社會轉型期大學生心理障礙問題研究

論文關鍵詞：大學生；心理障礙；成因；對策
　　論文摘要：社會轉型期的大學生存在諸多心理障礙問題，文章從學生自身因素、社會、學校和家庭的影響方面論述了大學生心理障礙問題的成因，從加強思想政治教育與心理教育的有機結合、開展心理健康教育、創設心理育人環境方面提出了大學生心理障礙問題的對策。

      目前，我國進人了一個由傳統型社會向現代型社會的轉變和過渡時期，其具體表現是:從經濟形態看，從自然經濟社會向以市場為導向的商品經濟社會轉變;從政治形態看，從集權專制型社會向建立在個人自由平等基礎上的民主法治型社會轉變;從社會關系看，從各種以身份為特征的依賴性關系向以個人獨立自由為基礎的契約性社會關系轉變。在這種多元化觀念并存的轉型時期，人們的價值選擇會變得謹慎務實。這種轉型期的心理特征也深深影響著高校大學生。高等教育在此大背景下也發生了重大變革，其突出表現是，高校數量和人數急劇擴大，特別是學生上學實行了成本分攤機制，學生就業實行了雙向選擇，用人單位逐步實行了聘任制，。一。高校辦學也逐步由國家投人為主轉向了國家、社會、個人等多元投資辦學模式，市場化的程度逐步增強。“畢業不一定能就業”等大量嚴酷的事實給在校大學生敲響了生存危機的警鐘。在這種社會高校雙重轉型的壓力下，加之大學生自身作為具有較高智力、較高文化和較高自尊的群體，通常有著不同于一般青年的更高的抱負和追求，面臨著更多的機遇和挑戰，因而要承受更大的心理壓力與沖突。如果在此轉型期間的種種不適甚至是迷茫困惑不能得到及時化解，則有可能產生心理障礙。高度重視并及時化解社會轉型期的大學生心理障礙，對于教育、引導大學生成長成才，對于保持高校的穩定與發展具有積極的促進作用。
    一、大學生心理障礙問題表現
    心理障礙在臨床上常采用“心理病理學”的概念，將范圍廣泛的心理異常或行為異常統稱為“心理障礙”，或稱為異常行為。通常所說的心理障礙，指沒有能力按社會認為適宜的方式行動，以致其行為后果對本人或社會是不適應的。大學生是心理、思想活動最敏感、最活躍的群體，日趨激烈的社會競爭、沉重的學業負擔、就業的壓力、緊張的人際關系以及經濟上的拮據都刺激著一些學生原本脆弱的心理，進而造成心理上的嚴重失衡，加之青年學生身心皆不成熟，處事能力較弱，因而心理障礙的發生率明顯高于其他年齡群。由心理問題引發的自殺、犯罪現象呈上升趨勢，“馬加爵案”即是其中的典型代表。大學生心理障礙問題表現在很多方面。
    1.學業和就業引起的心理壓力。市場經濟對人才提出了更高更新的要求，為了能在激烈的人才競爭中占有一席之地，很多大學生未雨綢繆，給自己定下了一個又一個“考證”目標:英語等級證、計算機等級證、駕駛證、律師證等等，有的同時備戰考研，所有這些都不能耽誤正常的專業學習，很多學生深感學習負擔過重，因精神長期過度緊張，睡眠不足，神經衰弱者屢見不鮮。優勝劣汰、適者生存的競爭機制，雙向選擇、自主擇業的就業模式既給畢業生擇業帶來了希望，也產生了巨大的心理壓力。加上有的學生對所學專業不感興趣，更顯意志消沉，動力不足，從而產生消極厭學情緒、苦悶不己。 統計論文發表 
    2.人際關系的心理困擾。大學生多是中學時期的佼佼者，有的進人大學后仍具有較強的優越感，自高自大，以自我為中心，把自己封閉在一個狹小的圈子里，而抱怨別人不理解、不體貼、不關心;有的不愿與別人相互協作，甚至不愿聽取別人的意見或忠告，長時間造成人際關系緊張;還有部分學生“一心只讀圣賢書”，因不善于處理人際關系而顯得與人交往力不從心，從而產生緊張心理。
    3.生理和感情上引起的心理煩惱。大學生大都處在18-24歲的年齡階段，生理發育已基本成熟，性心理也有較快發展。受現代開放社會的影響，性的刺激增，但囿于法律和社會公德的約束，不得不把性欲望壓抑在心底深處，長期以來而出現了性的煩惱。有些學生因戀愛糾葛等感情問題也往往給精神上帶來莫大痛苦，造成心理失調。
    4.經濟困難帶來的心理困窘。隨著高校招生并軌和收費制度的改革，學生交費上學已成事實，大多數學生大學期間要花費數萬元，很多農村學生和部分城市學生家庭經濟條件差，無固定收人來源或父母下崗，上學費用靠向親朋好友借款或向銀行貸款維持，平時省吃儉用。盡管如此，有的仍然面臨難以支付學費生活費而中途輟學的危險，從而長期陷人經濟困難的心理窘境。
    5.家庭矛盾的心理糾纏。有的學生因家庭成員不和，父母離異或病故，長期陷人深深的痛苦中而不能自拔，這些事情多屬個人隱私不愿向他人訴說以求得幫助和宣泄，只有獨飲苦楚，從而造成心理緊張、抑郁，情緒低落，意志消沉，甚至產生精神崩潰的危險。
    二、大學生產生心理障礙問題的原因
    1.大學生生理與心理發展不平衡和心理內部諸因素發展不平衡的沖突。大學生生理發育已基本成熟，但心理發展還沒有達到成年人的正常水平，其心理發展錯綜復雜，追求成人感、獨立性意向、自尊心等心理目標。但這些目標與現實生活出現了矛盾，他們往往自視清高，難以正確地評價自己，不愿讓別人看到自己幼稚和不成熟的一面。
    心理因素是影響大學生心理健康的重大因素，并且多而復雜。其中影響最大的是自覺控制感和樂觀心態。自覺控制感是指個人相信自己對情境能夠加以控制的主觀感受，而這種主觀體驗不同于個人對情境的實際控制。個人的自覺控制感可以減輕生活壓力威脅，減低抑郁。遇到壓力和挫折時喪失自控力就可能導致心理障礙。樂觀心態是指具有安全感、滿足感、幸福感、舒適感、愉悅感的心理狀態，有助于心理健康。 發表論文代理

