簡析大學生心理障礙表現(xiàn)與大學生心理檔案的建立

論文關鍵詞：大學生；心理障礙；心理檔案
　　論文摘要：大學生的心理障礙主要是由學習環(huán)境、人際關系、生活學習中的挫折、生長發(fā)育中的性心理問題、擇業(yè)等問題而引起的，面對這些問題，我們要通過建立大學生心理檔案這一環(huán)節(jié)來及時發(fā)現(xiàn)大學生中存在的心理健康問題。并采取有針對性的措施及時予以解決。

    大學時期是人生發(fā)展的重要時期。在大學這塊沃土上，人們已經(jīng)習慣了歲月如歌、青春如畫，它是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。而大學生的心理素質(zhì)健康與否又直接關系到祖國的未來。在多年高考的重壓之下苦熬出來的學生跨進了大學的門檻后，卸下了沉重的包袱，面對新的生活方式，新的學習特點，思想上極易產(chǎn)生輕松情緒。再加上進人大學后又沒有確定明確的奮斗目標，造成了一些大學生無所事事、精神姜靡、學習上沒有動力等不良傾向。
    “磨刀不誤砍柴功”，首先，我們先談一下大學生的心理障礙。據(jù)調(diào)查表明，大學生心理障礙表現(xiàn)在以下幾個方面:
    1.難以適應新的學習環(huán)境。從高中到大學是一個很大的跨越，在中學時時刻刻有老師的指導與監(jiān)督，而在大學環(huán)境十分寬松，一切都靠自己自覺。高中與大學的學習方式、生活方式完全不同，這就導致一些新生進人大學的門檻后不知自己該干些什么，學些什么，于是心里覺得空虛、無助。
    2.自我認知失調(diào)。在高中時，許多人是學習的尖子，老師的寵兒。尤其是考上了大學，家長自豪、老師夸獎、親朋贊揚、同學羨慕，自己十分有優(yōu)越感。但一進大學后，發(fā)現(xiàn)人才薈萃，高手如林，于是便失去了原來學習尖子的地位，自尊心受到嚴重的掛傷，從而導致一些大學生自卑，自信心下降，缺乏進取心。
    3.人際關系的障礙。大學就像是一個小社會，里面形形色色的人都有。有的人因生性內(nèi)向很難敞開心扉，自我封閉，不愿融人集體中�，F(xiàn)在的大學生很多都是獨生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，一切都是以自己為中心，這樣難免就會在人際交往中出現(xiàn)麻煩。還有一些人是因得不到別人的理解而感到失落惆悵。長此以往，他們的內(nèi)心充滿矛盾、焦慮、抑郁，感到孤獨，缺乏一定的信任感和安全感。
    4.生活學習上的挫折。由于大多數(shù)學生是在家長和教師的呵護下一帆風順地成長起來的，很少遭受到嚴重的挫折，更缺乏獨立承受挫折的心理能力，因而遭到挫折時就束手無策了。諸如碰到了父母離異或過世，考試沒考好，受到不公正的對待等情況，這都給人以很大打擊。在高校中有一些貧困生，他們出生貧寒，于是思想上極度自卑，不愿提起自己的身世，不愿接近其他人，不愿參加集體活動，不敢與別人攀比，這類學生往往十分敏感，也很容易產(chǎn)生因達不到目的而產(chǎn)生的報復心理。例如云南大學馬加爵殺死自己的室友這就是一個典型的例子。還有一些大學生在感情上受到挫折，于是一味不振，甚至選擇了自殺。 經(jīng)濟管理論文發(fā)表 
    5，生長發(fā)育中的性心理障礙。大學生處于青春期，性機能已充分發(fā)育，性意識也十分強烈，但是法律規(guī)范又讓他們理智地克制自己的情感需求，這就使他們產(chǎn)生了需求得不到滿足的矛盾，因而一些人產(chǎn)生煩惱，焦慮的情緒，更有甚者，他們會因一時沖動而“一失足成千古恨”。
    6.擇業(yè)的困難。大四的學生面臨著人生的一重大抉擇—就業(yè)。由于高校的擴招，大學教育越來越普及，社會競爭也越來越激烈，“工作分配制”、“鐵飯碗”早已是很久遠的事情，許多大學生畢業(yè)就意味著失業(yè)。為工作無著落而心急如焚，在工作與考研之間抉擇，這讓大學生們背負著沉重的壓力，不免讓他們產(chǎn)生不良、不滿的情緒。
    據(jù)調(diào)查，近年來，在高校中屢屢出現(xiàn)大學生所做的一些不良行為。河北某高校一女生從12層的高樓上跳下，她在遺書中寫到，家里本來就貧困不堪，剛剛又遭遇極大變故，自己不能擔負起振興家庭的責任，所以只有以死來求解脫。另一位已順利與用人單位簽下合約的畢業(yè)生，僅僅因為“單相思”，在吃安眠藥自殺未遂的情況下，再次在家里偷偷喝下了農(nóng)藥，絕然走上了不歸路。蘭州鐵路運輸技工學校的新生李得懷，剛?cè)藢W三天，因拒絕高年級學生的“例行搜身”，竟被學生會干部組織學生毆打致死。還有“馬加爵事件”、“清華大學博士生劉海洋硫酸潑熊事件”、“砷中毒事件”等，這些都出自大學生—天之驕子之手，著實讓人感嘆和心寒。這些事例值得我們引起高度的重視與深深地思考。
    “窺一斑而略知全豹”，從這些活生生的例子中足可以看出我國大學生心理健康問題已經(jīng)到了相當嚴重的程度，必須引起足夠重視。因此，必須開展對大學生的心理健康教育活動。在形式多樣的心理健康教育工作中，建立大學生心理檔案是不可忽視的一項重要環(huán)節(jié)。

