影響大學(xué)英語課堂氛圍的教師形象因素分析

摘要：教師是課堂教學(xué)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者，教師的儀表言行會給學(xué)生留下深刻的印象，而具有鮮明個性特征和人格魅力的教師形象會對大學(xué)英語課堂氛圍營造起了積極推動的作用，對影響教師形象內(nèi)外因素的分析是為創(chuàng)設(shè)良好英語課堂氛圍的保證。
關(guān)鍵字：教師形象  課堂氛圍  內(nèi)外因素

教師良好的形象是大學(xué)英語課堂氛圍中引起學(xué)生思想與感情活動的具體形態(tài)。教師形象是教師在教學(xué)過程中逐步形成精神風(fēng)貌和個性特征的結(jié)合。課堂氛圍既是教學(xué)活動存在的心理背景，也是教學(xué)過程中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，它的優(yōu)劣直接制約和影響師生雙方信息與情感交流甚至教學(xué)過程和結(jié)果。影響課堂氛圍的因素有很多，從對教師形象影響的內(nèi)外因素分析可以看出他們對大學(xué)英語課堂氛圍的營造起著積極推動作用。形成良好的教師形象的內(nèi)因指教師資深的教學(xué)技能、教育理念、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、品德素質(zhì)等，這些因素是教師成長和發(fā)展的基礎(chǔ)和內(nèi)在原動力。教師形象的外因是指教師在課堂講授過程中的儀容服飾、面部表情、肢體語言、話語等，這些可以提升教室在課堂氛圍中的個人魅力外在因素是形成良好的課堂氛圍的有利條件。
一、教師良好的外在形象是形成大學(xué)英語課堂氛圍的有利條件。
1、儀容服飾
卡爾•羅杰斯（Rogers）說過，課堂氛圍是教師行為的產(chǎn)物，湊效的氣氛取決于教師他如何做，做些什么。教師一走進(jìn)教室，音容笑貌、服飾妝扮、言行舉止會影響到學(xué)生的情緒及這堂課的效果，教師的外在形象會干擾學(xué)生對這節(jié)課的關(guān)注，對課堂氛圍的發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。教師的儀容服飾應(yīng)隨情境而變化，在不同的場合根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來選擇服飾，得體而不死板，輕松而不深沉。例如在商務(wù)英語口語會議談判這一節(jié)課，教師端莊大方正式的著裝、舉止雍容大方、言談溫文爾雅，此時的講臺變成商務(wù)談判的會場，而老師成為代表企業(yè)談判的一方，在學(xué)生面前老師自然而然成為審美的客體，通過自己的示范將這節(jié)課的內(nèi)容形象直觀展示給學(xué)生，儀容服飾特點(diǎn)是這節(jié)課開始的閃亮點(diǎn)，牢牢抓住學(xué)生興趣。
2、話語與肢體語言
語言表達(dá)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的主要的方式，也是學(xué)生從教師那里獲得知識的重要的途徑。在傳授知識時，教師語言組織的內(nèi)容應(yīng)明晰而不含糊，條理而不紊亂，在有邏輯性的前提下，選擇學(xué)生能夠理解的語言，將知識講解得清晰、透徹。在正常的語言交流中，語速適中，語音語調(diào)方面抑揚(yáng)頓挫、慷慨激昂。語言的幽默風(fēng)趣、用詞的準(zhǔn)確使課堂講授更富感染力。在進(jìn)行“interview”口語示范時流利的口語配合恰到好處的肢體語言更會讓學(xué)生明白，肢體語言更具有動作性和具體性，它因不同的文化背景而有所差異，合適的肢體語言并不意味著教師要采用整齊劃一，優(yōu)雅而又個性的肢體語言確實(shí)可以讓學(xué)生有美的感受和熏陶。
3、面部表情
面部表情是內(nèi)心的一種重要表達(dá)方式，學(xué)生與老師互動時，教師贊許的目光、鼓勵的微笑、親切的眼神都會拉近師生的距離。學(xué)生也感到老師對自己的關(guān)愛和尊重。師生之間融洽的關(guān)系是課堂氛圍營造的前提條件。在與學(xué)生的紛繁復(fù)雜的交往中，教師的面部表情應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，永遠(yuǎn)親切、祥和的面部表情會讓教師疲憊不堪，也會讓學(xué)生覺得虛偽而不真誠。如在面對回答、問題討論師生互動過程中學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師的面部表情無須夸張更重要用眼神和笑容，中肯語言和學(xué)生溝通，在糾正錯誤中學(xué)習(xí)。
二、提升教師形象的內(nèi)在因素是形成英語課堂氣氛的保證。
教師外在形象的設(shè)計是其內(nèi)在因素的反映，教師內(nèi)在因素的提高是教師發(fā)展的核心。教師形象內(nèi)在因素表現(xiàn)于教師自身的教學(xué)技能、教育理念、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、品德素質(zhì)，教師的教學(xué)技能、知識結(jié)構(gòu)、教育理念越熟練，越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、對象、條件和個人的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特長，確定不同的教學(xué)方法，選擇靈活的教學(xué)手段，最大限度利用課堂的每一分鐘。
1、教師的教學(xué)技能是營造最佳的理想狀態(tài)的課堂氛圍的基礎(chǔ)。教師要敏銳感受，準(zhǔn)確判斷在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，把握教育時機(jī)，有效地組織具體的教學(xué)情節(jié)活動。根據(jù)課堂實(shí)際環(huán)境選擇、決策、調(diào)節(jié)自己的教育行為，使學(xué)生積極投入課堂情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師的職前學(xué)習(xí)主要為理論學(xué)習(xí)，相對教師開始從教的實(shí)踐而言，這些理論具有一定的滯后性。科技日新月異，社會在不斷發(fā)展變化，教師在職前所進(jìn)行的系統(tǒng)學(xué)習(xí)極有可能已不能適應(yīng)日益變化的事實(shí)，因而，教師應(yīng)在大的時代背景下進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。只有這樣，教師才能在發(fā)展的社會中保持自我的個性和時代性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)時代要求的發(fā)展。
2、教師不斷完善更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)會促進(jìn)英語課堂氛圍的提升。英語教師不僅要有精深的專業(yè)知識和教育理論，還要學(xué)會在新的環(huán)境中不斷完善、超越自己，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，也就是要求教師必須著眼本學(xué)科新的發(fā)展趨勢，站在本學(xué)科的前沿，引導(dǎo)學(xué)生把握新的知識、新的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)中感受時代脈搏。社會在不斷變化發(fā)展，教師的專業(yè)訓(xùn)練也應(yīng)該有一定的持續(xù)性和系統(tǒng)性。由此看來，就如王長純先生說的那樣，教師發(fā)展成為學(xué)校建設(shè)的必要。此外，終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的發(fā)展也應(yīng)融入這一趨勢。只有這樣，才能促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。
3、教育理念的革新在課堂氛圍營造過程中起指導(dǎo)性的作用。樹立真確的教育理念，英語教師應(yīng)把教育重點(diǎn)定位在學(xué)教并重、以學(xué)為本上處理好“教為主導(dǎo)”和“學(xué)為主體”的關(guān)系，最大限度發(fā)揮學(xué)生在營造課堂氛圍中的主體作用。處理好“授人以魚”和“授人以漁”的關(guān)系，最大限度調(diào)動教師在營造課堂氛圍中的能動性。處理好“會學(xué)”和“學(xué)會”的辯證關(guān)系，對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。處理好“學(xué)習(xí)”和“考試”的辯證關(guān)系。使學(xué)生明白學(xué)英語目的是提高自身素質(zhì)和社會交際能力。
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