高。
（三）對職高生普遍理解能力差、反應慢的特點，充分使所
教的內容通俗易懂，同時合理安排講課流量和節奏，給予他們
充分的思索時間和習題時間，易于他們理解和掌握。在練習題
目中也要有針對性進行有的放矢，盡量做到因材施教。
所以，應用信息技術手段教學不但是體現教育者自己先
進的教育理念，也是能夠體現學生的學習主體地位，更能夠構
建起師生間有效溝通，能夠做到師生互動、生生互動，真正做
到科學地將信息技術與課程有效整合，就能夠實現高效課堂。