初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是初中歷史教學(xué)的方向和目標(biāo)，在歷史教學(xué)中，要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，并且創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)  中學(xué)生  自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是教育的主體，課程改革的就是要突顯出學(xué)生的這種主體作用，通過(guò)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性與能動(dòng)性。傳統(tǒng)教育以教師為中心的歷史必將過(guò)去，在新的課堂教學(xué)中教師的教育方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將成為新課程的亮點(diǎn)。我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)二字的真正含義。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律
1、重視史和論的統(tǒng)一。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握以史導(dǎo)論的學(xué)習(xí)方法，以及史論結(jié)合的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂之中，同時(shí)應(yīng)該延伸到課堂之外，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)如何搜集歷史材料，如何分析這些材料，從而獲得獨(dú)立的歷史觀點(diǎn)。
2、通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。歷史現(xiàn)象呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜的特點(diǎn)，因此對(duì)于涉世未深的學(xué)生而言要想透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)并不容易，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握這種能力。通過(guò)歷史的現(xiàn)象，學(xué)生可以看到歷史發(fā)展的規(guī)律，從而樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。
3、從偶然之中看到必然。事物的發(fā)展是偶然性與必然性共同作用的結(jié)果，偶然之中存在著必然，必然之中存在著偶然。偶然與必然相互作用，推動(dòng)著事件的產(chǎn)生與發(fā)展。人類歷史漫長(zhǎng)而又曲折，從低級(jí)走向高級(jí)，其中有偶然性的因素，也有必然性的因素。我們應(yīng)該通過(guò)歷史教育讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)主義發(fā)展的必然性，從而正確的面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的狀況。同時(shí)，對(duì)于世界各民族的發(fā)展也有進(jìn)一步的深入認(rèn)識(shí)。
二、指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)方法
歷史知識(shí)具有廣延性、多樣性、以及復(fù)雜性等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言要想掌握歷史知識(shí)并不容易，因此需要教師教會(huì)學(xué)生用正確的方法去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于將零散的歷史知識(shí)點(diǎn)納入知識(shí)體系之中。其中最為主要的方法有兩種，一種是將各種知識(shí)點(diǎn)專題化，可以將其分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化等幾個(gè)大的專題，而后在這些專題下面再細(xì)化小專題。例如在政治專題下，可以設(shè)制度、政策、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等小專題；在經(jīng)濟(jì)專題下，可以設(shè)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；另一種方法是要善于掌握歷史階段性特征，如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生用概況的方法將歷朝歷代的政治、經(jīng)濟(jì)、以及文化特征加以歸納，從而逐一掌握。學(xué)生可以根據(jù)課文、課堂筆記以及相關(guān)導(dǎo)學(xué)的材料進(jìn)行一番“梳理”，確定層次關(guān)系，從而逐步探索出最適合自身特點(diǎn)的歷史學(xué)科知識(shí)的掌握方法。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 
初中歷史課對(duì)于大部分學(xué)生而言意味著枯燥和乏味，一方面是由于教學(xué)內(nèi)容中涉及到大量的時(shí)間、人物、以及事件等，另一方面是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)方式過(guò)于落后。因此創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新版歷史教材，在內(nèi)容上已經(jīng)有了很大的創(chuàng)新，增添了不少新的內(nèi)容，新的圖片等。因此作為教師如何運(yùn)用好這筆資源才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們應(yīng)該緊緊把握新課程的理念，讓學(xué)生主動(dòng)地去研究，主動(dòng)地去思考，營(yíng)造出師生和諧的教學(xué)氣氛。教師應(yīng)該著力營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的材料，以及多媒體教案等多種方式，讓學(xué)生感受到歷史的魅力，感受到教師的親切，只有在一個(gè)和諧的氛圍之中，師生良好的互動(dòng)之中，才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。
四、教師精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑 
傳統(tǒng)歷史教學(xué)始終認(rèn)為歷史教育就是歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握，因而學(xué)生根本就無(wú)法對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。而只停留在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，有無(wú)法讓教學(xué)活動(dòng)深入開展下去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的真正意義。因此，我們的教學(xué)應(yīng)該是啟發(fā)式的教學(xué)，通過(guò)具有啟發(fā)性的問(wèn)題吸引學(xué)生。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)是一種最為常用，也是十分有效的一種方法。
設(shè)問(wèn)的方法有很多，可以層層社會(huì)，也可以是逆向提問(wèn)。例如，在人教版中國(guó)歷史第一冊(cè)中的《伐無(wú)道，誅暴秦》一文，教師可以提出這樣的設(shè)問(wèn)：“如果天不下雨，陳涉沒(méi)有延誤行程，他還會(huì)發(fā)動(dòng)革命嗎？”，我們也可以假設(shè)處在歷史人物的情境之中提問(wèn)，“假如你是商鞅，你將如何實(shí)施變法？”設(shè)問(wèn)的方法能夠激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而更好的理解歷史。
我們認(rèn)為，最為精湛的教學(xué)藝術(shù)，是讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，教師的作用在于引導(dǎo)，而不是代替學(xué)生思考。在具體的實(shí)踐中，我將全部的學(xué)生分為若干小組，采用競(jìng)賽式的方法讓學(xué)生能夠積極地提出問(wèn)題，從而增強(qiáng)了教學(xué)的效果。初中學(xué)生的求知欲望其實(shí)十分強(qiáng)烈，這種教育方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，更重要的是讓學(xué)生與學(xué)生之間增加了思想上的交流。盡管，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生由于受到自身知識(shí)面的束縛，無(wú)法提出有效的問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)生而言這也是能力上的鍛煉，必須加以肯定與鼓勵(lì)。
總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單地依靠教師放手不管，聽之任之，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步幫助學(xué)生產(chǎn)生解放自己，發(fā)現(xiàn)自己，培養(yǎng)自己的自主能力。這就要求教師不僅應(yīng)該具有全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，同時(shí)教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)掘?qū)W生的自學(xué)能力，教育的目的是為了讓學(xué)生自學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)終身教育的宏偉目標(biāo)。
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