延安市中學生家長異地陪讀的利弊探析

【文章摘要】
中學生家長異地陪讀是在我國教育中存在的普遍現象。這種現象的產生有社會、學校、家庭、學生自身各方面的原因。陪讀有利于家長及時了解學生的學習情況，密切家庭成員的關系，使學生得到無微不至的照顧， 但同時也容易導致因為家庭成員因為陪讀引起一的些家庭糾紛，對學校集體管理產生一定的干擾，增加了經濟負擔，弱化了學生的生活能力等負面影響。因此，必須從轉變教育觀念， 加強教師的責任感，家長適時退出， 學生積極主動地適應環境培養獨立自主能力等方面采取措施。
【關鍵詞】
延安市；中學生；陪讀；教育
0 引言
改革開放以來，國家與社會對于知識和人才的渴望使得“教育要從娃娃抓起” 的理念被廣泛認同，中小學教育被廣泛重視。起初，由于小學生課業過重的問題， 引起社會各界的廣泛關注，但最終沒有找到解決問題的有效途徑。隨后，各種補習班和藝術班也如雨后春筍般冒出。家長為培養孩子，為其增報各類特長班，使得孩子從小就忙忙碌碌。近年來，這種勢頭有增無減，并形成了新的社會現象，即：家長陪讀現象。這種現象的出現是因為社會對人才的需要、家長的責任心理以及部分孩子的自身需要等方面。雖然表面現象看來，家長的陪讀有益于孩子專心學習，但事情的存在總是具有雙面性。家長陪讀現象對于學生的發展并不全起積極作用，而相反，在有些方面嚴重影響了學生自身的發展。為了對這種現象進行深入了解，我們成立了“延安市中學生家長異地陪讀現象研究”課題組，課題組圍繞延安市中學生地陪讀問題進行調查，考察利與弊，并提出了自己的思考和對策。
1 延安市中學生家長異地陪讀現狀
課題組在實際調查中，主要以實驗中學、延安中學以及延安市第五中學為主要調查學校，共計發放問卷1200 份，其中回收1154 份，回收率達96.1%，有效數量共計1097 份，有效率達95.1% 。（如表1）
陪讀群體的來源地。我們項目組走訪了延安市實驗中學，延安中學以及延安市第五中學等延安市主要中學，將調查對象主要集中在初二、初三、高二、高三四個年級。從調查結果來看， 99.8% 的陪讀學生來源于延安市周圍鄉鎮，主要是安塞縣、寶塔區、子長縣、甘泉縣等區縣。這些學生的家長有的是為了學生的學習在學校附近專門租房，有的家長是因為學生上學而將自己的住所遷或租到靠近學校的地方。而剩余的0.2% 的學生來自于省外。
陪讀主體：延安市各中學家長異地陪讀主要在高中的階段，尤其是在高二高三時期。這一時期，初中升入高中階段， 很多學生初次離開家，他們自理能力欠缺，還未擺脫對家庭或父母的依賴，心理脆弱，加之面臨高考的壓力，家長陪讀增多。調查數據顯示，初中生家長異地陪讀大概占班級的12.75%，其中又以女生較多。而在高中階段尤其在高三階段，家長陪讀的比例加大，對象主要在于男生，大約占陪讀總人數的53%。
陪讀客體：實驗中學、延安中學以及延安市第五中學等學校都在延安市寶塔區，大多數陪讀學生的家庭主要在延安市周邊縣城，因此，很多家庭都是以父母雙方中的一人來陪讀（主要以母親為主）。家長們很辛苦，下班后急忙趕回家中，給孩子做飯等。還有一些家庭是爺爺、奶奶（外公、外婆）雙方或一方擔任陪讀任務， 他們陪讀是因為一方面孩子父母忙于工作，無暇抽出時間；另一方面是爺爺奶奶（外公、外婆）身體健康，在家閑著無事， 這樣做既照顧了孩子也給自己的生活帶來了樂趣。
2 延安市中學生家長異地陪讀產生的原因
造成家長異地陪讀現象愈演愈烈的原因并不是單一因素，而是多種原因共同造成的。
2.1 社會原因
知識經濟發展對高等人才的需求。在當今社會發展，各行業各領域殘酷的競爭要求學校教育能培養出適應社會發展需求的學習型人才。在社會工作崗位的競爭中，擁有高學歷、高學位、名牌學校的大學生總是受到特別青睞，在薪酬待遇等方面也有較高回報。幾乎所有家長陪讀是為了督促學生用心學習，能夠在將來考上好學校，找到好工作。這反映了當下的一種社會心理，只要為了學生的學習，什么樣的方式，家長都可以接受。
我國教育投入不足，教育經費所占財政支出的比例較少，教育資源配置不平衡。目前，我國以僅占世界公共教育經費1.4% 的財力支撐著教育人口約22.9% 的教育體系，教育投入明顯不足，教育資源在城鄉差異巨大。以延安市為例，像實驗中學、延安中學這些“重點”學校的學生數量普遍超額，各個年級班級眾多，一個班的學生高達六七十人。這些學校師資力量、教學配套設施優勢明顯，也就吸引了眾多學生、家長，名校情結使家長不惜租房進行陪讀。
