C語言實驗課教學體會與改革初探

【文章摘要】
學習C 語言是為了使學生掌握程序設計的一些基本方法、思路、技巧和一些典型算法，學習理論課的同時必須注重實驗環節，才能避免學生一知半解，紙上談兵，結合教學體會，分析高校C 語言實驗課程存在的共性問題， 探討認為可以采取的一些教學模式、教學方法和教學實踐，以期獲得更好地教學效果。
【關鍵詞】
程序設計；C 語言；實驗教學；教學改革
C 語言程序設計是大多數高校計算機專業和理工科專業開設的一門公共基礎課, 也是學生接觸的很重要的一門編程課。C 語言簡潔緊湊、靈活方便，作為結構式語言，其程序層次清晰，便于使用、維護以及調試，具有豐富的運算符和數據結構，運行效率高，靈活性強，適合于多種操作系統, 如DOS、UNIX, 也適用于多種機型，特別是有助于初學者學習模塊設計思想，對培養學生的抽象思維能力有很大幫助。
1 C 語言實驗課的重要性
C 語言的教學目標是通過系統介紹程序設計方法和程序設計語言，讓學生掌握基本的編程思想、技能和一些典型算法， 進而掌握C 語言的基本語法和控制結構， 培養學生熟練使用C 語言分析和解決實際問題的能力，如果教學重理論輕實踐， 一定收不到好的教學效果，所以重視理論課的同時，必須注重實驗教學。
實驗的目的不僅是為了檢驗編寫程序的正確與否，更主要目的在于讓學生熟練掌握方法和技術，積累編程經驗，鞏固學生對課堂上所學知識點的理解，尤其是那些繁瑣的語法規則，有道是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過實驗課是真正消化、吸收、掌握進而精通C 語言是一種行之有效也是必不可少的方法。學生在調試成功一個程序后所產生的喜悅感、滿足感進一步激發其學習C 語言的求知欲望和濃厚興趣，由此形成的良性循環讓師生產生更加默契更加高效的良性互動。所以說，實驗課的重要性更高于理論課教學重要性。
2 C 語言實驗課教學存在的問題
目前在不少高校C 語言實驗教學活動中，經常會出現以下一些問題：
2.1 學生缺乏上機學習的積極性和主動性。大部分學生在學習程序設計以前只停留在使用計算機娛樂或簡單的軟件應用，認為計算機學習應該輕松愉悅，手到擒拿。但是C 語言的許多基礎知識都是概念多、理論性強，內容抽象且枯燥，邏輯嚴密且晦澀，頓感學習難度頗大，畏難情緒油然而生，老師沒有及時引導，許多學生學習興趣開始降低，甚至漠然置之、自我放棄。不聽老師講授理論課，甚至連實驗課也干脆不去。
2.2 實驗教學缺乏完善的步驟和量化的指標。雖然教師事先也做了實驗課程準備，但在一定程度上實驗教學的步驟還缺乏系統性和流程化；實驗課前向學生布置應準備的內容，實驗課上安排了應完成任務，但因為種種原因還是缺少全程的督促和檢查，完與不完一個樣，完好完差一個樣，完快完慢一個樣。上機情況與期末總成績沒有直接關系或是掛鉤不足。這些都會導致學生上機前不充分準備，上機過程中時間抓得不緊，思想上沒壓力，故而上機節奏松散，調試效果低下，動手能力提高緩慢。
2.3 實驗教師隊伍不足或“教實”脫節分離。部分高校的C 語言課一般是理論課和實驗課分開教學，任課老師只負責理論教學，實驗部分則是把學生丟到機房由實驗室老師負責輔導，任課老師很少或基本不去機房，學生群體大，逐一輔導不現實， 學生上機調試程序的自覺性當然很差，就算任課老師說明了實驗內容也布置了相應作業，總還有不少同學在偷偷玩游戲做一些和實驗無關的事情浪費時間，有些同學有問題也是由輔導老師負責解答，輔導老師力量不足，不能一一解答也可能解答不了。任課老師和輔導老師溝通不夠，學生到底哪些知識點不清楚，上機時又在干什么，這些情況任課老師很少知道，當然也不了解學生各個階段的學習情況，教與實在這里脫節了，任課老師教學也就逐漸失去了針對性。
2.4 學生的實驗作業敷衍了事甚至存在抄襲現象。有的學生的程序錯誤百出， 根本就沒上機調試過。有的學生干脆直接抄襲，根本就沒有過過大腦。對批改過的作業，有相當一部分學生也不認真去分析，交作業僅僅是為了應付老師。對于C 語言這樣一門實踐性很強的課程，僅靠布置作業和書面批改作業的方法來督促學生學習和了解學習情況是很不全面和客觀的，很難提高教學質量。
