論文關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；“套餐式”選修；多元化
論文摘要：對(duì)我院體育公共課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析．針對(duì)我院實(shí)際教學(xué)條件與辦學(xué)特色，對(duì)體育課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容及課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重新定位 與整合 ，為今后體育課程設(shè) 置與教學(xué)提供新 的思路 ．
《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：體育課程是大學(xué)生以身體聯(lián)系為主要手段，通過(guò)合理的體育教學(xué)和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)．在全國(guó)高校體育課程教學(xué)改革的浪潮推動(dòng)下，我院于 2000年著手對(duì)公共體育課教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)施，從 2000年“低年級(jí)必修 +高年級(jí)選修”模式發(fā)展至2002年“全盤(pán)選修課”模式，經(jīng)過(guò)“第一學(xué)期必修 +三學(xué)期選修”模式的過(guò)渡，最后回歸至“低年級(jí)必修 +高年級(jí)選修”模式．在此課程改革的過(guò)程中，學(xué)生選課的目的、上課的態(tài)度、教師授課內(nèi)容及方法、場(chǎng)館利用等方面皆有不足之處．故在2006年新一輪的體育課程設(shè)置的改革上將堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 ，針對(duì)我院的實(shí)際辦學(xué)條件、師資力量、場(chǎng)館建設(shè)等問(wèn)題，提出我院體育課程設(shè)置的設(shè)計(jì)方案及對(duì)策．
1 我院體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析
1．1 學(xué)生體育活動(dòng)能力個(gè)體差異大 我院是一所省屬本科高等師范學(xué)院，也是全省成人高等學(xué)歷教育辦學(xué)規(guī)模最大的高校之一．
學(xué)院以師范教育為主體，同時(shí)承擔(dān)著中小學(xué)師資培訓(xùn)、中小學(xué)教師學(xué)歷教育和繼續(xù)教育的任務(wù)，因此學(xué)生年齡跨度很大，體育教學(xué)中的區(qū)別性和針對(duì)性非常突出．本、專科學(xué)生中有50％來(lái) 自于蘇北農(nóng)村及經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，相對(duì)薄弱的辦學(xué)條件和“重文輕體”的辦學(xué)思想造成學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力下降，運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)缺乏．
1．2 學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課的態(tài)度存在偏差 隨著“學(xué)分制”教學(xué)評(píng)價(jià)體系在高校中的日趨成熟，學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課程的態(tài)度以取得學(xué)分為最終 目標(biāo)，忽略了體育技能的學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)的提高和終身體育意識(shí)的形成．大學(xué)體育的課程 目標(biāo)是讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中形成 自己鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)；能科學(xué)進(jìn)行體育鍛煉，提高自身運(yùn)動(dòng)能力；掌握有效的知識(shí)和方法來(lái)提高身體素質(zhì)和全面發(fā)展體能；形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，提高社會(huì)適應(yīng)能力．學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了體育課程 目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，體育課程的教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)．
1．3 選修課項(xiàng)目的設(shè)置存在一定不足 現(xiàn)今我院體育選修項(xiàng)目有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、競(jìng)技健美、健身、武術(shù)等．面對(duì)我院學(xué)生年齡跨度大的招生特點(diǎn)，體育選修項(xiàng)目的設(shè)置就顯得相對(duì)傳統(tǒng)而單調(diào)．體育授課的學(xué)生中，有剛經(jīng)歷過(guò)高考選拔的本、專科普高生；有經(jīng)過(guò)“專轉(zhuǎn)本”考試錄取的專科生以及“成人高考”招收的脫產(chǎn)班的社會(huì)從業(yè)人士．如此復(fù)雜的學(xué)生概況，現(xiàn)有的選修課項(xiàng)目的設(shè)置已顯得比較陳舊，無(wú)法滿足各層次學(xué)生的需要，改革迫在眉睫．
1．4 課程評(píng)價(jià)體系的差異。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和選課傾向不同 體育教學(xué)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)著重點(diǎn)在于學(xué)生的參與度、運(yùn)動(dòng)技能的提升度和自身評(píng)價(jià)的滿意度等方面．教師在具體的掌握和實(shí)施中存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能學(xué)習(xí)方面進(jìn)步不大．
