淺談文學(xué)性作品教學(xué)中的觀品悟

淺談文學(xué)性作品教學(xué)中的觀品悟

趙隆雪 青海油田昆侖石油中學(xué)

摘要：教師在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對作品“體驗(yàn)”、“感悟”，進(jìn)而達(dá)到“因文悟道”最終實(shí)現(xiàn)熏陶感染潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：觀；品；悟

閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，并且在課堂中教師都下了相當(dāng)?shù)墓し颍�但是常常是事倍功半。對于這一點(diǎn)只要我們回想自己的學(xué)生時代就非常清楚不過，也許關(guān)于那時語文的記憶差不多了了無幾。因此，教育的改革和教師教育觀念的轉(zhuǎn)變就十分迫切了。

那么文學(xué)作品的閱讀應(yīng)該如何實(shí)施？我認(rèn)為課堂由關(guān)注教師與教材向重視學(xué)生的轉(zhuǎn)變是重點(diǎn)，也就是在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)生完成，其中教師只能起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。那就是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對作品“體驗(yàn)、感悟”，進(jìn)而達(dá)到“因文悟道”最終實(shí)現(xiàn)熏陶感染潛移默化的作用。關(guān)于這一點(diǎn)我認(rèn)為和文學(xué)藝術(shù)的鑒賞是一致的，這在《美學(xué)》中有著十分明確的論述。即文學(xué)藝術(shù)的鑒賞需要觀品悟的過程，這在我們的文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中值得學(xué)習(xí)。其具體過程如下：

觀，就是學(xué)生對作品的直觀感受。這是在沒有功利性的前提下由學(xué)生自主欣賞，并形成初步的認(rèn)識和感受。當(dāng)然可以在課外，也可以在課堂中完成。也許這一方式是學(xué)生比較喜歡的。我們知道學(xué)生常常喜歡讀小說，但是不喜歡上小說的閱讀課。這種現(xiàn)象值得我們深思。其中的區(qū)別應(yīng)該在于是否由學(xué)生自己在欣賞。當(dāng)然學(xué)生的欣賞畢竟是一種直覺，需要進(jìn)一步去明確。這應(yīng)該就是課堂的作用。方法是在課堂上通過學(xué)生之間師生間的自由交流去完成。

我國文學(xué)名著情節(jié)曲折，常常能從故事的敘述中就能吸引讀者，令人欲罷不能。記得我上小學(xué)的時候有一段時間有一位老師常在課外活動給學(xué)生講《水滸》，那時每天都等待著那幸福的時間。因此后來也就喜歡上了閱讀。

因此，小說的閱讀可讓學(xué)生講故事。有趣的、重要的情節(jié)讓多名學(xué)生來講。鼓勵學(xué)生講得生動，講得吸引人。在講解中運(yùn)用課文中精彩的描寫，模擬文中人物的語氣。這樣要求也是教師的作用的體現(xiàn)，是小說中“觀”的作用的體現(xiàn)。如都德的小說《最后一課》我們可以講“習(xí)字課”。在講述的過程中能講到對“字帖”的比喻，教室中飛進(jìn)來的“金甲蟲”，屋頂上咕咕咕咕地低聲叫的“鴿子”。這樣的講述學(xué)生對“最后一課”就會產(chǎn)生直觀的感受。尤其是部分學(xué)生生動的講述能夠起到渲染作用，感受到人物的心情，為課文深入的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。而不是單調(diào)地分析這些描寫的作用。我們通過講故事把抽象的語言形象化，形成感染學(xué)生的氛圍。

品，是在觀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的賞析。這需要結(jié)合不同的體裁特點(diǎn)去把握。就是同一種體裁的作品也各有特點(diǎn)。對此教師不可不察。

詩歌可以通過朗讀品味其中的意境美，用自己的語言描繪優(yōu)美的意境。如閱讀陶淵明的《飲酒（其五）》可以讓學(xué)生描述“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”的情景。用優(yōu)美的語言描繪物我合一的意境。這樣也就能品味到詩人心情的閑適，讓心靈得到熏陶。并在朗讀中能用舒緩的語氣讀出這種閑適。

小說可以從三要素和語言去品味。如《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境描寫“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣。”“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著。”品味這些環(huán)境描寫不難感受到其中包含的悲哀，體會作者對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。這篇小說中對“路”的品味也是很有價值，能夠從中發(fā)現(xiàn)作者在悲哀的現(xiàn)實(shí)中并沒有灰心，而是思考和對希望的執(zhí)著的追求。

有感情的朗讀是品味文學(xué)作品的有效手段。我在教散文《土地的誓言》的時候先讓學(xué)生找出讓自己感動的句段，再自己有感情地大聲朗讀。然后請學(xué)生單獨(dú)朗讀。在讀的過程中照顧到朗讀水平一般的學(xué)生，請他們來讀。并給予指導(dǎo)，方法是教師范讀，再請學(xué)生重讀。結(jié)果是平時比較害羞，朗讀水平一般的學(xué)生在再讀時感情充沛，語氣和語調(diào)都表現(xiàn)突出。由此，達(dá)到了對文本品味的目的，學(xué)生的感情得到了熏陶，也許會增加一份對語文的興趣。其中詩歌教學(xué)中的朗讀的重要作用是人們的共識。

文學(xué)作品中精彩詞、句的品味是一種有效的手段，也是解讀文學(xué)作品的關(guān)鍵點(diǎn)。我們可以從這些詞句的表現(xiàn)效果和思想感情方面去探討。

悟，是一種高層次的賞析，是從局部到整體的轉(zhuǎn)化。也可以說是知意而忘言，是一種感情的升華。課堂教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生生活，激活學(xué)生的感情。

我們可以從朱自清的《背影》中聯(lián)想到自己的父親，天下的父親。甚至聯(lián)想到親情，親情的故事。在布置預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生講述故事。那么，作品的“悟”應(yīng)該能達(dá)到一個新的層次。改寫、續(xù)寫深化領(lǐng)悟。這即是對名著的學(xué)習(xí)，又是閱讀與寫作的結(jié)合。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生深入其中，又體現(xiàn)創(chuàng)造性。這種創(chuàng)作更能領(lǐng)悟到作品的語言的韻味，情節(jié)構(gòu)思的精妙，思想感情的高度。如《赫耳墨斯和雕像者》可以續(xù)寫赫耳墨斯的心理活動，《皇帝的新裝》可續(xù)寫游行大典以后的故事。重要的是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法。在續(xù)寫中寫出細(xì)節(jié)，寫得有趣。對優(yōu)秀的寫作片斷，甚至精彩的句子都可以拿出來共同欣賞。

最后，學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)也非常重要。由此使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成高雅的情趣。“滿腹詩書氣自華”就是這個道理。我想這應(yīng)該是語文的最終期望吧！最終我們的孩子會有一雙明亮的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一對靈敏的耳朵。看得見花開花落，陰晴雨雪，日出日落，滿天的星斗……聽得到鳥雀的歡鳴，牧歌的悠揚(yáng)，父母師長的諄諄教誨……