高中生物課堂教學效率淺析

摘要：改變傳統的生物課堂教學模式，必須朝著提高生物課堂教學效率的方向去努力。從提問法激起學生的學習興趣，到懸念設置和比喻教學，逐步讓學生成為課堂的主角，這樣才能真正提高課堂教學效率，培養綜合素質學生。
關鍵詞：高中生物  課堂教學  效率

傳統的教育方式造成了這樣的場景：小學生的書包沉重，初中的作業永遠做不完，高中尤其是高三的學習資料堆的跟座小山似的，作為教師，我們不得不陷入深深的思考，為什么學生的學習壓力減不下去，為什么學生不能在課堂內外快樂的學習，素質教育什么時候能真正的得到落實等等。新課改已進入具體的實施階段，“一切為了孩子，為了一切孩子。為了孩子一切”已經成為廣大教師們的共識，為了更好的利用課堂上的四十五分鐘，有效的提高課堂教學效率，更好的把素質教育落到實處，讓學生在輕松愉悅的心情下進行學習，筆者結合教學經驗進行了深入的思考，提出幾點提高高中生物課堂教學效率的方法。
一、用“提問法”激發學生學習興趣
學習興趣是一種意識傾向，可以有效刺激學生對課本上所學的知識產生很強的吸引力，進而提高記憶的速度和強度，產生自主學習的動力，從而學好課程。很多心理學家傾盡畢生精力對此進行了深入研究，認為興趣是最好的學習促進劑。在我們高中生物的教學過程中，學習的主要內容就是在微觀方面去了解生物體的一些生理活動，很多生理活動是憑肉眼看不到的，這很容易讓學生產生厭倦，影響教學效果，嚴重的還會使得學生放棄對生物課程的學習，生物老師要注意設計課堂提問，用巧妙的提問引起學生濃厚的學習興趣，進而引發深入的思考，把精力凝聚到課程學習中來。
二、用“懸念”設置課堂導入
恰到好處的課堂導入，會使得枯燥的課堂變的生動有趣，讓學生在很短的時間內進入最好的學習狀態，把對學習的求知欲調動起來，全身心的投入下面的課程安排。在《伴性遺傳》的學習時，可以舉個例子讓同學們進入思考狀態。比如，講自己的老家一個真人真事，某人一連生了5個女孩，結果遭到男方的大罵，結果一時想不開，要尋短見的事情。故事之后，讓學生們思考，是什么決定了胎兒的性別，通過一個實例來導入，就比單刀直入的課堂效果好的多，這樣的課堂氣氛往往會比較融洽，學生的好奇心被調動起來，營造了一個吸引人的課堂氛圍。
三、用“比喻”簡化知識學習
生物課程對一些學生來說是抽象的，一些概念和理論不容易理解，也不容易形成記憶。有的老師為了讓學生們記住這些概念，就通過教師反復的教和學生反復的記來實現，結果時間和精力沒少花費，效果卻不盡人如意，學生聽的索然無味，老師講的也是昏天昏地，課堂效果差，筆者經過近幾年來的鉆研，將比喻教學引入到課堂中，讓抽象的知識變得生動有趣，復雜的原理變得通俗易懂，活躍了課堂氣氛，提高了課堂學習效率。
四、讓學生扮演課堂的主角
新課程對傳統的教學模式提出了挑戰，為了在生物教學中，貫徹好新課程要求和理念，提高學生生物科學素養，要充分聯系生活實際，做好課堂教學，順利實現教學目標，可以在學習日常課程時，設計一些教學活動，改變學生的學習方式，讓學生的自我實現的狀態下得到提升，比如在一些“物理擴散”的現象學習時，可以在講桌上預先準備好清水、水杯和墨水，在講課過程中，讓同學走向前臺，試著將墨水（紅或者藍）滴入水杯，用直觀的效果，使得學生加深印象，然后用這個例子導入，讓學生認識到，水分子進入細胞和上述現象是一樣的道理，通過這樣的活動，讓學生積極參與到課程教學中，學生成為課堂的主人翁，課堂氣氛就會融洽，教學效率就會提高。
五、用質疑式提問引發學生思考
“質疑式提問”和“探究性學習”是一脈相承的，通過讓讓學生參與獲得知識的全過程，來掌握一定的探究能力。同其他自然科學一樣的道理，生物課程的知識也是來源于生活，又應用于生活。老師在講授課程時，可以隨時把生活中的相關例子應用到課堂中來，培養學生的思考能力。比如在“探究酵母菌細胞的呼吸方式”教學中，老師可以向學生創設這樣的情境：我們吃的面包和饅頭為什么會那么松軟，與什么有關？（學生回答與酵母菌有關）接著提問：酵母菌發揮這種作用要有什么樣的條件？大家都知道酒的主要成分是酒精，那酒精是誰在什么條件下產生的？這些問題的創設環環相扣，隨著問題的一個個解決，最終引出本堂課的主要內容：酵母菌既可進行有氧呼吸有可進行無氧呼吸。這些生活知識的導入，體現了老師根本的教學思想，就是依托學生現有的生物知識，和現實生活結合起來，充分調動學生的好奇心和求知欲，引導學生開展思考活動，提高課堂學習效果。
質疑式提問，可以迅速引起學生的注意力集中，讓學生主動思考，主動探究。比如在“溫度對酶活性影響”的學習時，可以設問：把加有淀粉和淀粉酶的試管放在熱水中，三分鐘后取出試管加入兩滴碘液振蕩會有什么顏色出現？如果再把加有淀粉和淀粉酶的試管放在冰水中三分鐘后取出加入兩滴碘液振蕩又會有什么顏色變化？學生立即猜測可能會發生的顏色變化，并急于得出結論，然后通過實驗進行驗證。
如何提高高中生物課堂教學的效率，是教學研究的重要內容，也是我們做好實踐的熱點，我們要多角度、多層次構建高效課堂，做好生物課程的教學工作是新課程改革的基礎，也是新課程改革的歸宿，恰當的運用策略，可以激發學生的創新思維，提高學習的積極性，實現最好的教學效果，從而提高課堂效率，提高教學效果，做好生物教學工作方法有很多種，只有不斷總結，善于思考，在研究中學習，在學習中研究，才能取得更好的效果。
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