如低年級(jí)的必修課，平時(shí)成績(jī)?cè)隗w育總成績(jī)中的比例擴(kuò)大，造成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能方面考核要求降低，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提高幅度不明顯．選修課專項(xiàng)技能考核標(biāo)準(zhǔn)尺度不一 ，導(dǎo)致學(xué)生選課人數(shù)集中，增加選修課教學(xué)難度．如高年級(jí)的選修課 ，部分選修項(xiàng) 目技能考核標(biāo)準(zhǔn)的難度相對(duì)偏低，致使學(xué)生人數(shù)集中，對(duì)選修課的開(kāi)設(shè)帶來(lái)了沖擊．
1．5 體育場(chǎng)館設(shè)施制約著體育選修課的發(fā)展 完善的體育設(shè)施將為體育課程教學(xué)提供寬闊的空間，是豐富體育選修課的必備條件．由于場(chǎng)地條件限制，我院現(xiàn)今體育教學(xué)模式有兩種，草場(chǎng)門(mén)校區(qū)的室內(nèi)選修課教學(xué)和浦江校區(qū)的室外必修課教學(xué)．兩種不同的教學(xué)環(huán)境制約著體育課程模式，隨著浦江校區(qū)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生的完全進(jìn)駐，體育課程必將重新規(guī)劃設(shè)置．如何充分利用場(chǎng)地條件，已變?yōu)轶w育教學(xué)中的首要問(wèn)題．
2 我院體育課程重新定位探論
針對(duì)我院公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀，在體育課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及成績(jī)的評(píng)定等進(jìn)行分析，在教學(xué)環(huán)節(jié)上擬逐步進(jìn)行調(diào)整。
2．1 體育課程設(shè)置有效提 高學(xué) 生運(yùn) 動(dòng)能 力基礎(chǔ) 。加大學(xué)生選擇教 學(xué)內(nèi)容 的 自由度 原有 的“低年級(jí)必修 +高年級(jí)選修 ”模式雖然給了學(xué)生一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由，然而必修課長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，加上選修課的開(kāi)設(shè)過(guò)多考慮的是教師的專長(zhǎng)，較少考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求和興趣愛(ài)好，存在一定的因人(教師)設(shè)課的現(xiàn)象，給學(xué)生以強(qiáng)人所難的感覺(jué)．
新的課程設(shè)置定位，擬根據(jù)我院學(xué)生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀和體育教學(xué)條件，第一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行行政班的必修課教學(xué)，主要開(kāi)設(shè)項(xiàng)目有田徑、籃球、排球、健美操，著重于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì) ，提高運(yùn)動(dòng)基本技能．第二、三學(xué)期為“套餐式”選修課教學(xué)，拓展選修項(xiàng)目以滿足不同年齡學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求與愛(ài)好．開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目有：籃球、排球、足球 、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、健美操、健身、武術(shù)、競(jìng)技健美、養(yǎng)身保健、體育舞蹈、形體舞蹈、輪滑、防身術(shù)、氣排球 、街舞等，同時(shí)將這些項(xiàng)目分類整合為球類項(xiàng) 目、健美健身類項(xiàng)目、保健類項(xiàng)目、休閑類項(xiàng)目四大項(xiàng)目．“套餐式”選修課是學(xué)生在每學(xué)期開(kāi)課前根據(jù)個(gè)人體能基礎(chǔ)，愛(ài)好 、特長(zhǎng)和今后終身體育鍛煉的需要自由選擇兩個(gè)不同大類中的項(xiàng) 目組合成本學(xué)期的“套餐式”選修，教師則根據(jù)學(xué)生選修后各“套餐式”選修班的項(xiàng) 目構(gòu)成，進(jìn)行輪換式半學(xué)期的選項(xiàng)課教學(xué)．第四學(xué)期為專項(xiàng)提高教學(xué)，是讓學(xué)生在一學(xué)期中選擇興趣專項(xiàng)進(jìn)行高一水平層次的學(xué)習(xí)．此種課程模式既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又適應(yīng)了終身體育鍛煉的需求．
2．2 學(xué)生自主選擇任課教師。有利于提高教學(xué)質(zhì)量 每個(gè)項(xiàng) 目安排兩個(gè)或兩個(gè)以上的授課教師供學(xué)生選擇，這種措施對(duì)教師而言是一次巨大的挑戰(zhàn)．以往課程的教師配備，不管教學(xué)水平的高低，教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生是否接受，教師大多上完課走人．職稱評(píng)定中，教學(xué)質(zhì)量是軟指標(biāo)，而科研成果和學(xué)術(shù)論文是硬指標(biāo)，因此，教師努力的方向和重點(diǎn)就變成了科研成果和學(xué)術(shù)論文．但是學(xué)生對(duì)任課教師的選擇 ，將會(huì)出現(xiàn)教師在教學(xué)質(zhì)量中的競(jìng)爭(zhēng) ，優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則使得教師不得不將教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題放在首位，因?yàn)橐坏](méi)有學(xué)生選課，或選課的學(xué)生不多那將比暫時(shí)沒(méi)能評(píng)上職稱更為尷尬．這樣一來(lái)促進(jìn)教師主動(dòng)鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力提高 自身的教學(xué)水平 ，設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法．
