高中數學課堂設問情境研究策略

摘要：高中數學教學如何才能激發學生的學習興趣，是每一個一線數學教師需要思考的問題。設問情境的創設，是數學課堂教學的一種有效策略。創造有效的設問情境，讓學生的情境中自主學習，從而提高數學教學效率，這是高中數學教學的目標。
關鍵詞：高中數學  課堂情境  設問研究

新制定頒發的新課標中，對學生的實際動手能力和創新能力的培養都做出了明確的要求，尤其是針對學生對知識的實際掌握能力的要求，更實際非常具體。新課標中，要求學生在教師的指導下，更好的掌握動手能力，積極主動的發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性，從而實現更好的教學效果。而現階段采用的教學模式中，教師和學生之間的互動和交流并沒有受到應有的重視，尤其是對課堂情境模式的應用，還沒有一個規范化的要求存在。
受傳統教學觀念中的滿堂灌的影響，現階段很多教師的教學過程中，同樣存在這一問題，教學過程中，教師的角色更多的是引導者而不是決策者，只有正確的認識到自身的地位和處境，才能夠針對現階段的學生特點和新課標的實際需求做出正確的課堂內容選擇，和課堂模式的安排。其中，筆者將在下文中集中的討論在數學教學實踐中如何設問有利于學生自主學習，提高學習效率，談一些做法，以期拋磚引玉。
一、創設情境在引入中設問，激發學生興趣
情境設問是數學教學的重點內容之一，數學教學過程中，通過良好的情境設問來實現對整體教學水平的提高和學生接受能力的培養，是教學過程中必須要重視的問題之一，如何通過對學生學習興趣的激發來實現對課堂整體的把握，針對高中數學課堂設問情境研究策略是必不可少的。
從數學學習的本質內容來說，數學的教學工作，是不可能離開情景教學模式而單獨存在的，可以說，數學知識據有較強的實際應用特點，只有在適應的環境中，數學才具有其自身的特點和美麗，這就要求教師無論是課堂授課過程中還是針對學生的課后習題安排中，都需要從情景模式教學方法的角度出發，幫助學生在恰當的環境中養成一種良好的數學思維和應用習慣。根據新課標的要求，學生在學習過程中，教師應該重點引導學生在已有的知識層面上展開學習，同時對現實情境的應用，同樣是必不可少的重點內容之一。“環境”內的學習，是數學學習的精髓，同樣也是教師任課過程中的難點問題。
巧設懸念策略是創設情境方式的一種，可以通過設置懸念來激發學生的學習興趣。懸念對于學生的整體學習積極性的調動具有無可比擬的重要意義，尤其是對學生掌握枯燥的數學知識來說，更是具有非常重要的現實意義。
我國新課改中提出，教師必須在認知沖突中引入課堂教學內容，這也就是對情景設問模式的要求。讓學生先對某一個問題或者某些問題產生濃厚的興趣，形成期待的情緒，從而保證學生能夠盡快的對知識點的掌握起到一個正確的思維方式。同時，教師通過對設問方式的應用，也可以更好的對課堂節奏進行把握。這種設問模式的精髓所在，就是通過學生形成的對知識的迫切需求，應用知識來解決問題的要求，將會為學生的整體學習過程產生一個強大的推動力。這一過程中教師需要對問題的趣味性等要求做出深刻的思考，只有從學生的心理角度出發，認真的對設問的問題進行推敲，才能夠真正意義上的調動全體學生的學習積極性，而不僅僅是某些學生。這一過程中，可適當的穿插數學中的歷史事跡，幫助學生更為清晰的認識到所學習的內容的重要性，培養學生的自豪感。
二、在探究過程中設問，引導學生主動參與
從我國現階段的教學課程安排和教學特點來說，情景化的教學模式的安排需要在兼顧知識全面的前提下突出重點，尤其是突出對數學和社會之間關系的重點講解，強調數學與生活之間的密切聯系，讓學生們在學習的過程中去發現數學原來與我們的生活息息相關，密切相連，數學這門課程就是生活事件反映在這一學科的縮影。數學來源與生活，又服務于生活，這是教師課堂授課中必須要重視的內容之一，只有和社會問題緊密相關，才能夠對學生的好奇心起到一個積極的引導作用，讓學生在一個良好的狀態下去學習新知識，發現新觀點，解決新問題。與此同時，教師要及時發現學生思維動向，做出正確的引導，幫助學生更好的對教學思維進行把握，學好高中數學這門課程。
三、在課堂小結中設問，提高課堂教學效率
課堂小結的作用不容忽視，教師的課堂小結，哪怕僅僅是幾個字，對學生起到的概括總結方面的幫助都是巨大的。可以說，課堂結束之前的時間段內，是教師提出設問的最佳時機，因為這一階段從學生的生理角度來說，已經非常疲憊，心情都在渴望下課或者放學，這時候，就不適合再進行其他內容的講解，而這一時間段內提出新的懸疑，有利于學生通過課后的時間對這一問題做出一定的研究，從而降低教師在課堂授課的難度，為課堂任務的完成提供一定的便利條件。這些問題的選擇，必須是學生知道但是又不是很了解的，不能立即解決，從而產生躍躍欲試的感覺。
總之，設問的最終目標是為了幫助學生點燃胸膛中的求知之火，而不僅僅是為了實現課堂目標，只有對精心設置的問題在教學任務中進行有效的貫穿，才能夠實現對整體課堂教學的控制。同時，通過教師的課堂小結等方式，為學生的進步提供相應的理論支持。精心設問，刺激學生心智不斷向前追求，主動探索，自主學習，全面提高數學課堂教學效率。 
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