淺談高職院校學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

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論文關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生　英語閱讀能力　養(yǎng)成教育　技巧培養(yǎng)
論文摘要：“高職院校英語閱讀能力的培養(yǎng)” 意義在于探索符合高等職業(yè)教育實際情況的英語閱讀能力的養(yǎng)戍途徑和教學(xué)模式，摸索提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的突破口。
英語閱讀能力的養(yǎng)成在我國 外語教學(xué)中歷來受到重視，今天的信息時代更需要人們廣泛而有效地進行閱讀，因而對閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。高職院校英語教學(xué)要貫徹國家教委《高 職高專教育英語課程教學(xué)大綱》中所提出的“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進‘步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)”的方針，高職院校考試大綱還規(guī)定了對閱讀的要求：“能掌握所讀材料的主旨和大意，能里解具體事實和 表面意思，也能理解抽象的、深層的概念和含義，包括作者的態(tài)度和意圖等，并能就所讀材料的邏輯關(guān)系進行推理和判斷。”但是許多學(xué)生缺少必要的技巧和方法， 這成為他們進步提高英語閱讀水平的一大障礙。作為一名高職院校教師，高職教育中的事例年I1現(xiàn)實告訴我們，島職的英語教學(xué)不能照搬普通高中英語教學(xué)的模式 和教學(xué)經(jīng)驗，要根據(jù)學(xué)生實際水平出發(fā)。因此，必須更新教育觀念、改進教學(xué)方法，探索符合高職院校教育實際情況的英語閱讀能力的養(yǎng)成途徑和教學(xué)模式，是提高 高職院校英語敦學(xué)質(zhì)量的突破。
一、閱讀能力的養(yǎng)成教育
島職院校學(xué)生英語底子簿，基礎(chǔ)羞，能力弱。學(xué)生及教師往往只注重對英語單詞的表 面識記，歷來缺乏劉閱讀能力的重視和培養(yǎng)。為此，我認為從幾下幾方面改變這種現(xiàn)狀。
1、要重視閱讀能力的培養(yǎng)
英語作為國際交往重要的 工具，有聽、說、讀、寫四種形式。何人手張從聽說入手，聽說領(lǐng)先，在口語基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)書面語。如何確處理四者的關(guān)系，又如何安排它們教學(xué)的序，這也是外語教 學(xué)中的一個原則性問題。聽、說、讀、寫既是目的又是手段，不同階段四會能力的培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重。入門階段(初一、初二)應(yīng)以培養(yǎng)聽說能力為主，視、聽、說領(lǐng) 先，讀寫及時跟上，在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力：基礎(chǔ)階段(初三、高一)要注意聽、說、讀、寫全面發(fā)展；提高階段(高=：、高j)則應(yīng)在繼續(xù)全面培養(yǎng)聽、說、寫的能力 外，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。由于高二、高三學(xué)生已有了一定的語言知識和聽、說、讀、’j的能力，對于職大專院校學(xué)生而言，為了滿足他們將來進入企、臣就業(yè)或進 入高一級學(xué)校校深造的需要，他們迫切希望提高閱讀水平。
2、有計劃、有意識地進行閱讀訓(xùn)練
目前應(yīng)用以高一年級開始逐步到大學(xué)年級的閱 讀教材，進行冉計劃和有意識的閱讀訓(xùn)練并持之以恒，進行專門的閱讀訓(xùn)練豐要是指泛讀。其主要任務(wù)是使學(xué)生通過大景的以理解內(nèi)容為中心的閱讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng) 閱讀興趣、習(xí)慣和閱讀技巧、能力，鞏固和擴大詞匯量并形成語感，掌握閱讀交際的能力。(1)泛讀的教學(xué)過程與精讀的導(dǎo)讀基本相似，包括熱身一布置任務(wù)一閱 讀一檢查。泛讀的活動形式包括：讀后筆答(選擇、判斷、填充、問答等)，讀后口答或討論，讀后信息轉(zhuǎn)換等。(2)課外閱讀是課堂閱讀的延伸。課外閱讀要與 課堂閱讀緊密聯(lián)系、結(jié)合訓(xùn)練。每周閱讀要做到定時、定量、定篇、定檢查。在檢查中，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀速度和對段落中心句的理解，并且逐步提高學(xué)生判斷推理 的能力以及閱讀的質(zhì)量和數(shù)量。所選閱讀材料要思想健康，應(yīng)以當(dāng)代語言為主，體裁多樣、內(nèi)容新穎，集趣味性、知識性、實用性于一體，不但要有故事、寓言、歷史、人物傳記，還要有科普小品、動植物知識、天文、宇航和地理知 識、新聞報導(dǎo)、社會讀物及圖表、漫畫、通知、廣告等。題材要7一泛，還應(yīng)注意一定的知識面和所學(xué)語言吲家的文化習(xí)俗等。
3、加強閱讀輸入量
高 職院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語教材，參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級或B級考試。但是高職院校學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語教材，英語輸入量是遠遠不夠的，英語教 學(xué)應(yīng)該與專業(yè)緊密結(jié)合，這是因為英語屬于公共基礎(chǔ)課，是為專業(yè)服務(wù)。因此高職院校的英語教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點精選一些與之相關(guān)的英語報刊或與專業(yè)特點相連的 英語教輔書籍對學(xué)生進行嘗試性教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力。如計算機英 語、汽修英語、商務(wù)英語、烹飪英語等相關(guān)書籍或雜志，我們學(xué)校是以生物工程為主，要加強學(xué)生藥學(xué)英語等方面修養(yǎng)。