淺談中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)

 
摘要：合作學(xué)習(xí)作為中學(xué)英語教學(xué)的重要部分，是對傳統(tǒng)填鴨式課堂教學(xué)的重要改革。本文從英語合作學(xué)習(xí)的概念入手，再到內(nèi)容設(shè)計以及合作學(xué)習(xí)中需要注意的問題出發(fā)，提出對英語合作學(xué)習(xí)的基本評價方式。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語  合作學(xué)習(xí)  創(chuàng)新教學(xué)

一直以來，填鴨式的教學(xué)方式是中學(xué)英語課堂的主要形式。這種單一的教學(xué)組織方式具有知識容量大、花費(fèi)時間少的好處，但也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力差，學(xué)生被動的接受，也讓一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，在現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)過程中，亟待提倡一種新的模式——合作學(xué)習(xí)。
一、合作學(xué)習(xí)的定義
合作學(xué)習(xí)就是以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基本出發(fā)點(diǎn)，通過設(shè)定好的目標(biāo)，以師生之間的合作為基本動力，通過有明確責(zé)任分工的小組進(jìn)行活動，參照以往英語學(xué)習(xí)成績，通過團(tuán)體的力量大范圍的提高學(xué)習(xí)的英語成績、凝聚班級的學(xué)習(xí)興趣，形成良好學(xué)習(xí)環(huán)境的新模式。
二、英語合作學(xué)習(xí)研究內(nèi)容設(shè)計
根據(jù)筆者總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)理論和實踐的前提下，結(jié)合自己長期多年的中學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討出中學(xué)英語教學(xué)中采納合作學(xué)習(xí)的基本因素：
（一）角色扮演
在中學(xué)英語教學(xué)過程中的每節(jié)英語對話練習(xí)中，把班級分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的英語知識，就對話練習(xí)的一個話題展開討論，讓學(xué)生天馬行空展開討論、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生自己設(shè)置對話背景進(jìn)行英語對話，從而變成英語情景劇。
（二）對基本信息的刪選處理
教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，通過向各小組下發(fā)任務(wù)，規(guī)定完成任務(wù)的基本步驟和方法。各小組接到任務(wù)后根據(jù)各自小組的任務(wù)進(jìn)行討論，并綜合小組所有成員的意見后提煉升華形成統(tǒng)一意見，匯總后各小組分別匯報。
（三）英語語義的重新構(gòu)建
這一階段就是對英語的口頭表達(dá)上升到書面表達(dá)，由教師的任務(wù)下達(dá)，只是明白基本主題，通過討論成員自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)后，在獲取大量信息后，形成清晰的書面材料。
三、英語合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
 隨著合作學(xué)習(xí)的開展，在過程中也顯現(xiàn)出一些問題，如中學(xué)生在全班同學(xué)面前發(fā)言比較難，小組不能形成合力，觀望顯現(xiàn)嚴(yán)重，所有成員參與程度少等，為更好的把合作學(xué)習(xí)開展下去，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（一）做到分組合理。在對分組學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時，可以按照正常的作為安排相鄰的學(xué)生組成小組，也可按照小組成員的差異提供互補(bǔ)性進(jìn)行分組，通過搭配，使小組成員能夠共同進(jìn)步。
（二）突出教師的主導(dǎo)作用。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，教師作為負(fù)有管理、促進(jìn)、咨詢、參與等多重使命與一身，因此發(fā)揮作用后可以促進(jìn)整個中學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)展，也可解決在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中所面臨的問題。教師要明確自己的職責(zé)之所在，明白合作性學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，堅信合作性學(xué)習(xí)的必要性和先進(jìn)性。同時應(yīng)該知道在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，不可能立竿見影就產(chǎn)生效果，應(yīng)該了解課堂上通過英語書中的各個不同的地方運(yùn)用不同的辦法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計上要讓學(xué)生提起興趣，同時這一話題也是學(xué)生耳熟能詳?shù)模瑢W(xué)生從自己熟悉的事物入手，更能夠提起學(xué)生的積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓學(xué)生從以前的單打獨(dú)斗變成現(xiàn)在的依靠團(tuán)體亮了進(jìn)行合作。
（三）對學(xué)生的責(zé)任要求。合作性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是通過團(tuán)體的力量增強(qiáng)學(xué)生的個人英語實踐能力。而通過合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識和能力在以后走向工作后將會給予學(xué)生巨大幫助，而合作性學(xué)習(xí)還可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。要想取得成功就必須讓整個小組成員發(fā)揮出比別的小組更高的水平，在這一要素的催促下，組員之間必須進(jìn)行相互幫助以確保小組所有成員能夠有個最好的評價。而小組成員在置身于集體榮譽(yù)感強(qiáng)的集體下，則必須負(fù)起在小組中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，同時每個小組成員在完成自己的任務(wù)的同時，還要幫助其他的組員。
四、對英語合作學(xué)習(xí)的基本評價
教師在之前就定好的評價標(biāo)準(zhǔn)下，對各個小組進(jìn)行評價，而評價過程中，不能忽視對各小組成員的個人評價和達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果做出客觀的總結(jié)，當(dāng)然最重要的還是要側(cè)重對集體的評價。根據(jù)對某一問題具體要求，對各小組的客觀評價，教師對合作學(xué)習(xí)的及時指導(dǎo)，重視對各個小組集體的評級。劃分出差、較差、中、良、優(yōu)秀的各級評價標(biāo)準(zhǔn)，按照各組的發(fā)言情況進(jìn)行客觀評價。當(dāng)然了，在合作性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)工作。
而在這過程中，發(fā)現(xiàn)某些小組整體合作水平不高的情況下，通過與合作水平高的小組進(jìn)行人員的微調(diào)，達(dá)到各個小組資源的最優(yōu)化配置，發(fā)揮各小組的合作水平。在各小組進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)過程中，對那些自己成績好主動幫助組員的給予一定程度的獎勵，而對那些不能很好的合作的組員在各個小組不能解決的情況下給予批評。同時明確小組長的職責(zé)，在教師對小組成員進(jìn)行評價之前，先由各小組長組織小組所有成員對全部成員的合作意識先進(jìn)行評價。通過這一措施，讓小組成員明白自己是小組的一份子，而個人的目標(biāo)要得以實現(xiàn)，就必須依仗小組中所有人員的合作。教師對學(xué)生們的合理評價這可以在英語教學(xué)過程中指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程有著一定的實際作用。這也讓參與合作性學(xué)習(xí)的學(xué)生受到鼓勵，調(diào)動了學(xué)生的生產(chǎn)積極性，也讓學(xué)生融入了集體的懷抱中。當(dāng)然對于學(xué)生們的評價，考慮到實際情況，評語應(yīng)當(dāng)以正面表揚(yáng)和激勵為主，但對于那些集體意識差的也要給予一定的懲罰。
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