略論如何教導初中生用英語寫作

摘要：任何一門語言的教學，終極目的是利用語言進行表達；而表達有兩種形式，一種是口頭，一種的書面。書面就是寫作。英語教學也不例外，其終極目的也是上述兩種。本文就如何指導初中生進行寫作作了有益探討。
關鍵詞：初中英語  教學寫作  方法指導

英語寫作是中學英語學習的重要內容，是檢驗學生英語水平的重要標準之一，也是中考英語測試的重要組成部分。但是，在目前的初中英語教學中，學生普遍對寫作有畏難情緒，教師也無暇對學生進行有針對性、系統性的有效訓練，這既違背了英語學習的規律，又不符合新課標的要求。就此，要引導學生不但注重習作，多練手，而且要使其從中獲得收獲，有所長進，用方法引導去解練習題,就會收到事半功倍的效果,提高英語寫作效率。作為一名長期工作在初中英語教學一線的英語教師，下面本人就結合自己在英語教學中的一些做法，談談如何教導學生進行英語創作。
一、認識英語寫作的重要性。
為什么要鼓勵學生進行英語寫作呢？簡單來說，這是我們教學的終極目的。家《英語課程標準》規定的寫作目標是：一級能書寫字母和單詞：二級能根據圖片或提示寫簡單的句子：三級能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子：四級能寫便條和簡單的書信；五級能根據提示起草和修改小作文；六級能有效地使用書面語言描述個人經歷；七級具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請信等：八級能寫出連貫且結構完整的短文；九級能用常見應用文體完成一般的書寫任務．并具有初步使用文獻的能力。明確英語寫作目標，不僅可以激發學生的寫作欲望、培養學牛的英語寫作能力，而且可以培養他們運用英語的其他方面的能力，從而全面提高中學生的英語水平。
有很多學生對寫作的重要性認識嚴重不到位。有的學生認為隨便寫寫，怎么也可以得個及格分以上，所以在每次考試中．他們可能只用不到十分鐘時間完成寫作，根本不考慮什么謀篇布局或字斟句酌。更忽略了“書寫”這個“門面”。其實他們不知道及格分在高考閱卷中是怎樣的分量。教師一定要先解決學生的思想認識問題，這一點至關重要。
二、教學要循序漸進
認識到英語寫作的重要性，接下來的工作就是教導學生如何寫作了。其實，寫作是一種語言輸出的過程，需要大腦的積極思考，這種語言輸出的能力不是大考前短時間內能制造出來的，更不是掌握了很多語法知識就自動具有的，它需要經過長期不懈的練習才能獲得。所以應盡早注意學生寫作能力的培養，鼓勵學生用學過的英文描述人物、描述物體、敘述小故事、表達思想感情等等。開始時學生的習作可能只有幾句非常簡單的話，但隨著英語學習的不斷深入，學生作品的內容也會不斷豐富。循序漸進地培養學生寫作能力的措施有很多，例如經常有意識地作一些比較訓練就是很好的方法，也就是讓學生在不同階段寫相似的話題。這樣的練習不是簡單的重復，而是一種在原來的基礎上不斷提高的重復。例如"MY FAMILY"一文可以是這樣不斷豐富和提高的過程：This is my mother.Her name is Wang Li.She is forty.（在學習簡單介紹人物）This is my mother.Her name is Wang Li.She is forty.She is a worker.She works in a big factory and she likes her work very much.（學習了談論人物與工作后）——My mother is very busy.She gets up very early every morning and cooks breakfast forus.She usually goes work bybike.——（學習了用一般現在時態描述人的活動后）
這些有意識的對比訓練會讓學生清楚地看到自己的進步，看到自己駕御英語的能力越來越強，看到自己的寫作能力、寫作水平正在一步一個臺階地向前邁進。所以我認為在寫作教學中，絕不能只要結果不要過程，也就是說那種平時不注重培養，考前突擊培訓的思想要堅決擯棄，這樣才能真正培養能力。
三、堅持寫英語日記
針對初中學生英語剛起步的特點，用英語寫簡單的日記也是一種很好的方法。當然，寫英語日記也不可能一步到位，而是要遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的規律。我把日記寫作分為三個階段。
（一）初級階段──多做模仿性寫作。
這一階段主要訓練學生以課本文章為主要內容的日記寫作，即把課本文章當成練習寫作的參照物，讓學生有文可依，這樣會減少學生的畏難情緒，增加他們成功的信心。學生通過課本的學習，可以同步對課文進行仿寫、改寫、縮寫、擴寫等等，使學生強化記憶課文中的詞語和句型，達到提高書面表達能力的目的。
（二）中級階段──轉入獨立性寫作
在經過了第一階段的模仿性寫作后，學生對日記寫作有了一定的理性認識與實踐體會，這時我就向學生提出要擴充詞數、增加內容和寫作素材，讓學生的習作更貼近生活實際，寫他們身邊最感興趣的人和事物，提高他們寫作的獨立性。
一位學生根據自己上學路上所遇到的事情，寫了下面這篇日記：
（三）提高階段──增強創造性寫作
這一階段要求學生把所學的英語知識與生活實際結合起來，并有效地融匯于英語寫作當中。
這個階段要放寬學生寫作時間，由原來的一天一篇改為二、三天一篇，但要求上交的日記質量高、詞數夠、內容豐富、主題鮮明、情節生動、語法正確。
在秋高氣爽的深秋時節，我組織了全班學生參加一次秋游活動。很多學生以他們的親身感受寫出了多篇愉快的郊游日記。
常言道：“冰凍三尺，非一日之寒。”總之，教導學生英語寫作的方法很多，只要教師開展多方面、多形式的寫作訓練，從基礎開始抓起，學生的寫作能力就一定能得到很大的提高。教師可要求學生每周寫一至二篇英語短文，也應讓學生抄寫，翻譯一些東西，注重平時積累，教師及時評改。發現普遍性的問題，應在課堂上講解、分析、討論，進行適量的彌補性練習。教師必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，如此才能真正提高學生寫的能力。