3 C 語言實驗課教學改革措施
基于對以上問題的分析和認識，在實驗教學中應采取如下改進措施：
3.1 精心設置實驗題目，激發學生實驗興趣
教師在實驗課中的任務是將教學大綱中的知識點完美融入到實驗教學當中， 緊密圍繞教學重點、難點是毋庸置疑的， 但保證內容的新穎、生動，形式的多樣、互動則也是重中之重。學習C 語言是一件很枯燥乏味的事情，教師要采用靈活、適宜的方法引導學生的興趣。用趣味性程序充分調動學生的積極性，用循循善誘的教學手段激發學生的主動性。
3.2 完善實驗課計劃提綱，設置量化實驗目標
上機實驗計劃是實驗課的總體安排， 應包括實驗題目、時間、地點、課時分配、實驗次數，硬件和軟件環境等內容。以便任課老師和實驗老師之間能夠很好的配合，提前安排上機實驗的有關事項。每一次上機實驗都要有實驗提綱。實驗提綱應涵蓋實驗題目、實驗目的及量化目標、實驗要求、實驗內容、實驗步驟及注意事項、實驗思考題。實驗提綱必須和實驗計劃一起編制，兩者協調一致，實驗提綱是實驗計劃的具體內容和實施細則。由教研組組織有經驗的教學效果比較好的專業課教師，對C 語言課程的實驗計劃和提綱進行精心策劃，統一編制，在教學中不管是那個教師上這門課，都要按照統一的實驗計劃和提綱進行實驗，學生在實驗提綱的指導和安排下上機，完成實驗課程，根據實驗提綱執行情況書寫實驗報告。教師也是按實驗提綱的要求來檢查實驗結果，評定學生成績。　　
3.3 加強師資力量建設，促進“教實” 聯動
結合高校自身實際情況，因地制宜的著力加大實驗教師隊伍建設，加快原計算機實驗教師的培養和提高。實驗教師除應掌握有關計算機實驗課的儀器設備知識，平時對實驗儀器、設備進行保養維護， 一般故障進行修理排除外，更應加強對計算機理論知識、實驗實踐知識進行學習和掌握。當然為了方便管理，任課老師最好兼任實驗室輔導老師，或者要和實驗室輔導老師保持密切聯系、經常溝通，及時了解學生的上機作業情況，適時調整授課進度。加強機房管理，端正學生的上機目的。
3.4 嘗試創新教學模式，提升“分隊合作”效果
實驗課堂上老師一個，學生一片，每個學生在實驗過程中進度不一，問題各異，必然出現老師力不從心，難以兼顧的局面。所謂分隊合作教學，就是要教師充分考慮到每個學生的個體差異，遵循因材施教的原則，有針對性地將不同層次的學生編成合作隊，利用團隊的集體優勢，使每個學生在原有基礎上得到發展。
分隊合作模式實施時應注意保證同一個合作學習小隊包含有學習成績為好、中、差等不同層次的學生, 要設立小隊長， 負責組織小隊活動。從而保證小隊成員的多樣性，這樣能夠保證每位學生都可以從合作學習中受益。教師對課堂進行全面的組織，要找出學生在合作過程中出現的問題, 提供必要的幫助。根據速度、質量、合作等維度評價每個小隊的合作學習效果， 建立“比學趕超”的良好氛圍。
3.5 加大實驗成績權重，做好實驗效果“回頭看”
作為一門理論與實踐并重的課程，在課程成績的組成配比上應加大實驗成績的權重，提高學生對實驗課的重視程度。同時因為C 語言的實驗課通常都是與程序相關的, 如程序改錯、按要求編程等，學生上交的實驗報告理論上應該是經過上機操作檢驗的成果。但為了有效避免學生互相抄襲作業、不求甚解的弊端，在下一堂實驗課上或理論課上抽取部分學生講解程序語句、實驗過程和實驗心得。以避免學生草草了事、不求甚解甚至應付差事的情況出現。
如前所述, 是關于C 語言實驗課教學改革的幾點建議。當然, 要真正上好C 語言的實驗課, 還必須將各種有效措施有機地結合起來, 并注意結合實際情況, 不斷地探索新方法, 總結新經驗。
 　　
【參考文獻】
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[3] 何世明常普義，《C 語言實驗與課程設計指導 》，南京大學出版社2010