2．3 針對(duì)必修課與選修課的區(qū)別．制定多元化評(píng)價(jià)體系 《綱要》明確提出“評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用多元綜合的評(píng)價(jià)方式．”對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一根無(wú)形的杠桿，它直接制約著學(xué)生的發(fā)展．必修課的開(kāi)設(shè)是為了鞏固和發(fā)展學(xué)生體育技能基礎(chǔ)，因此定性與定量評(píng)價(jià)(體能和技能的評(píng)價(jià))占主導(dǎo)地位，擬占70％ 一80％，而過(guò)程性評(píng)價(jià)(學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、t3常考勤)占輔助地位，擬占20％ 一30％．選修課是學(xué)生根據(jù) 自身愛(ài)好及終身體育鍛煉的需求開(kāi)設(shè)的，因此終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)(學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度 、13常考勤)和定性與定量評(píng)價(jià)(體能和技能評(píng)價(jià))具有同等地位，占據(jù)相同比例．
2．4 拓展教學(xué)空間．提高教學(xué)質(zhì)量 《綱要》中指出“要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉，校外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納人體育課程 ，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”．根據(jù)《綱要》要求 ，在全院范圍內(nèi)組織籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)、羽毛球、乒乓球等各體育俱樂(lè)部或體育協(xié)會(huì)．教師應(yīng)把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有效地延伸到課外，定期對(duì)各俱樂(lè)部、協(xié)會(huì)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，使體育課堂在時(shí)間和空間上得到了有效的三維延伸，有效地改善大學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)交往能力，營(yíng)造一個(gè)良好的，具有體育文化氛圍的學(xué)院健身育人環(huán)境．
3 結(jié)束語(yǔ)
本著“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)我院體育課程設(shè)置進(jìn)行現(xiàn)狀分析和重新定位，擬在逐步實(shí)踐的過(guò)程中，不斷探索改進(jìn)，使得體育課程能夠真正成為一門(mén)為學(xué)生健康服務(wù)的課程，學(xué)生可以從充滿人性化的課程設(shè)置中找到適合自己和滿足個(gè)人體育需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉的理想．
論文摘要：對(duì)我院體育公共課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析．針對(duì)我院實(shí)際教學(xué)條件與辦學(xué)特色，對(duì)體育課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容及課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重新定位 與整合 ，為今后體育課程設(shè) 置與教學(xué)提供新 的思路 ．
《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：體育課程是大學(xué)生以身體聯(lián)系為主要手段，通過(guò)合理的體育教學(xué)和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)．在全國(guó)高校體育課程教學(xué)改革的浪潮推動(dòng)下，我院于 2000年著手對(duì)公共體育課教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)施，從 2000年“低年級(jí)必修 +高年級(jí)選修”模式發(fā)展至2002年“全盤(pán)選修課”模式，經(jīng)過(guò)“第一學(xué)期必修 +三學(xué)期選修”模式的過(guò)渡，最后回歸至“低年級(jí)必修 +高年級(jí)選修”模式．在此課程改革的過(guò)程中，學(xué)生選課的目的、上課的態(tài)度、教師授課內(nèi)容及方法、場(chǎng)館利用等方面皆有不足之處．故在2006年新一輪的體育課程設(shè)置的改革上將堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 ，針對(duì)我院的實(shí)際辦學(xué)條件、師資力量、場(chǎng)館建設(shè)等問(wèn)題，提出我院體育課程設(shè)置的設(shè)計(jì)方案及對(duì)策．
1 我院體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析
1．1 學(xué)生體育活動(dòng)能力個(gè)體差異大 我院是一所省屬本科高等師范學(xué)院，也是全省成人高等學(xué)歷教育辦學(xué)規(guī)模最大的高校之一．
學(xué)院以師范教育為主體，同時(shí)承擔(dān)著中小學(xué)師資培訓(xùn)、中小學(xué)教師學(xué)歷教育和繼續(xù)教育的任務(wù)，因此學(xué)生年齡跨度很大，體育教學(xué)中的區(qū)別性和針對(duì)性非常突出．本、專科學(xué)生中有50％來(lái) 自于蘇北農(nóng)村及經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，相對(duì)薄弱的辦學(xué)條件和“重文輕體”的辦學(xué)思想造成學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力下降，運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)缺乏．
