初中英語課堂提問技巧

摘要：新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。也就是說，教師要改變以往過于注重書本知識的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生解決高層次問題的能力。英語課堂提問，作為英語課堂教學(xué)師生雙邊活動(dòng)最基本也是最重要的形式，有著重要的作用。實(shí)踐證明，只有新穎的問題不斷地被提出與解決，學(xué)生的思維才能不斷被激活，他們的興趣與想象力才能得到激發(fā)，思維空間才會(huì)因此得到拓展。
關(guān)鍵詞：初中  英語  課堂提問

一、提問應(yīng)有科學(xué)性——注意把握問題的嚴(yán)密性、科學(xué)性
問題既要具體，又要清楚簡潔。一個(gè)好問題既是《大綱》的具體化，又是教材內(nèi)容的高度概括。問題的內(nèi)容要把發(fā)展學(xué)生智力和掌握本課重點(diǎn)結(jié)合起來，詞匯量要控制在學(xué)生已掌握的范圍之內(nèi)，不要超出學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，教師的語言要符合英語語言習(xí)慣，具有嚴(yán)密的邏輯，發(fā)音要準(zhǔn)確，口語流利。提問的目的是對已有知識的抽查、訓(xùn)練和鞏固，是教師能知己知彼、有的放矢地穩(wěn)步教學(xué)的前提。
二、提問應(yīng)有針對性——注意對象的選擇
由于學(xué)生群體中總是有優(yōu)、良、一般、較差之分，因此，教師在備課時(shí)不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩模�更要備學(xué)生選“對象”———根據(jù)提問內(nèi)容的難易程度，選擇確定不同的對象。為此教師每堂課要精心設(shè)計(jì)所提問的角度、深度、坡度、廣度，面向全體學(xué)生，注意個(gè)性特征，即要具有針對性。
三、提問應(yīng)有時(shí)機(jī)性——注意把握最佳時(shí)機(jī)
每個(gè)老師幾乎在每一節(jié)課都要精心編擬不同的適度的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師要善于了解學(xué)生的疑難，掌握時(shí)機(jī)，及時(shí)解答。即所提出的問與學(xué)生的思考、質(zhì)疑相吻合，并在學(xué)生有思、有疑，正要提出問題而苦于不知怎樣表達(dá)之時(shí)提問。例如：在剛剛講過的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，我提出了這樣的問題：找一找現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生通過對比和細(xì)心的揣摩，比較深刻地了解了它們的關(guān)系，從而更加深刻地掌握它們的用法。
四、提問應(yīng)有靈活性——及時(shí)調(diào)整對象
雖然教師通過課前備課，選定某個(gè)對象，但是由于教師主觀判斷的誤差及學(xué)生個(gè)體情況的千變?nèi)f化，特別是心理因素的影響，會(huì)導(dǎo)致教師判斷失誤，即原來認(rèn)為某個(gè)對象能回答的問題，卻問而不答。因此，教師在課堂提問時(shí)要“察言觀色”，機(jī)動(dòng)靈活地調(diào)整提問對象，決不能言詞粗暴、冷嘲熱諷，甚至埋怨學(xué)生課后沒復(fù)習(xí)、上節(jié)課沒注意聽講等，否則將會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生反感和抵觸的情緒，對教師的提問產(chǎn)生畏懼感，從而使提問失去意義。
五、課堂提問要形式多樣
由于學(xué)生的注意力有限，不能保證把注意力整堂課地集中到課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)具體的情況靈活創(chuàng)設(shè)各種不同的問題情境來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目的。教師運(yùn)用形式多樣地提問能夠引起學(xué)生的注意力，能夠使學(xué)生的注意力更能保持長久與穩(wěn)定。分角色扮演，舉行辯論賽，分小組討論，個(gè)別提問等都是很好的方法。多采用直觀性的教學(xué)手段來輔助提問。形象的提問更能吸引中學(xué)生的注意力，采用如實(shí)物、幻燈片、多媒體等輔助物提問，可將抽象的問題具體化，增強(qiáng)學(xué)生的接受度。因此，教師要盡量用多種方式提問激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能興奮起來。有效的提問方式不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
六、貫徹交際策略，掃除教學(xué)障礙
初中英語要投入一定精力教給學(xué)生課堂用語（classroom English），幫助學(xué)生掃清聽課障礙。同時(shí)要求教師教學(xué)的指令必須明確。試想學(xué)生聽不懂老師的指令，學(xué)生不知所措，課堂必定是死水一潭。教師要明白基本提問方式是啟動(dòng)對話，打破僵局的根本保證。教給學(xué)生基本的提問方式是非常重要。對話是一種活躍課堂氣氛的好形式。問答是對話的基礎(chǔ)。只有學(xué)生掌握了基本提問方式：who，what，when，where，why，how等，學(xué)生才能開展討論、對話等活動(dòng)。課堂才能活躍起來。出現(xiàn)交際障礙時(shí)，要明白用What do you mean by this?Pardon?Sorry，I didn’t catch it.等日常用語使交流繼續(xù)下去。這是課堂活躍的重要保證。
七、調(diào)整時(shí)間分配，多做生生活動(dòng)
生生活動(dòng)即Students to students的活動(dòng)，主要包括：pairwork，groupwork，discussion，interview，retelling，brainstorm等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，多考慮生生活動(dòng)，多安排生生活動(dòng)。許多老師喜歡安排師生活動(dòng)，主要原因是教師自己的指令不明確，學(xué)生自主活動(dòng)不能開展，沒有教師的帶領(lǐng)活動(dòng)無法進(jìn)行。本人以為師生活動(dòng)主要起示范作用，不宜太多。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育的差異性，要提供給學(xué)生多種選擇，適應(yīng)個(gè)性發(fā)展需求。因此要多組織生生活動(dòng)。還學(xué)生自由發(fā)展的空間。同時(shí)在學(xué)生自主活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以觀察、體驗(yàn)、探究、發(fā)揮潛能，培養(yǎng)合作精神。
八、課堂提問要給學(xué)生充足的思考時(shí)間
許多教師在提問之后，給學(xué)生所留的思考時(shí)間往往只有幾秒，幾秒之后若該生回答不了，教師就自己回答，或讓其他學(xué)生回答，或?qū)�問題重新組織后再次提問。由于沒有充足的時(shí)間思考，學(xué)生的思維很容易卡殼，回答的難度也會(huì)加大，他們往往因組織不好回答而放棄機(jī)會(huì)，甚至簡單的問題也會(huì)發(fā)生到了嘴邊又忘得無影無蹤的情況。教師如把等待時(shí)間延長一點(diǎn)，學(xué)生回答問題的質(zhì)量和參與人數(shù)都會(huì)相應(yīng)提高。具體表現(xiàn)為：學(xué)生回答句子的平均長度增加；恰如其分的主動(dòng)應(yīng)答增多；不能作答的題數(shù)減少；思辨性的回答增加；學(xué)生彼此間的交流加強(qiáng)；推理性的回答增多；學(xué)生提問增加；學(xué)生通常能在課堂上作出更為豐富多樣的回答。
提問是英語課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)戰(zhàn)略，也是師生進(jìn)行互動(dòng)的重要形式。在課堂教學(xué)中，教師首先要了解課堂提問的具體方法，把握提問的時(shí)機(jī)，掌握提問的分寸，考慮提問的層次，善于發(fā)揮提問的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本前提，把學(xué)生的注意力集中于某個(gè)特定的概念或知識點(diǎn)，才能真正使課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點(diǎn)。
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