論大學生科學精神的養成教育

　論文關鍵詞：大學生  科學精神 養成教育
    　論文摘要：科學精神的養成教育，有助于培養 大學生正確的學習態度，良好的學風、學習方法，分清是非、辨別真偽的能力。把科學精神的養成教育納入到大學生教育工作中來，是社會發展的要求，是實現高等教育目標的要求，在理論研究上和實際工作中都 具有重要意義。
　　科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規范的總稱。它是由科學性質所決定并貫穿于科學活動之 中的基本的精神狀態和思維方式，是體現在科學知識中的思想或理念。把科學精神的養成教育納入到大學生教育工作中來，是社會發展的要求，是實現高等教育目標 的要求，在理論研究上和實際工作中都具有重要意義。
　　一、科學精神的含義及其養成教育的意義
　　科學精神簡單的說就是求實、求真、 求索精神的執著探索精神；就是創新、改革、實踐的理性發展精神；就是堅持真理、反對謬誤的明辨是非精神。我們要求大學生要努力學習、刻苦鉆研，這就體現了 科學精神；我們主張辦事情、想問題要遵循事物發展的客觀規律，不能想當然辦 事，這也遵循了科學精神；我們承認“知識就是力量”、“科學技術是第一生產力”的觀點的正確性，更是具有科學精神的體現。科學精神作為科學和文化的共同 體，影響和引導著社會的發展…。
　　大學生是接受社會高層次教育的人，他們中的很多人將來會成為社會的組織者、管理者和各個領域的業務骨干，他 們的素質和精神狀態將影響社會未來的發展。科學精神的養成教育，有助于培養大學生正確的學習態度，良好學風、學習方法，分清是非、辨別真偽的能力。大學生 有了科學精神，可以按照經濟發展和社會發展的客觀規律辦 事，避免思想保守、僵化或缺少求索精神以及人才必備的能力、智力，減少囿于傳統的經驗或缺少新思路的情況，從而有利于造福社會和人民。
　　二、 當代大學生科學精神現狀
　　通過調查研究發現，目前在相當一部分大學生中不同程度地存在著缺乏科學精神的各種現象，其主要表現如下：
　 　1．忽視科學精神建設
　　大學生雖然具備了某些科學知識，但不一定具有科學精神。江澤民同志曾經再三強調：“有了一些科學知識，不等于就有了 堅定的科學精神”。具有科學精神遠比掌握科學知識更難，改變人們的陳舊觀念遠比傳授某種技能更難。
　　現今，隨著競爭機制進入社會生活的各個領 域以及專業化社會的到來，社會上掀起了“文憑熱、考研熱、證書熱”。在肯定文憑、證書熱的積極意義的同時，我們也不無遺憾地發現，大學生對文憑與證書的執 著多了一些急功近利的盲目，而少了對科學文化本身的追求與熱忱。在科技發展的背面，科學精神的缺失成為一個突出的問題。

　　2．缺乏客 觀求實精神
　　在當前高校中，很多大學生“拿來主義”思想嚴重，缺乏探索、求真、試驗取證、客觀求實的精神J。部分學生學習基礎不扎實，平時不 認真聽講，考試臨時抱佛腳，甚至靠抄襲作弊過關，存在僥幸過關的心理。同 時，在大學生中弄虛作假、篡改數據、偽造事實的事件時有發生。有的抄襲剽竊，掠人之美占為己有；有的投機取巧，自我吹噓肆意夸張；有的則表現出過分注重科 研的功利性，難耐寂寞，急于出文章、出成果，浮于表面，懶于深入，熱衷于短平快、低水平的重復和簡單的模仿，熱衷于嘩眾取寵。這些都反映了當今大學生的浮 躁心理，是與科學精神的求真務實相背離的。
　　3．開拓創新精神欠缺
　　近年來我國高等學校開始有意識地根據自身學校實際情況與現實 條件采取各種形式的舉措，有針對性地加強大學生創新意識與創新能力的訓練與培養，但是效果還是不容樂觀。首先，學生的問題意識不強。學生們大都循規蹈矩， 老師沒有說過的話不敢說，沒有布置的事不敢做，缺乏明顯的創新意識。其次，學生學習的主動性不強。多數學生是師云亦云，沒有積極的獨立思考，更不會標新立 異。最后，學生的創新欲望和信心不足。部分學生認為創新是天才才能創造的奇跡，自己不具備創新所需要的知識和技能，不敢相信自己也能創新。由于創新的自信 心不足，因而也就缺乏了創新的欲望。大學生缺乏創新欲望是阻礙創新能力發展的重要原因J。
　　4．敬業獻身精神缺失
　　當代大學生具 有一定的愛國熱情，但集體主義價值觀念薄弱，人生價值取向不夠健康向上。他們對追求完善的人生和高尚的人格認識不足，懷有自我成材的愿望，但忽視個人對社 會的適應，對為社會作貢獻思考不足，不太注重社會群體長遠利益，過分強調個人得失，缺少與人合作的能力。同時，高校學生很少把生活目標與敬業獻身聯系起來 許多學生的“人生哲學”選擇名、利和平靜的生活，只有很少的一 部分大學生愿意獻身科學。作為未來科學的主體高校學生對待科學精神的這種態度實在不能不令人憂慮。
　三、大學生科學精神養成教育的具體措施
　　1．加強高校師資隊伍建設
　 　教師隊伍素質的狀況尤其是對科學精神的理解和對科學精神教育的重視是培育大學生科學精神的關鍵。教師作為學生的主要接觸和模仿的對象，他的言行舉止、治 學態度、思想意識和科學作風等方面都在潛移默化中對大學生產生深刻的乃至終生的影響，他在教學過程和日常生活中的示范引導對塑造學生的科學精神起到重要作 用。因此高校教師應在傳道、授業、解惑的同時用優秀的人格力量來感染和教育大學生，在幫助學生樹立科學的世界觀、價值觀和方法論的基礎上，積極地提高學生 的自身免疫力，使他們具備分辨是非、善惡、美丑的能力，在一些科學問題上能辨別是非，正確對待一些丑惡的社會現象。
　　2．強化高校思想政治教學
　　高校思想政治教學是對學生進行科學精神培 育的重要陣地。科學精神教育不僅是對學生科學文化知識的教育，也蘊含在對學生思想品德的教育之中。通過思想政治課程培養學生求真務實、懷疑批判、實事求是 的科學精神，對于改變目前學生科學精神的現狀具有重要意義。

