關于閱讀在高中歷史教學中的若干思考

摘要：閱讀作為高中歷史教學的一種重要教學方式，有著舉足輕重的重要作用，首先要培養學生正確的閱讀習慣，其次要教會他們多樣的閱讀方法，這樣才能有效地提高歷史教學的效率。
關鍵詞：高中歷史  閱讀教學  思考探究

教學過程是培養學生能力的過程。在高中歷史教學中，教師通過豐富多彩的教學內容提高學生智力，培養學生能力。只有充分調動學生學習積極性，拓寬學生思維，培養學生能力，才能提高教學質量和提高學生學習能動性。筆者回顧多年的高中歷史教學經歷發現，很多學生在學習歷史過程中由于閱讀能力的欠缺嚴重影響到歷史課堂教學的質量。筆者認為在高中歷史教學中注重培養學生的閱讀能力可以充分調動學生的學習積極性。
一、認識閱讀的重要性 
加強培養學生歷史學科的學習能力是歷史教學中落實素質教育的一個重要內容。在高中歷史課程教學中，閱讀是學生最基本的學習活動，通過閱讀對教師教學內容進行觀察和分析。而培養學生觀察、分析的思維能力，以及學生對能力的運用都是通過閱讀活動來完成的，可以說學生最基礎的學習能力就是閱讀能力。閱讀能力的高低影響觀察、分析等思維能力的高低。因此，在高中歷史教學中，培養學生歷史課能力的前提是必須培養好學生的歷史閱讀能力。
二、培養正確的閱讀習慣
閱讀能力的培養，首先是要掌握閱讀教科書的正確方法，養成正確的閱讀習慣。歷史教科書是學生了解歷史、學習歷史最直接的途徑和最重要的途徑，教師要充分掌握教學節奏，指導學生進行正確閱讀。歷史學習過程中，存在的主要問題有：學生只閱讀自己感興趣的段落；對歷史教材的閱讀不夠細致，導致對歷史內容理解不準確。教師在歷史教學過程中要正確引導學生學會粗讀、精讀的閱讀方法，因材施教，結合相關知識，讓學生在閱讀中尋找知識點和興趣點。長期堅持這種閱讀方法必能幫助學生養成正確的閱讀習慣。
三、教會多種閱讀方法
歷史教材和歷史課外閱讀材料形式多樣、內容豐富，對待同樣的歷史講解它們的有著不同的側重點。教師教學過程中應該針對不同教學內容運用相應的閱讀方法，讓學生樹立掌握歷史知識。歷史閱讀方法常見的有以下幾種：
（一）結合地圖進行閱讀
在歷史學習過程中，學生遇到最多的問題是記不住歷史事件的相關時間、人名、地名，經常記混淆。而在高中歷史教材中配有很多與歷史知識相關的地圖，學生可以結合地圖所記錄的信息對歷史教材內容進行閱讀，從而增強記憶。例如在講授鄭和下西洋和絲綢之路的歷史時，對于鄭和船隊航行路線以及絲綢之路路線的閱讀完全可以結合地圖來進行，便于學生記清路線，且不會感到閱讀的枯燥。
（二）先列提綱后閱讀
在學生閱讀之前，教師可以列好閱讀提綱，幫助學生理清閱讀思路，可以讓學生輕松的掌握歷史教科書中所講授的每個歷史事件。例如在學習“商鞅變法”的歷史內容時，教師可以在講授之前列出提綱以便于學生閱讀：
1．商鞅變法的背景；
2．商鞅變法的時間和支持者；
3．商鞅變法的內容和作用；
4．商鞅變法取得成功的原因。
依照老師提供的閱讀提綱，學生可以很快掌握商鞅變法的歷史過程，久而久之，學生可以在課前嘗試列出閱讀提綱，以便于課堂上的閱讀。
（三）邊做比較邊閱讀
歷史教材中有很多相似的知識點，教師在教學過程中，列出這些知識點的相似之處與不同之處，不但可以幫助學生記憶，更有利于對學生分析問題、比較問題能力的培養。例如，在淝水之戰、赤壁之戰、官渡之戰等任何一個歷史事件的講授時，都可以結合另外兩個歷史事件進行比較。比較內容可以包括：時間、作戰雙方、結果、作用、勝利或失敗原因等等。這種邊作比較邊閱讀的方法可以使學生觸類旁通，有利于對歷史知識的掌握。
四、重點閱讀正文
教材的正文部分是學生獲取歷史知識，形成歷史能力的主要來源，是閱讀的重點內容。閱讀時應該注意以下幾點：
（一）理解正文的層次結構，讀懂教材
對教材正文內容進行概括、分析、總結，正確理解正文的層次結構。在閱讀教材正文時要掌握內容的中心思想，分析與其它章節內容的內在聯系。對于正文部分的學習，可以通過一讀，二寫，三概括等三個步驟來完成：閱讀內容，寫出要點，概括中心思想。對于具體的歷史事件要掌握時間、人物、地點等三大要素。這樣的閱讀方式不但能讓學生讀懂教材，還能培養學生的分析、概括能力。
（二）區分史實與結論，讀透教材
歷史知識的閱讀不是走馬觀花式的朗讀，要讀透教材內容。歷史教材的編寫結合了史論和史料，學生在閱讀時應該加以區分史實和結論。采用史論結合的閱讀方法，不但可以讀透教材能容，更能提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
（三）對課本歷史知識大膽質疑，挖掘知識內涵
閱讀不是機械地進行，對歷史內容要邊閱讀邊思考，敢于提出疑問，并帶著疑問進一步探究歷史知識，這樣的閱讀方式可以培養學生的分析、論證能力，對知識內涵的挖掘。例如教科書中所講到的洋務運動，在該節課后習題中有“談談你對洋務運動的評價”，學生可以提出疑問，并就疑問說出自己的理解，使歷史教學更具開放性。
總之，新課改以來，注重學生的自主學習是其改革的主要內容。在高中歷史教學中，教師應該轉變傳統教學觀念，以學生自主學習為主，勇于改革教學方法，培養學生學習歷史的積極性和主動性。在歷史課堂教學中注重學生閱讀能力的培養是調動學生主動學習的關鍵。
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