淺談高中會考薄弱學校的致因和對策

高中會考從1983年提出以來，相繼經歷了醞釀、創建、試驗、局部推廣、全面實施到轉制下移六個發展時期。十多年的會考實踐征明，高中會考對穩定我國中學教育教學秩序的大局、提高教育教學質量，促進素質教育的全面推行作出了重大的貢獻。高中會考作為一種水平化非競爭性考試，沒有經過人工的“催化劑”的催化作用，在一定程度上更能真實準確地反映出學校管理，教師教學和學生學習的水平。通過會考質量分析，我們會發現一些會考成績經常處于劣勢的薄弱學校，那么我們該如何正確評價這些學校，如何分析和思考造成這些學校之所以薄弱的原因呢，我們又該如何改變高中會考薄弱學校的現狀呢？
一、高中會考薄弱學校出現的原因。
客觀的說，導致高中會考質量不高而成為會考薄弱學校既有客觀因素、也有主觀因素，既有教育政策因素、也有學校管理因素，既有領導思想因素、也有教師教學和學生質量因素等多種原因，各路學者在此問題上縱橫拜謁、見仁見智，但通過筆者幾年來對本地區130多所高中會考成績深入實際的分析、通過和學校領導、教師和學生的座談，調查問卷等形式的實地調研，經過認真細致的思考和斟酌，主要可歸結為以下幾點：
（一）不可選擇的地理環境和不公平的資源分配是導致會考質量兩極分化，出現薄弱學校的首要因素。通過分析，我們發現，會考薄弱學校主要分布在山區、農村、海島，學校層次主要是民辦、私立、公立學校中末流學校。這些學校呈現出的共同點就是大多數學校遠離城市、位置比較偏遠，生源質量較差，學校辦學硬件簡陋、教師收入過低缺少工作的積極性，這些都是影響學校辦學質量、影響考試質量致差的頭等因素。
（二）薄弱學校的領導素養以及由此而致的禁錮的管理模式是導致會考薄弱學校的一個重要因素。一個合格的學校領導，除了要具備基本的的管理能力、分析和解決問題的思考力、判斷力之外、還要富有銳利的發展眼光和大刀闊斧的改革精神，調動一切現存的和潛在的積極因素來推動學校的整體發展。但是通過調研，我們發現，很多學校的領導都缺少這種素養，他們認識不到會考在學生和學校發展中的重要性，沒有把會考作為一項重要任務來抓，更沒有激勵會考的各種政策措施的研制，而只把眼睛緊緊盯在高考上，這勢必導致了重高考輕會考這一現象的出現，由于認識不到高考和會考的緊密聯系，所以最終結果是會考和高考都抓得一團糟，這種情況必然導致會考薄弱學校的出現。
（三）教師發展機遇的缺失是導致學校成為會考薄弱學校的關鍵原因。一所學校之所以成為會考薄弱學校，除了學校管理、學生因素、政策影響之外，教師的因素是其核心因素。通過調研，我們發現這些會考薄弱學校的共性是：教師缺少外出學習交流的機會，教師缺少知識更新的機會，教師缺少專家的引領，教師團隊缺少科研氛圍，教師普遍缺少工作的積極性，上班只是為了生活。
（四）國家招生和就業體制改革是導致薄弱學校產生的又一重要因素。高等教育的大眾化已經取代了上個世紀的精英化，人人接收高等教育已經由過去的理想變成了今天的現實，但是面臨的一個更殘酷的問題就是激烈競爭的就業壓力以及由此而產生的就業腐敗問題是導致學生輕視讀書，輕視考試的一個關鍵性因素，有志報國，就業無門，就業的問題上呈現出金字塔式的等級，眾多高校畢業生寧愿選擇失業，也不甘做金字塔的底座。所以相當數量的學生選擇了游戲人生，輕視考試。
二、矯正會考薄弱學校的對策
針對上述問題和癥結，我們感到了強大的壓力，同時，我們必須采取切實有效的對策才能扭轉會考薄弱學校的劣勢。
（一）合理分配教育資源，縮小城鄉學校存在的巨大差距。從目前各校會考成績和對不同層次學校調研結果來看，會考薄弱學校大部分是農村邊遠學校、民辦學校，這些學校的共同點就是學生基礎薄弱，教師整體素質不高，教師收入偏低，缺少工作積極性，學校辦學硬件簡陋，學校領導缺少思想。因此，我們要從實際出發，具體要做好以下幾點工作：首先，從學生的角度來講，要加大力度，出臺政策，禁止學校跨區域招生，使學生都就近入學。其次是逐步瓦解重點學校，重點班級，加大改革力度，各地取消重點學校、重點班級，達到優秀學生資源均衡化。其次，各相關教育行政機構和學校要盡快出臺相關激勵政策，鼓勵教師發展，充分調動教師工作積極性，使教師能留得住，用得上，人盡其才，充分發揮出教師的潛力。第三，從學校的辦學設施來講，各級政府機構和行政機構要充分重視學校的硬件建設，包括現代化的教學設施，辦學條件，實驗器材，教學用具等等和學生學習、教師教學密切相關的全部物資條件。
（二）科研跟進，推動學校教學質量良性發展。之所以會考薄弱，除了學生本身的素質之外，教師課堂教學質量的優劣，教師教學研究能力的強弱也是一個重要方面。薄弱學校學生本身學習習慣不太好、或者相當一部反厭學的學生加上枯燥無味的課堂，由此而導致教學質量必然效果不佳，學生逃課、逃學、棄學的現象已經不在少數，因此，作為一位合格的教師就要不斷加強教學方法的探討和教學理念的更新，加強自身對課堂教學、對教材、對學生的研究能力，比如在課堂教學中可以通過有效的激勵性評價，有效的提問，有效的啟發來調動學生積極思維、調動課堂氣氛，促成課堂教學目標的有效達成。這就要求學校要盡可能給教師創造更多的進修和發展機會，給教師最大的研究和發展空間，使教師的寬厚的教學能力在課堂教學中得以充分施展，增強課堂教學的有效性和時效性。
（三）行政推進，建立促進會考質量提高的激勵機制。學校領導的充分重視也是矯正會考薄弱學校的一個重要對策，這就要求我們以校長為核心的領導層要善于思考本學校會考中存在的問題和癥結，總結經驗，尋找對策。具體要從以下幾點著手研究對策：首先，學校領導要充分重視高中會考，認識高中會考在學生和學校發展中的重要意義，充分認識高中會考和高考的聯系；其次是善于總結自身在會考管理中存在的不足，及時查找經驗，分別從自身，教師，學生幾個角度來研究對策，建立一種有效的推進會考質量提升的激勵機制，學習其他學校的先進經驗來促進自身的發展和提升，盡快縮小和其他學校之間存在的差距，從總體上提升學校的教學水平和辦學質量。