    大學生心理檔案是學校開展心理健康教育而建立起來的檔案材料，主要包括個體學習與生活的部分背景材料，心理發(fā)展變化特點簡介，心理咨詢記錄，心理檢驗結(jié)果等。建立并充分利用大學生心理檔案，對全面客觀了解學生的心理健康狀況，有的放矢地開展扎實有效的心理健康教育工作，加快大學生個體與整體心理素質(zhì)的切實提高，具有十分重要的作用。在建立大學生心理檔案過程中，應注意好以下幾個方面內(nèi)容。
    一、明確大學生心理檔案的收集范圍
    任何檔案在收集過程中都有其明確的收集范圍，大學生心理檔案也不例外。首先要收集的是大學生的最基本情況如姓名、性別、出生年月、專業(yè)、年級、宿舍號及聯(lián)系方式、身體健康狀況。其次是學生的家庭情況，如家庭成員結(jié)構(gòu)，父母的職業(yè)，受教育程度，經(jīng)濟水平，對父母教育方式和家庭氣氛的概要評價，本人在家庭中的地位和作用等。最重要的是要收集大學生的心理測驗情況，主要包括如下內(nèi)容:1.人格測驗如個性偏好測驗，實質(zhì)測驗等;2.能力測驗;3.情緒評論;4.職業(yè)咨詢測驗等。同時要收集的還有大學生的綜合印象，有無興趣特長，同情心強弱，生活變故，負面情緒表現(xiàn)，心理創(chuàng)傷史，失眠情況，輕生意念，自我對身心健康狀況的評價，以往接受咨詢或治療史，需要咨詢的問題，心理咨詢記錄，咨詢時間，主訴內(nèi)容，觀察印象，交流情況，心理問題的性質(zhì)，疏導措施及效果評價，反饋信息，接待人員等，其他情況如日記、書信等等。 二、明確管理機構(gòu)
    建立大學生心理檔案，必須明確管理機構(gòu)和專人負責，大學生心理檔案通常應由學校的心理教育機構(gòu)負責建立。為了保證學生心理檔案的客觀性，全面性和科學性，還必須落實人員來做好這一工作。缺乏相應機構(gòu)和專業(yè)人員，即使建立學生心理檔案，也很容易流于形式，失去利用價值。
    三、建立心理檔案管理條例
    大學生的心理檔案與一般的檔案相比，具有嚴格的保密性，除經(jīng)本人同意和特殊情況外，他人不得隨意翻閱。為了做到嚴格規(guī)范，管理有序，負責建立學生心理檔案的機構(gòu)必須制定心理檔案管理條例，對心理檔案的管理機構(gòu)的分工、收集、整理、供閱、保管都要有