初中歷史教學中學生自主學習能力培養(yǎng)探索

摘要：自主學習能力是初中歷史教學的方向和目標，在歷史教學中，要通過指導學生掌握歷史學習規(guī)律，掌握歷史學習的方法，并且創(chuàng)設有效的教學情境，才能真正達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。
關鍵詞：歷史教學  中學生  自主學習

學生是教育的主體，課程改革的就是要突顯出學生的這種主體作用，通過倡導學生積極主動地參與到教學活動之中，從而充分發(fā)揮學生的自覺性與能動性。傳統(tǒng)教育以教師為中心的歷史必將過去，在新的課堂教學中教師的教育方法，以及學生的學習方法，將成為新課程的亮點。我們應該讓學生學會學習，讓學生自主學習，這才是教學二字的真正含義。
一、指導學生掌握歷史學科的學習規(guī)律
1、重視史和論的統(tǒng)一。在教學的過程中，教師應該讓學生掌握以史導論的學習方法，以及史論結合的學習規(guī)律。學生的學習不僅僅是在課堂之中，同時應該延伸到課堂之外，學生應該要學會如何搜集歷史材料，如何分析這些材料，從而獲得獨立的歷史觀點。
2、通過現(xiàn)象看本質(zhì)。歷史現(xiàn)象呈現(xiàn)出紛繁復雜的特點，因此對于涉世未深的學生而言要想透過現(xiàn)象看本質(zhì)并不容易，教師應該幫助學生掌握這種能力。通過歷史的現(xiàn)象，學生可以看到歷史發(fā)展的規(guī)律，從而樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀。
3、從偶然之中看到必然。事物的發(fā)展是偶然性與必然性共同作用的結果，偶然之中存在著必然，必然之中存在著偶然。偶然與必然相互作用，推動著事件的產(chǎn)生與發(fā)展。人類歷史漫長而又曲折，從低級走向高級，其中有偶然性的因素，也有必然性的因素。我們應該通過歷史教育讓學生意識到社會主義發(fā)展的必然性，從而正確的面對當前社會發(fā)展的狀況。同時，對于世界各民族的發(fā)展也有進一步的深入認識。
二、指導學生系統(tǒng)的掌握學習方法
歷史知識具有廣延性、多樣性、以及復雜性等特點，對于學生而言要想掌握歷史知識并不容易，因此需要教師教會學生用正確的方法去學習，讓學生善于將零散的歷史知識點納入知識體系之中。其中最為主要的方法有兩種，一種是將各種知識點專題化，可以將其分為政治、經(jīng)濟、文化等幾個大的專題，而后在這些專題下面再細化小專題。例如在政治專題下，可以設制度、政策、民族關系、對外關系等小專題；在經(jīng)濟專題下，可以設生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；另一種方法是要善于掌握歷史階段性特征，如在學習中國古代史時，教師可以教會學生用概況的方法將歷朝歷代的政治、經(jīng)濟、以及文化特征加以歸納，從而逐一掌握。學生可以根據(jù)課文、課堂筆記以及相關導學的材料進行一番“梳理”，確定層次關系，從而逐步探索出最適合自身特點的歷史學科知識的掌握方法。
三、創(chuàng)設教學情境，提高學生學習興趣 
初中歷史課對于大部分學生而言意味著枯燥和乏味，一方面是由于教學內(nèi)容中涉及到大量的時間、人物、以及事件等，另一方面是因為我們的教學方式過于落后。因此創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)設教學情境，能夠有效的提高學生的學習興趣。
新版歷史教材，在內(nèi)容上已經(jīng)有了很大的創(chuàng)新，增添了不少新的內(nèi)容，新的圖片等。因此作為教師如何運用好這筆資源才是教學成功的關鍵。我們應該緊緊把握新課程的理念，讓學生主動地去研究，主動地去思考，營造出師生和諧的教學氣氛。教師應該著力營造出一個優(yōu)美的教學環(huán)境，通過生動的語言，豐富的材料，以及多媒體教案等多種方式，讓學生感受到歷史的魅力，感受到教師的親切，只有在一個和諧的氛圍之中，師生良好的互動之中，才能夠提高教學的質(zhì)量與效果。
四、教師精心設疑，鼓勵學生質(zhì)疑 
傳統(tǒng)歷史教學始終認為歷史教育就是歷史知識點的掌握，因而學生根本就無法對歷史產(chǎn)生興趣。而只停留在知識點的掌握上，有無法讓教學活動深入開展下去，讓學生認識到歷史的真正意義。因此，我們的教學應該是啟發(fā)式的教學，通過具有啟發(fā)性的問題吸引學生。設疑導學是一種最為常用，也是十分有效的一種方法。
設問的方法有很多，可以層層社會，也可以是逆向提問。例如，在人教版中國歷史第一冊中的《伐無道，誅暴秦》一文，教師可以提出這樣的設問：“如果天不下雨，陳涉沒有延誤行程，他還會發(fā)動革命嗎？”，我們也可以假設處在歷史人物的情境之中提問，“假如你是商鞅，你將如何實施變法？”設問的方法能夠激發(fā)學生的思考，提高學生的興趣，增強學生的主體意識，從而更好的理解歷史。
我們認為，最為精湛的教學藝術，是讓學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己解決問題，教師的作用在于引導，而不是代替學生思考。在具體的實踐中，我將全部的學生分為若干小組，采用競賽式的方法讓學生能夠積極地提出問題，從而增強了教學的效果。初中學生的求知欲望其實十分強烈，這種教育方式不僅能夠鍛煉學生的思維能力，更重要的是讓學生與學生之間增加了思想上的交流。盡管，在教學的過程中，學生由于受到自身知識面的束縛，無法提出有效的問題，但是對于學生而言這也是能力上的鍛煉，必須加以肯定與鼓勵。
總而言之，學生自主學習能力的培養(yǎng)，不能簡單地依靠教師放手不管，聽之任之，而是應該循序漸進，逐步幫助學生產(chǎn)生解放自己，發(fā)現(xiàn)自己，培養(yǎng)自己的自主能力。這就要求教師不僅應該具有全面系統(tǒng)的學習和研究能力，同時教師應該在教學的過程中充分發(fā)掘?qū)W生的自學能力，教育的目的是為了讓學生自學，從而實現(xiàn)終身教育的宏偉目標。
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