2.2 學校原因
在高考壓力下，中學的的管理更多是圍繞著考試來進行，老師們更多關注的學生的成績。為此，當學生遇到生活、情感、人際關系等方面的困難或困惑時很難得到及時有效的解決。
住宿方面。有些學生很難適應集體住宿，對于學校條條框框的管理制度難以適應，一些學生對于學校集體生活不知所措，在人際交往中也存在著種種的困擾， 這成為影響自己學習的一大阻礙因素。而且，據近幾年的一些新聞報道，住宿學生經常發生打架斗毆等惡劣違紀現象，甚至學生斗毆導致死亡的事件不斷發生。因此家長處于對學生的安全的考慮進行陪讀。
伙食方面。一些學生對于學校的伙食難以適應，學校與家庭的飯菜差異讓他們感到不習慣。學校食堂大都是大鍋飯，飯菜不精細，飯菜形式單一，每天面對同樣的飯菜很難讓學生產生食欲。據大洋網不完全統計，在最近四年內，“我國因學校食堂而導致學生集體中毒的事故多達上千起，僅在廣東省發生的重大食物中毒報告就有67 起，中毒人數1723 人，死亡63 人，而在學校發生的就有41 起，中毒人數1139 人，”[2] 這些有關學校食堂的負面報告使大多數家長都憂心忡忡。延安市過高的物價也讓人難以接受，有些延安市中學學校飯堂的飯菜物價并不比校外的便宜，飯堂打飯師傅的服務態度也值得商榷。諸多因素導致學生對學校的飯菜產生厭倦心理。這也讓一些學生懷念家庭特別是媽媽親手做的飯菜，每天到了吃飯地時候總會為吃什么而犯愁，有的學生干脆簡單的零食、泡面應付。飲食上的不合理少營養導致身體素質的下降，影響他們正常的學習生活。
2.3 家長原因
父母對子女的成長總想進行積極有利的影響，“一切為了孩子”的心理深深存在每位家長的思想里。尤其是異地獨自讀書的學生，父母更覺得是對孩子愛的欠缺。有的父母，當看到孩子同學的家長陪讀時，覺得自己好像對孩子欠缺了什么。從眾心理和補償心理讓更多的父母加入到異地陪讀這一大軍中。
在我國實行的是計劃生育政策，大多數家庭只有一個孩子，因此父母對獨生子女關愛有加。很多人這樣形容現在的90 后乃至 00 后 ,“ 飯來張口，衣來伸手”的 皇帝待遇。這也讓孩子缺少了獨立自主的能力，一切由父母包辦讓孩子已經形成習慣，一旦在外讀書生活便無從適應，身子有一些學生基本的生活自理能力都沒有， 比如用洗衣機洗衣服，而在學校只能自己手洗，尤其到了冬天基本上就是堆放衣物。家長在培養孩子獨自生活能力方面的缺失使得孩子在異地上學時不得不被陪讀。
2.4 學生自身
現在的初高中生大都是90 后，對于90 后我們社會的關注度以及評價度不是很高。他們大部分是獨生子女，生活條件優越，家長對他們的要求也基本是有求必應，可謂是集全家寵愛于一身。家長總是怕孩子受到傷害，精心呵養，只要孩子學習好便是最好的回饋。這樣的“溺愛” 方式使孩子喪失了生活自理的能力，缺失吃苦耐勞的精神，一旦遇到挫折便難以承受。（表2）
從表中我們可以看到，學生要求家長陪讀原因，33.3% 的是因為自己的家務不會做，而學生的家務主要是洗衣服， 一些學生（女生為多）表示洗衣服在家里一直有父母，洗衣機包辦，自己從來沒有洗過衣服。20% 的學生認為學校的飯菜不合胃口，沒有家里媽媽做的好吃。其中24.1% 的孩子缺乏自我約束，容易沉迷于網絡游戲等。20.2% 的學生是因為瑣事耽誤學習。
3 總結
學生的教育問題，需要家長、學校、社會以及我們的政府的通力合作，通過學校教育管理能力的完善、社會教育資源的合理分配、政府投入教育資金的加大等， 從根本上消除家長對于孩子教育問題的擔心。每位家長都希望自己的子女成才， 對孩子的教育要求十分嚴格。本文中分析了陪讀產生的原因，包括孩子自身的原因如生活自理能力差，學校的原因如伙食比較差，還有社會的原因如教育資源配置不平衡，還有家長自身的原因如對孩子在學校生活不放心等等一系列的原因造成陪讀現象越來越普遍。家長陪讀也有利有弊，利于家長時刻掌握孩子的動態，可以多和孩子交流相處，但是孩子作為社會中獨立的一份子，是祖國將來的希望，身上的責任巨大，家長要勇敢的放手讓孩子獨立的生活，培養孩子獨立的生活能力，承受挫折的能力，集體生活與人相處的能力，吃苦耐勞的能力，只有孩子具備了這些能力，在將來激烈的社會競爭中才能脫穎而出，履行自己的責任與任務。
【參考文獻】
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