1．2 學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課的態(tài)度存在偏差 隨著“學(xué)分制”教學(xué)評(píng)價(jià)體系在高校中的日趨成熟，學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課程的態(tài)度以取得學(xué)分為最終 目標(biāo)，忽略了體育技能的學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)的提高和終身體育意識(shí)的形成．大學(xué)體育的課程 目標(biāo)是讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中形成 自己鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)；能科學(xué)進(jìn)行體育鍛煉，提高自身運(yùn)動(dòng)能力；掌握有效的知識(shí)和方法來(lái)提高身體素質(zhì)和全面發(fā)展體能；形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，提高社會(huì)適應(yīng)能力．學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了體育課程 目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，體育課程的教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)．
1．3 選修課項(xiàng)目的設(shè)置存在一定不足 現(xiàn)今我院體育選修項(xiàng)目有籃球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、競(jìng)技健美、健身、武術(shù)等．面對(duì)我院學(xué)生年齡跨度大的招生特點(diǎn)，體育選修項(xiàng)目的設(shè)置就顯得相對(duì)傳統(tǒng)而單調(diào)．體育授課的學(xué)生中，有剛經(jīng)歷過(guò)高考選拔的本、專科普高生；有經(jīng)過(guò)“專轉(zhuǎn)本”考試錄取的專科生以及“成人高考”招收的脫產(chǎn)班的社會(huì)從業(yè)人士．如此復(fù)雜的學(xué)生概況，現(xiàn)有的選修課項(xiàng)目的設(shè)置已顯得比較陳舊，無(wú)法滿足各層次學(xué)生的需要，改革迫在眉睫．
1．4 課程評(píng)價(jià)體系的差異。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和選課傾向不同 體育教學(xué)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)著重點(diǎn)在于學(xué)生的參與度、運(yùn)動(dòng)技能的提升度和自身評(píng)價(jià)的滿意度等方面．教師在具體的掌握和實(shí)施中存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能學(xué)習(xí)方面進(jìn)步不大．
如低年級(jí)的必修課，平時(shí)成績(jī)?cè)隗w育總成績(jī)中的比例擴(kuò)大，造成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能方面考核要求降低，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提高幅度不明顯．選修課專項(xiàng)技能考核標(biāo)準(zhǔn)尺度不一 ，導(dǎo)致學(xué)生選課人數(shù)集中，增加選修課教學(xué)難度．如高年級(jí)的選修課 ，部分選修項(xiàng) 目技能考核標(biāo)準(zhǔn)的難度相對(duì)偏低，致使學(xué)生人數(shù)集中，對(duì)選修課的開(kāi)設(shè)帶來(lái)了沖擊．
1．5 體育場(chǎng)館設(shè)施制約著體育選修課的發(fā)展 完善的體育設(shè)施將為體育課程教學(xué)提供寬闊的空間，是豐富體育選修課的必備條件．由于場(chǎng)地條件限制，我院現(xiàn)今體育教學(xué)模式有兩種，草場(chǎng)門(mén)校區(qū)的室內(nèi)選修課教學(xué)和浦江校區(qū)的室外必修課教學(xué)．兩種不同的教學(xué)環(huán)境制約著體育課程模式，隨著浦江校區(qū)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生的完全進(jìn)駐，體育課程必將重新規(guī)劃設(shè)置．如何充分利用場(chǎng)地條件，已變?yōu)轶w育教學(xué)中的首要問(wèn)題．
2 我院體育課程重新定位探論
針對(duì)我院公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀，在體育課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及成績(jī)的評(píng)定等進(jìn)行分析，在教學(xué)環(huán)節(jié)上擬逐步進(jìn)行調(diào)整。
2．1 體育課程設(shè)置有效提 高學(xué) 生運(yùn) 動(dòng)能 力基礎(chǔ) 。加大學(xué)生選擇教 學(xué)內(nèi)容 的 自由度 原有 的“低年級(jí)必修 +高年級(jí)選修 ”模式雖然給了學(xué)生一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由，然而必修課長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，加上選修課的開(kāi)設(shè)過(guò)多考慮的是教師的專長(zhǎng)，較少考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求和興趣愛(ài)好，存在一定的因人(教師)設(shè)課的現(xiàn)象，給學(xué)生以強(qiáng)人所難的感覺(jué)．
