淺析閱讀療法改善大學生心理障礙的研究

  論文關鍵詞:閱讀療法　大學生　心理障礙　閱讀輔導
    論文摘要:目的觀察用閱讀療法改善大學生心理障礙的效果。方法用大學生人格調查表(UPI )對在校大學生進行調查，找出需要關注的學生40人，隨機分成實驗組和對照組。對實驗組進行為期1年的閱讀輔導，閱讀輔導前后用scl - 90測查，觀察兩組的效果。結果實驗組輔導前后10項因子中有8項有明顯改善(P<0．05或0．01);對照組第2次各因子與第1次相比差異無統計學意義(P >0.05);實驗組與對照組第2次測查結果比較，有4項統計有意義(P<0．5)，分別是:強迫癥狀、抑郁、偏執、精神病性因子項。結論閱讀療法對改善大學生心理障礙有效。
    國內有關學者對閱讀療法進行了理論探討和實踐研究，研究表明，閱讀療法是極易被大學生所接受有明顯療效的心理治療方法[z7。我們曾對03級大專生閱讀分析證實，自行閱讀能改善大學生心理障礙[3]，但由于他們對館藏書刊內容特點了解不夠，發現學生自行閱讀存在一定局限性，選擇閱讀時難免存有盲目現象。而由圖書館經驗豐富的老師對其進行有針對性的閱讀輔導，效果更好。因此，我們在04級大專生中以閱讀小組的形式對有心理間題和障礙的學生實施閱讀輔導，以觀察不同類型書刊對改善大學生心理障礙的效果。
　　1資料與方法
　　1.1一般資料從04級大專生“大學生人格調查表，”( UPI)測試檔案中調出臨床醫學和口腔醫學專業4個班，其中1類(有心理障礙和心理疾病),2類(可能有一般心理疾病)的學生40名，男27名，女13名;年齡18一22歲，平均20.25歲。隨機分成實驗組和對照組，每組各20人。
　　1.2方法 評職稱論文發表網站
　　1.2.1實驗組成員分析心理問題分析:將全體成員填寫的SCL一90進行因子分統計，每人的因子分不同，取最高的3項放在一起進行綜合研究，10項因子中有5項因子分值最高。依次順序為:強迫癥狀、人際關系、抑郁、偏執、精神病性。閱讀分析:實驗組成員首次填寫“大學生閱讀調查表”，分析出他們以前閱讀動機、閱讀興趣、閱讀質量、數量及需要何種幫助等情況，將結果人檔。
　　1.2.2組織閱讀活動對實驗組成立閱讀小組。①集體活動6次，討論交流閱讀體會和專題講座。②分開小組活動。為了方便交流和組織，閱讀小組以班級為單位分成3個活動小組。小組活動采取隔2-}-4周集合1次，每次1.5一2h，交流閱讀方法和讀書體會，并提出存在問題。③個別輔導活動。小組活動開始2個月后，根據反映出的問題和每個人的情況不同，采用個別輔導的形式指導閱讀。為期為減少學生的心理壓力，閱讀小組的主題定為“個人成長”。在閱讀輔導前后，用“癥狀自評量表，"(SCL一90)對實驗組和對照組同時測查。分不同時期填寫“大學生閱讀調查表”(自編)。
    印發推薦書刊目錄四期。開始時根據“大學生閱讀調查表”的統計，參考對03級閱讀調查的分析，研究SCL一90第1次評定的各因子均分情況。在館藏圖書中分析出圖書100部，現期期刊86種。以后參照有關書刊中優秀書目介紹以及在閱讀活動中反映出的問題分期編印推薦書刊目錄。
　　2結果
　　2.1閱讀輔導前后SCL - 90因子分值比較見表1。由表1可見，實驗組輔導前后10項因子比較，其中8個有統計意義。對照組兩次測查的10項因子比較均無統計意義。實驗組與對照組第2次測查結果比較，4項統計學有意義(P <0.05)，分別是:強迫癥狀、抑郁、偏執、精神病性因子項。　2.2閱讀的心情閱讀時的心情有愉悅、寧靜、一般、心煩、其他等5項，末次調查選擇前2項者占80，第3項者占20 % 。 研究生發表論文
　　2.3閱讀內容閱讀調查表中有一欄為:你印象最深的3本書，初次統計填寫了41本書，分別是:中外名著12本、現代文學14本、武俠小說5本、專業科普5本、歷史2本、其他3本。末次統計填寫了51本書，分別是:中外名著21本、現代文學14本、名人傳記10本、勵志類5本、其他1本。初、末兩次對比閱讀內容的變化有3個特點:一是增加名著的比例，前者占24 96，后者占40;二是增加名人傳記和和勵志類的書籍;三是武俠小說和科普讀物減少了。2.4圖書和期刊在閱讀治療中的應用①在SCL-90測試分析中，有3個顯著降低分值因子項:強迫、抑郁、偏執。降低分值分別是‘0.57,0.47,0.46;分值超過平均分的人員分別有9,8,10人，他們集中于15個小組成員，其中3項者4人，2項者4人，1項者7人。②對以上巧人喜歡讀的書進行統計。其中3人次以上的書有19種，這些書分別是:《狼圖騰》、《人性的弱點》、《平凡的世界》、《穆斯林葬禮》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海倫.凱勒》、《紅與黑》、《居里夫人》、《文化苦旅》、《三十六計》、《假如給我三天光明》、《紅樓夢》、《活著》、《富蘭克林》、《苔絲》、《老人與海》、《高山下的花環》、《茶花女》、《挪威的森林》。③對以上巧人喜歡閱讀的期刊進行統計。其中3人次以上的有5種，分別是:《青年文摘》、《萌芽》、《讀者》、《譯林》、《遼寧青年》。這些說明有關在苦難中成長的小說、成功人士的傳記及著作，還有勵志與做人處世的期刊對存在強迫、抑郁、偏執反映的大學生有一定的治療作用。
　　3討論
    近年來，大學生的心理障礙已經成為高校和社會關注的問題之一。閱讀療法是易被大學生所接受，且有明顯療效的心理治療方法，對大學生心理障礙、心理疾病及一般心理問題的有效性正逐漸被證實。
    本研究表明，從SCL-90因子分統計看，實驗組因分子均分，除軀體和敵意外的其他8項均有明顯的改善，占80，其中強迫、偏執、抑郁3個因子項有明顯改變。對照組因子均分所有項目均無明顯的差異，兩組對比明顯看出閱讀治療效果。
    本研究初步篩選出治療強迫、抑郁、偏執3種類型心理障礙適用的部分書刊目錄;培養了大學生的閱讀興趣，使他們在為人處事、適應社會等方面得到改善，并在提高自信心、設計人生目標方面有了正確的理念，有利于學生素質的全面發展。通過初步研究，看出閱讀療法適合大學生群體使用，可以通過閱讀改善心理困擾，在為人處事、職業生涯設計等諸多問題上自助成長，有利于培養適合社會發展的人才，應加大力量研究和應用。
    本研究只是嘗試，經驗不足，處于探索階段，希望得到有關專家的指點。初見成效，也證實了“書，尤藥也”(漢，劉向)這句老話。前人為我們留下的這些“藥”是取之不盡，用之不竭的，大學生是一個有閱讀能力而又渴求知識的群體，實踐證明用閱讀輔導方式對有心理障礙的大學生實施閱讀治療法是可行有效的，很值得研究。