電子技術應用專業人才需求調研報告

【文章摘要】
為全面推進電子技術應用專業建設和教學改革，即需充分了解電子信息產業人才需求情況，以便提高本專業人才培養質量。本次調研就以重慶地區為例，深入各電子企業，以就業為導向，就工作崗位、知識能力與結構情況結合我校本專業實際情況，確定人才培養目標、教學改革方向，為地方經濟服務，培養更多高素質技術技能型人才。
【關鍵詞】
電子技術; 專業應用
1 調研思路與方法
1.1 調研目的。本次行業調研的目的就在于了解電子技術應用的工作特點、人才需求的規格、對學生能力以及素質的要求，掌握行業發展動向以及人才培養的目標，更好的促進專業建設、學生發展和服務區域經濟發展。
1.2 調研時間。2013 年7 月10 日—— 2013 年9 月15 日。
1.3 指導思想。本次調研旨在貫徹落實中職學校辦學堅持以需求為導向、以服務為宗旨、以學生為中心、以能力為本位的辦學方針，全面提升學校服務區域經濟社會發展水平；并堅定以國家中等職業教育改革發展示范學校建設工作方略為指導，全面推進學校內涵發展進程，同時，堅守以校企合作為出發點，堅持企業所需之才與學校所育之才的恰切對接，全面深化學�！坝唵问健比瞬排囵B的目標。
1.4 調研對象。本次調研對象包括區域內達豐（重慶）電腦有限公司、富士康科技集團重慶分公司、華科事業群川億（重慶）電子有限公司、英業達（重慶）有限公司、重慶航凌電路板有限公司、重慶銳虎光電集團等十余家單位。
1.5 調研方法和內容。（1）調研方式： 本次調研運用文獻研究法、實地參觀考察和訪談法相結合。（2）調研內容：一是了解當前電子技術應用行業對新進員工的要求，包括學歷層次、專業素養、職業資格等；二是了解本行業的最新發展動態以及對所需人才的新要求；三是聽取企業就學校在本專業課程教學改革、人才培養模式等方面的建議并就校企合作、頂崗實習等相關事宜進行商談。
2 行業需求情況
2.1 電子技術應用行業現狀及發展趨勢
近年，重慶市電子信息產業快速地發展。2009 年，電子信息產業銷售收入就達863 億元，首次突破千億大關，成為支柱產業之一。2010 年，電子信息產業銷售收入預計達1350 億元，比上年增長56.4%， 2011 年達3000 億元。目前，惠普、宏碁、富士康、英業達、廣達、思科、中航等一大批項目入駐渝，未來幾年，重慶將建成亞洲最大的筆記本電腦基地、亞洲半導體產業旗艦基地和中國西部領先軟件及服務外包基地，電子信息產業銷售收入達1 萬億元，使其成為第一支柱產業。
2.2 電子技術應用專業對應的職業崗位分析
通過調研分析發現中、高級工及以上需求約占37％，中級工需求約占38％， 初級工占25％。這說明了近年“招工難” 現象，導致企業“饑不擇食”，從全局看，企業提高對員工的技能要求是主流。另外， 崗位需求較大的依次是生產裝配、設備維護、產品測試、產品質檢、市場營銷。
2.3 電子技術應用專業人才招聘渠道分析
調研過程中，我們重點了解了企業中對應用電子專業人才的招聘渠道、時間、畢業生來源、錄用優先考慮因素等情況。得出以下數據：44％企業不限工作經驗，有56％要求1 年以上的工作經驗。女性、男性和不限性別的分別占全部需求人數的56.3%、38.3% 和5.4%。另外，約有70％的企業對中職畢業生工作稱職情況的綜合評價較好，30％的企業對中職畢業生評價一般，但好、非常好的卻沒有，這就說明我們對學生綜合能力和素質的培養還有待于進一步提高，學校有必要進行深入的研討，制定出更加完善的人才培養方案。
3 電子技術應用專業現狀調研
3.1 通過調研，在此主要列舉電子技術應用專業教學情況及存在的主要問題
一是課程設置和教學方法：專業技術課程、實踐訓練課程及素質教育課程不能很好地結合和相互滲透；二是實訓條件：這方面的主要問題所在是各學校發展良莠不齊，基礎實驗設施建設差距較大。部分學校由于資金問題、實訓設備更新、維修、保養以及利用率不是很高，造成資源相對浪費；三是師資隊伍：教師隊伍成分復雜，素質參差不齊，年齡分配不均衡， “雙師型”教師總體質量有待提高；四是培訓基地軟、硬件資源先天不足；五是職校師資準入標準較低。六是職業資格認證， 含金量不夠，社會認可度不夠高。
4 電子技術應用專業建設改革與建議
4.1 培養目標與專業方向調整建議
一是使學生具有良好的政治素質和道德素養，熱愛祖國，堅持四項基本原則， 具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵紀守法，養成良好的社會公德和職業道德； 二是使學生掌握本專業所必需的數學、英語、電路分析、電子電路、單片機控制技術、高頻電子等基礎理論，具有較強的計算機操作能力、計算機工具軟件的應用能力、電路分析設計能力、實踐動手能力，形成良好的心理素質、身體素質，并且具有較快適應第一線工作崗位的能力。
4.2 課程設置的原則建議
具體來講應該把握好三個方面：一是注重電子技術應用專業課和基礎課的銜接互促。以應用為目的，以必需、夠用為度，基礎課程與專業技術理論課程、實踐課程及素質教育課程緊密結合、相互滲透。二是根據職業能力標準，結合行業、企業調研結果，構建“職業素養模塊+ 基礎模塊+ 專業方向模塊”的適應本專業的“模塊化”課程體系。三是在專業課程設置上以崗位需求為依據，在“貼近生產、貼近工藝、貼近裝備”思想指導下，以電子產品設計、生產、安裝、調試、檢測及維護能力培養為核心，適時的調整課程內容，將企業的生產標準引入整個教學過程。
4.3 教學改革建議
一是堅持“專文并重”的教學理念。以就業為導向，注重培養學生良好的職業精神面貌，知識、技能和文化于一體實施教學才能真正實現高素質技術技能成才目的。其次，根據本專業特點，注重“項目任務驅動、理實一體化”相結合的教學模式的構建，將學習內容項目模塊化、單元化， 通過項目層層分任務，如電子產品的設計及生產，是通過細分項目任務來實施“教、學、做”融為一體的教學過程。三是堅持“多元結合”的評價觀。堅持教師、學生兩大評價主體，過程與結果并重的多元評價體系，真正做到促進教學質量提升、促進學生發展為目的。
4.4 師資與實訓條件配置建議
一是以專業帶頭人和骨干教師的培養為引領，通過出國學習、高校進修、企業實踐、行業調研等方式培養專業帶頭人和骨干教師，促進教學、教研教改、技能大賽、教材編寫等任務完成質量。二是全面提升“雙師型”教師比例，推廣試驗“請進來”與“走出去”相結合的師資培養方式， 打造一支擅教學、懂生產的高素質“雙師型”教師隊伍。三是進一步完善實訓場地、設備等硬件建設，增設生產性實訓基地， 營造“理實一體化、工學結合”的教學環境，變消耗性實訓為生產性實訓；同時注重企業文化進校園、進課堂、進學生頭腦， 對照企業生產規程創建實訓文化環境。