新的課程設(shè)置定位，擬根據(jù)我院學(xué)生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀和體育教學(xué)條件，第一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行行政班的必修課教學(xué)，主要開(kāi)設(shè)項(xiàng)目有田徑、籃球、排球、健美操，著重于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì) ，提高運(yùn)動(dòng)基本技能．第二、三學(xué)期為“套餐式”選修課教學(xué)，拓展選修項(xiàng)目以滿足不同年齡學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求與愛(ài)好．開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目有：籃球、排球、足球 、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、健美操、健身、武術(shù)、競(jìng)技健美、養(yǎng)身保健、體育舞蹈、形體舞蹈、輪滑、防身術(shù)、氣排球 、街舞等，同時(shí)將這些項(xiàng)目分類整合為球類項(xiàng) 目、健美健身類項(xiàng)目、保健類項(xiàng)目、休閑類項(xiàng)目四大項(xiàng)目．“套餐式”選修課是學(xué)生在每學(xué)期開(kāi)課前根據(jù)個(gè)人體能基礎(chǔ)，愛(ài)好 、特長(zhǎng)和今后終身體育鍛煉的需要自由選擇兩個(gè)不同大類中的項(xiàng) 目組合成本學(xué)期的“套餐式”選修，教師則根據(jù)學(xué)生選修后各“套餐式”選修班的項(xiàng) 目構(gòu)成，進(jìn)行輪換式半學(xué)期的選項(xiàng)課教學(xué)．第四學(xué)期為專項(xiàng)提高教學(xué)，是讓學(xué)生在一學(xué)期中選擇興趣專項(xiàng)進(jìn)行高一水平層次的學(xué)習(xí)．此種課程模式既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又適應(yīng)了終身體育鍛煉的需求．
2．2 學(xué)生自主選擇任課教師。有利于提高教學(xué)質(zhì)量 每個(gè)項(xiàng) 目安排兩個(gè)或兩個(gè)以上的授課教師供學(xué)生選擇，這種措施對(duì)教師而言是一次巨大的挑戰(zhàn)．以往課程的教師配備，不管教學(xué)水平的高低，教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生是否接受，教師大多上完課走人．職稱評(píng)定中，教學(xué)質(zhì)量是軟指標(biāo)，而科研成果和學(xué)術(shù)論文是硬指標(biāo)，因此，教師努力的方向和重點(diǎn)就變成了科研成果和學(xué)術(shù)論文．但是學(xué)生對(duì)任課教師的選擇 ，將會(huì)出現(xiàn)教師在教學(xué)質(zhì)量中的競(jìng)爭(zhēng) ，優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則使得教師不得不將教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題放在首位，因?yàn)橐坏](méi)有學(xué)生選課，或選課的學(xué)生不多那將比暫時(shí)沒(méi)能評(píng)上職稱更為尷尬．這樣一來(lái)促進(jìn)教師主動(dòng)鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力提高 自身的教學(xué)水平 ，設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法．
2．3 針對(duì)必修課與選修課的區(qū)別．制定多元化評(píng)價(jià)體系 《綱要》明確提出“評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用多元綜合的評(píng)價(jià)方式．”對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一根無(wú)形的杠桿，它直接制約著學(xué)生的發(fā)展．必修課的開(kāi)設(shè)是為了鞏固和發(fā)展學(xué)生體育技能基礎(chǔ)，因此定性與定量評(píng)價(jià)(體能和技能的評(píng)價(jià))占主導(dǎo)地位，擬占70％ 一80％，而過(guò)程性評(píng)價(jià)(學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、t3常考勤)占輔助地位，擬占20％ 一30％．選修課是學(xué)生根據(jù) 自身愛(ài)好及終身體育鍛煉的需求開(kāi)設(shè)的，因此終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)(學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度 、13常考勤)和定性與定量評(píng)價(jià)(體能和技能評(píng)價(jià))具有同等地位，占據(jù)相同比例．
2．4 拓展教學(xué)空間．提高教學(xué)質(zhì)量 《綱要》中指出“要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉，校外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納人體育課程 ，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”．根據(jù)《綱要》要求 ，在全院范圍內(nèi)組織籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)、羽毛球、乒乓球等各體育俱樂(lè)部或體育協(xié)會(huì)．教師應(yīng)把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有效地延伸到課外，定期對(duì)各俱樂(lè)部、協(xié)會(huì)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，使體育課堂在時(shí)間和空間上得到了有效的三維延伸，有效地改善大學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)交往能力，營(yíng)造一個(gè)良好的，具有體育文化氛圍的學(xué)院健身育人環(huán)境．
3 結(jié)束語(yǔ)
本著“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)我院體育課程設(shè)置進(jìn)行現(xiàn)狀分析和重新定位，擬在逐步實(shí)踐的過(guò)程中，不斷探索改進(jìn)，使得體育課程能夠真正成為一門(mén)為學(xué)生健康服務(wù)的課程，學(xué)生可以從充滿人性化的課程設(shè)置中找到適合自己和滿足個(gè)人體育需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉的理想．
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