淺談初中語文綜合實踐活動中的相關問題研究

摘要：本文以初中語文綜合實踐活動為研究對象，針對相關問題展開了討論。文章主要介紹了堅持綜合實踐活動課的語文原則、豐富實踐活動形式、積極研發校本教材等內容。希望本文的研究能夠為教學實踐提供一些可以參考的借鑒。
關鍵詞：初中語文  綜合實踐活動  問題研究

一、堅持綜合實踐活動課的語文原則
1、重視語文聽、說、讀、寫能力的培養
語文綜合實踐活動，與其他語文學習一樣，通過創造學習環境，構造真正的學習情境而進行意義構建，形成自己獨特的感受和認識，進行有效的學習和體驗等，從而實現提高語文能力和語文素養的目標。這種活動只是教師意在增強學生的參與性、學習的主動性、學習的積極性的一種意識、一種理念、一種思想的體現形式。它使語文學習從語文學科走向跨學科領域，從語文教科書走向真實的社會生活，使學生掌握學習語文的規律，進行有效的聽說讀寫，全面提高語文素養。
2、加強人文性教育
人文性是語文的內涵之一，也是語文教學的本質屬性。語文教學因而更關心人的成長、關心人的精神和心靈世界。祖國文明源遠流長，燦爛輝煌，幾千年來，傳承中華文明和優秀傳統的任務，幾乎都是語文這門學科擔負的。新語文課標明確：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”這一性質表明，現代語文更注重中學生人文素質的培養。語文在人文教育上有著不可替代的優勢，語文綜合實踐活動中同樣也有著非常豐富的人文教育因素。
二、豐富實踐活動形式
寓教于樂、啟智于趣，是語文綜合實踐活動的主要特征。綜合實踐課的形式要新穎多樣，才能調動學生積極參與、自覺投入，從而在活動中主動感受、體會和理解。綜合實踐活動課的場地、時間、規模都應不拘泥于傳統的班級教學形式，教室、圖書館、操場等都可以成為學生展示自己才華的舞臺；課外活動、課余時間節假同都可以作為綜合實踐課的活動時間；既可以是全校性的大規模活動，也可以是年級組之間的較量，還可以是小組間的擂臺或巾幗不讓須眉的比拼。可以充分利用多媒體信息技術渲染活動的氣氛，增強活動的生動性和直觀性。另外，教師調控、引導、激勵的手段方式也要不斷變化，要注意兼顧和激發中差生參與的積極性，使不同層面的學生都能各展所長、各有所得。活動形式不拘一格、靈活多樣，才能激發學生在生活大課堂中積極地進行語文學習的實踐，努力展示自己的聰明才智和創造精神，發展自己的個性和特長。
1、經常性形式
新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合課程資源，要求學校積極開發并合理利用校內外各種課程資源，要求學生和教師充分利用身邊的資源，成為課程的主動建構者。地方特色課程資源的開發與利用，使課程與教學過程成為教師和學生積極主動的實施開發過程，有利于課程與教學一體化觀念的形成。因此，初中語文綜合實踐活動的開展，就必須要有經常性的活動形式來推進。經常性的活動包括定期舉辦的課外閱讀小組、朗誦比賽、資源研習小組，定期舉辦的專題展覽，出版有關語文報刊等。
2、非經常性形式
非經常性活動包括各種作文、征文比賽，演講比賽以及各種游戲性的比賽、專題性學術講座、廣播劇、制作比賽、影視作品欣賞等等。學生的個性心理特征，決定了他們樂于追求“新”和“變”。為了實現資源教學的作用最大化，教師除了在內容上要注意這一特點外，在教學形式上也應關注其多樣化，盡可能滿足初中生的“好動”、“求新”、“樂變”的個性特征。針對不同的活動內容，教師可以選擇不同的形式來利用資源。調查訪問、參觀游覽、演講辯論、交流討論、表演繪畫等，都是初中生喜聞樂見的一些形式。而活動開展的順利與否，直接與活動的組織聯系在一起。教師在組織開展各種活動時，應科學設計，合理安排，遵循各種活動的程序要求，在實現教學目標的基礎上，盡可能讓學生在知識與技能上也得到長足的發展。
例如我們在開展“地名中的歷史與文化”為主題的綜合實踐活動中，我們可以通過全班討論，讓學生們根據自己的興趣、愛好，采用自愿組合的方法分成三個小組展開活動，可以分為河道地名組、鄉村地名組和古跡地名組。按照如下的過程進行綜合實踐活動：（1）搜集資料。各小組同學可以到圖書館或上網查尋有關信息，也可以向有關人員詢問，組內同學將搜集來的資料進行匯總，并加以分類。（2）聘請相關老師帶隊，各小組分赴村落、河道以及古跡等地點進行實地考察和調研，作好詳細記載。（3）考察結束之后，每個小組將所訪地名中蘊含的歷史文化知識或故事，加以單獨整理。通過這樣的活動，我們可以讓每個小組將收獲到的成果，在全班交流展示，并把地名中所蘊藏的歷史與文華進行匯總，最終形成總結報告，在校文學社發表。同時我們也可以在班級的黑板報上設立一個專欄，也可以創設標語，向周圍的人群宣傳我們的活動成果。
三、積極研發校本教材
1、拓寬學校鄉土教材
拓寬學校鄉土教材開發渠道，主要措施有兩點：一是科學、靈活地處理教材，將教材中所涉及到的鄉土元素進行提煉，盡最大可能與本土文化鏈接。二是編寫制作輔助性教材及音像資料。基于教材多元化的觀點，結合教材中的重點內容自制一些音像資料、鄉土活頁教材等輔助性資料，來豐富學科的教育內容，激發學生的學習情趣，進而提高教材的科學性和適應性，并深化教材多樣化的改革。
2、融入地方文化資源
融入豐富的地方文化資源作為教材開發的切入點。教材的開發以地方擁有的豐富文化資源為先決條件。那些對地方產生重大影響的歷史、地理、經濟、文化等內容都是構成教材的重要素材，把這些良莠并存的文化資源加工處理，并在充分發揮活動教學實施素質教育主渠道作用的同時，輔之以豐富多彩的第二課堂活動，以加深學生對地方文化的了解。
3、提升教師研發能力
提升教師研發能力，促進教師專業化成長。舉辦知識題材的培訓講座，對資源開發的條件、可利用的課程資源、重點內容、開發的途徑和意義、作用以及應該注意的問題等方面提供思路并引發思考，來加強教師對課程資源開發的認識和理解，提高其地方課程研發的能力。
參考文獻：
[1] 文錦主編：《語文新課程教學法》，高等教育出版社，2007年
[2] 郭元祥、伍香平編：《綜合實踐活動課程的理念》，高等教育出版社，2007年
[3] 姜平、胡君良、汪明春編：《綜合實踐活動課程的實施》，高等教育出版社2007年