    大學生的心理內部諸因素發展也是不平衡的。青年學生容易以強烈的優越感和自尊心過分地肯定自己;在遇到困難和失敗時，容易產生挫折感，又會過低地估計自己，產生強烈的自卑感，對自己產生懷疑、焦慮和不安的情緒體驗。很多大學生就是這樣經常處于既自尊又自卑、既開朗又憂愁、既大膽又怯懦、既獨立又依賴、既合群又孤獨的矛盾沖突之中，經常陷人反思和內省之中，體驗到各種歡樂與痛苦。所有這些既可能成為促進大學生向前發展的心理動力，也可能成為影響其健康發展的心理阻力。在他們周圍，如果沒有可以吐露真情的知心朋友時，則只能把這一切隱于心底。如果周圍的人居高臨下，對他們的訓誡和批評多于同情和幫助，就會增加他們內心的壓力，使他們緊閉心靈之門，加大了與他人的心理距離。
    2.大學生的心理承受能力尚難適應轉型期的社會變革。我國社會正處在變革時期，社會主義市場經濟沖擊了傳統的價值觀，而新的價值觀體系尚在建設之中，這就要求大學生需要不斷地調適自己的生活方式和價值觀念，與之相適應，這樣就使大學生心理上固有的穩定結構被打破，而產生種種困惑和紛擾。由于生活節奏的加快，競爭愈來愈激烈，影響心理健康的因素越來越多，從而出現了