這樣，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)緊密相連，學(xué)生不僅 能夠?qū)W習(xí)英語，還可以鞏固了專業(yè)知識，以適應(yīng)將來就業(yè)的需要。對于參加更高一級考試的學(xué)生來說，整套高職院校英語課本總詞數(shù)僅約3～47Y，只有課內(nèi)與課 外合計，增加相當(dāng)于整套英語教材的二、三倍的閱讀量，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、培養(yǎng)閱讀興趣能促進閱讀能力的提高由于島職院 校大多是從超負荷運轉(zhuǎn)的應(yīng)試教育中產(chǎn)生的亞失敗者，面對英語成績不理想，他們往往歸結(jié)為自己的智力水平低，英語基礎(chǔ)差，對學(xué)好英語缺乏足夠的勇氣和信心， 有較強的自卑心理。教師要引導(dǎo)學(xué)生以一個良好的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中，前提就是調(diào)適學(xué)生的不良心理。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要途徑之一是要激勵學(xué)生對閱 讀的興趣，這要灃意以下L點：
1)選擇難度適中、題材豐富的語言材料，并采用讀中有練、以練促讀的手段。
2)指導(dǎo)、檢查并舉，使學(xué)生 保持高度的興趣，足提高閱讀能力的重要手段。
3)對不同層次的學(xué)生采用不同的激勵方法，注意貫徹因材施敦原則。對程度高的學(xué)生，課外閱讀可多讀 幾篇以進一一步加大輸入量，以便帶動其他學(xué)生：對程度低的學(xué)生則鼓勵他們不要泄氣，對其課外閱讀量的規(guī)定要適中。
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二、閱讀技巧的培養(yǎng)
掌握一定的閱讀技巧非常重要。我概括為以下幾點：
1．整體略讀，領(lǐng)略大意
通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容，幫助 理解，為細讀做準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住 中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接，句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體 理解的目的，獲得文章表達的正確信息。另外，還要注意語篇總的基調(diào)，尋找作者對該主題所持的觀點和對讀者的期望。
2．把握文章細節(jié)
在 細讀方面教師要做兩個的工作。其一是指導(dǎo)學(xué)生對文章中的個別段落進行細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，抓住主要事實，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理 解。這種技巧對學(xué)生做閱讀理解中的概括性、推斷性等難度較大的題目極有好處。其二是讓學(xué)生細讀某些句子，并特別注意其中個別詞的形式、意義，分析某些句式 結(jié)構(gòu)，以達到進一步鞏固語法知識的目的。
3．明確含義，正確推理
有些文章邏輯性強，必須在讀懂原文的基礎(chǔ)上，去體會字里行間隱藏的意 義。文章中有隱含、暗示的地方，我們讓學(xué)生按以下三問題 1)What does the wEiter want tote11 us?2)Which Sentences oi"~ordsimplY thiS?3)What conclusiOrl can wedraw? 采用邊閱讀邊提問的方式進行推理、歸納結(jié)論。

4．猜測詞義，掃除障礙
閱讀理解，詞義是最基本的。不懂詞義，也就談不上理解文 章。而且同一詞的意義，往往因上下文不同而變化。所以單知道每個詞的一個詞義，其實還不等于完全理解詞義。能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義，才算得上 真正的閱讀理解。在閱讀過程中，還常常會碰上許多沒有學(xué)過的詞，但相當(dāng)部分生詞的詞義是叮以從文章中出現(xiàn)的同義詞、近義詞、反義詞或上F文，甚至在通讀全 文的基礎(chǔ)上去推測、去發(fā)現(xiàn)的，有些還可以通過構(gòu)詞法去猜測，這種不使用詞典而通過閱讀來認識生詞的能力，是一個合格的讀者所必須具備的。在此僅舉幾例：
1)Tom iSlazywhnehiSbrotheriSindustrious．
2)Why do you think it abstract?Onthe contrary，it iS concrete．
3)New houses，large schoolS，modernfactories- everywhere we saw signs ofprosperity．
上述例句中的劃線詞，對學(xué)生來說可能都是生詞。碰到類似情況，需 要引導(dǎo)學(xué)生抓住旬中的已知信息去猜測。
5．運用背景知識
背景知識可分為文化背景知識和專業(yè)性知識，在閱讀理解過程中起著非常重要的作 用，有時侯學(xué)生盡管讀懂了文章的每一句，但還是不能理解全文的意義，這就可能與背景知識不足有關(guān)。特別是遇到一些專業(yè)性很強的文章或是涉及外國文化背景的 文章時，困難就更多。比如說兩篇難度相同的文章，學(xué)生會覺得講“中國的 事兒容易懂些，“外國的事兒”則難懂些；講學(xué)生生活的文章容易些，而講專業(yè)知識的文章則難懂些。這都是由于學(xué)生對外國文化背景和專業(yè)知識不熟悉造成的。
6． 熟悉篇章結(jié)構(gòu)
在閱讀時應(yīng)該找出語篇中的事實，并從中尋找出有助于理解的線索，然后根據(jù)各方面的知識，努力去理解無法簡單獲取的含義。引導(dǎo)學(xué)生除 了理解字面意思之外，還要綜合各種閱讀技能，推斷出故事的深層主題。
綜上所述，養(yǎng)成閱讀教育與一定的閱讀技巧培養(yǎng)是有效提高閱讀能力的必備條件。英語閱讀是大學(xué)英語教學(xué)中的重頭戲。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師不 僅要提高課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，還要加強學(xué)生課外閱讀活動的組織和輔導(dǎo)。對學(xué)生來說，要學(xué)好閱讀課，就必須多讀，大量地讀。通過閱讀，豐富知識、開闊眼 界、發(fā)展形象思維和邏輯思維的能力，從而達到提高閱讀能力，提 高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的目的。