　　求真務實是科學精神的首要特征，它要求人們在認識活動中要遵照客觀規律，盡力排除主觀因素的影響和干擾。思想政治教育課程從內容選擇、結構安排到語 言選擇都比較科學。教師在教學過程中可以充分利用教材優勢，挖掘教材內涵，引導學生閱讀和鉆研教材，使學生在掌握政治學科基本知識的基礎上，體味其科學合 理的內容、邏輯嚴密的知識結構、精到準確的教材語言，從而使學生養成求真務實的科學精神。求真務實需要正確的認識、思維的方法，同時必須具備良好的素質和 高尚的品德。因此，在思想政治教學中教師還要注意培育學生求真務實的品格，把科學的真實與人品的真實統一起來。否則，缺乏健康的素質，品德低下，必然背離 科學精神的境界，乃至走向科學精神的反面。
　　3．培育學生的創造性思維
　　作為科學精神的重要組成部分，創造性強調開拓、崇尚創 新、主張懷疑，它體現為獨立思考而不武斷，尊重先賢而不盲從，敢于創新而不妄加臆斷的理性行為J。學生在創造活動中表現出來的創造機能是一種最能豐富和超 越成就的機能，教師應保護、挖掘和解放學生的創造潛能，鼓勵學生的創造動機，并且有策略的培育學生的創造性思維。要結合教學內容引發學生對大自然奧秘的好奇心和驚奇感，激發學生對科學探索活動的熱情向往和濃厚興 趣。要采用合適的教學方式方法，鼓勵學生大膽提出疑問，樂于表現自己，敢于與眾不同，能夠堅持自己的觀點。要通過學習過程中的探索和發現活動，弓l導學生 主動驗證自己的想法，能夠面對研究中的困難并且勇于克服困難，在結果不明朗肘能夠對自己有信心、深入思考而不隨聲附和。
　　4．營造良好科學文 化氛圍
　　校園內外輿論的正面導向對大學生的科學精神和科學道德培育起著強化作用J。社會輿論機構通過宣傳科學工作者隊伍中的先進人物，將崇高 的道德理想和完美的人格目標具體化為一個個可以效仿的楷模，一個個有血有肉、有思想有感情的學習榜樣，謳歌他們勤業敬業、認真執著、刻苦耐勞、不計名利的 優秀事跡，頌揚他們弘揚科學精神、崇尚科學道德、恪守科學工作作風的高尚品格，對當代大學學子的思想認識水平的提高及道德品質的培育起到強大的推進作用。
　　因此，在高校校園中，應選取知識淵博、作風嚴謹、執著追求、成果卓著的大學者、大科學家作為楷模、典范，在校園內形成濃郁的學術氣氛，著力 體現重理性、重實證、重客觀的精神氣質和科學理念，宣傳科學正確的價值取向和生活方式，使大學生在這樣的輿論環境中由崇敬到學習，從效仿到內化，培育成為 求知、求真、求創新發展的社會主義科學事業的合格接班人。同 時，還應加強對社會環境的綜合治理，營造一個良好的社會氛圍。要采取有效措施，確保任何人不得在學校和公共教育場所向學生宣傳反科學及各種迷信思想。要凈 化文化市場和社會風氣，發動社會力量共同努力，在家庭、學校等學生可能接觸的各個方面，為大學生建立起一個心靈支撐系統。