循序漸進提高中學生作文水平

作者:歐成瓊時間:2011-03-23 14:39:44  來源:www.6scc.cn  閱讀次數:1579次 ]

初中作文教學,是初中語文教學的重點及難點,是語文教學中的“半壁江山”,作文分數在學生語文成績中占到了三分之一的比重,直接影響甚至決定著學生的中考命運,所以歷來都受到老師、學生及家長的高度重視。在實際教學中,情況不容樂觀:部分語文教師把作文課當作自己閱讀或是自己寫作的自習課,學生一聽到作文就“頭痛”,考試時“臨時抱佛腳”、七零八碎勉強湊滿作文空格的現象實在不是少數。其實,作為語文教師,如果在教學中注意循序漸進的原則,一步一步提高學生的作文水平,是可以很好地促進語文教學的。
        一、讓學生廣擷博采、厚積薄發 文學論文發表
        作文的源泉來自生活,大自然的豐富多彩、社會環境的瞬息萬變是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。學生的學習、生活、成長,他們的視線、價值觀、人生觀都與自然、社會發生著千絲萬縷的聯系,作為語文教師,應該利用一切可以引導的機會,適時地向他們總結生活中的真善美丑,展示大自然的神奇與優美,做好學生視線的牽引者、導航者。
        觀察、閱讀、媒體視聽是學生豐富作文素材有效的途徑。
        首先,注重引導學生有目的地觀察是學生最便捷、最有效的積累作文素材的途徑。語文教師在引導學生觀察人、事、景、物的時候,要提前交代觀察目的和任務,以便學生掌握觀察的方向,從而獲得有效的作文材料。當觀察成為學生自覺的習慣后,他們會有意無意去發現、找尋他們所需的東西,他們面對作文時就不再腦中一片空白了,下筆之前,“胸中有丘壑”。
        其次,閱讀是積累作文素材的重要保證。葉圣陶說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐!眲P勃斯說:“書是隨時在你近旁的顧問,隨時都可以供給你所需要的知識,而且可以按照你的心意,重復這個顧問的次數!碑斎,“只看一個人的著作,結果是不大好的,你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得就非常有限、枯燥了!(出自魯迅的《致顏黎民》。)教師要引導學生多看有益的書籍,拓寬閱讀途徑。
        再者,視聽媒體節目也會成為開闊學生視野的有效途徑。教師應重視引導學生有目的地從現代化視聽渠道中積累豐富的材料,如新聞聯播、環球45分鐘、愛國主義影片展播、法治報道、“中華情”等,都能有效激發學生的學習欲望,豐富生活體驗,積累作文素材。
        二、設計漸進步驟,循序教學
        首先,要設計好整個初中階段的作文教學步驟。我每接手一屆學生,先會全盤思量,因材施教,制定可行的步驟。 

通常會按照“書寫賞心悅目”、“文題扣人心弦”、“優美作文開頭”、“漂亮作文結尾”、“層次井然”、“中心反映社會亮點”、“語句流暢”等環節分學年、分學期、分星期落實到教學的各個環節中去。
        初一上學期五個星期之內,基本完成大部分學生書寫正楷、工整、優美、作文卷面無一處涂改或污跡的任務。初一上學期,我會收集很多的作文題目、作文開頭和作文結尾片段,利用作文課讓學生細細品味其中的美,并讓學生說出美在哪里。教學中注意引導學生在一系列新穎別致、一針見血、含蓄雋永等各式風格的文題中,感受到作文題目的重要,懂得文題是文章的眼睛,是主旨的凝結點。初一下學期,我會著重訓練按照要求自己定題目、自己創新開頭、結尾片段、集體鑒賞個別學生的優秀作品等方面的內容。 初二側重訓練學生層次安排、中心突出、語句流暢等方面。課堂上,我會設計“找找同學作文的中心句”、“誰的中心最亮”、“提綱撰寫大比拼”、“縮文”、“我的句子最美”等教學情節,做到讓學生都激情投入到氛圍中,在有賞有析、有贊有糾、有評有比的各種活動中取長補短,提高自己的寫作技巧。
        初三,側重于綜合欣賞和綜合訓練。課外,進一步提高他們廣泛閱讀古今中外名人名作的興趣,開展各種實踐活動,開拓學生視野,積累豐富的作文內容;課內,運用“欣賞近年中考滿分作文”、“即興口頭作文”、“書面限時作文”、“學生交換評改作文”等方式提高學生寫作的興趣,培養學生綜合運用作文技巧的能力,從而更好地促進語文教學。
        三、鼓勵學生隨見隨筆、隨感隨記
        隨筆隨記的特點就在于一個“隨”字,意在隨時、隨地、隨意。學生可以隨時寫,無論在課間、閱讀課、自習時間、語文課還是周末、假期,靈感閃現之時,情感涌動之際,均可以揮筆作文,只要有感而發,就隨手寫在紙上、本子上,然后再整理在隨筆作文本上。學生可采用記敘、描寫、議論、抒情、說明等多種語言表達方式,隨心所欲,不拘一格。有話則長,無話可短;盡興而寫,隨意而止。 文學論文發表
        如今很多中學老師,已經放棄了讓學生寫日記的習慣,在我個人看來其實這是很不好的。作文課實在是時間有限,課余,應充分調動學生的積極性,讓他們喜歡寫日記、周記、月記,做到隨感隨發、隨發隨記。我所教的學生中,有很多都喜歡寫隨筆隨記。課堂上,他們能愉快地拿出自己的“杰作”,以備參考。當學生已經自覺記下自己的經歷時,他們已經不再害怕作文了。到初中畢業時,他們能驕傲地拿出一摞筆記本,這種成就感會一直延續到他們的高中生活里,甚至將來更長的人生。
        作文教學是語文教學的一個重要環節,學生的作文反映了學生駕馭語文工具的能力和水平。我們應充分認識到語文教師的這一重要職責,相信經過努力,一定可以走出一條有效可行的作文教學之路,形成自己獨特的作文教學風格,全面提高學生的作文水平。

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