高職《安全管理與法規(guī)》課程教學改革探討

【摘  要】本文介紹了高職高專《安全管理與法規(guī)》課程的教學目的和教學大綱要求，探討了該課程傳統(tǒng)化教學中存在的問題，結合國家相關政策法律法規(guī)，對本院該課程的教學內容和教授方法作了適當?shù)男薷暮屯晟疲�提出了項目化、案例法、研討法相結合的“三位一體”教學模式，并對其進行實踐與探索。
  【關鍵詞】教學改革  項目化  案例法  研討法
 
  隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，我國的安全生產狀況逐漸好轉，但形勢仍然十分嚴峻。安全生產相對指標與發(fā)達國家相比差距較大，非法違法生產現(xiàn)象嚴重，重特大事故多發(fā)頻發(fā)，給人民群眾的生命財產安全造成重大損失，給經(jīng)濟建設和社會穩(wěn)定帶來了負面影響。礦山、危險化學品、建筑施工等高危行業(yè)重特大安全生產事故頻發(fā)，暴露出一些企業(yè)重生產輕安全、安全管理薄弱、主體責任不落實、一些地方和部門安全監(jiān)管不到位等突出問題。2010年7月19日，國務院印發(fā)了《關于進一步加強企業(yè)安全生產工作的通知》，提出“必須要以更堅定的信念、更大的決心、更強有力的政策措施、通過更加嚴格的企業(yè)安全管理、更加堅實的技術保障、更加有力的安全監(jiān)管、更加高效的應急救援體系、更高標準的行業(yè)準入、更加有力的政策引導、更加注重經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、更加嚴格的目標考核和責任追究等，形成安全生產長效機制。”
  近年來，國家陸續(xù)出臺了安全生產監(jiān)督管理方面的一系列法律法規(guī)、監(jiān)察條例等，出臺了注冊安全工程師、注冊安全評價師執(zhí)業(yè)制度，提高了安全管理人才的培養(yǎng)力度。這些政策雖然在一定程度上緩解了安全管理人才的緊缺，但由于種種原因，安全管理人才仍然相當缺乏。因此，針對不同高職院校，開展安全管理與法規(guī)教學是非常必要的。本院為工業(yè)環(huán)保與安全專業(yè)學生開設了《安全管理與法規(guī)》課程。 機械論文發(fā)表 
  一 課程教學目的及大綱要求
  高職高專的工業(yè)環(huán)保與安全專業(yè)的培養(yǎng)目標是為了培養(yǎng)從事工業(yè)緩解與安全監(jiān)測分析、工藝設計、技術改造和管理工作的高級技術應用型專業(yè)人才。《安全管理與法規(guī)》作為本專業(yè)的專業(yè)核心技能課程，在專業(yè)教學中起著至關重要的作用。本課程的教學目的主要有以下幾點：（1）通過本課程的學習使學生了解安全的本質和管理的相關原理，使之具備一定的安全素養(yǎng)，建立基本事故預防與自我保護意識。（2）使學生了解我國相關安全生產方面的法律法規(guī)、監(jiān)察條例，以及現(xiàn)有的安全生產技術等。本課程主要內容如圖1所示。
二 傳統(tǒng)教學的弊端及課程改革的必要性
傳統(tǒng)的高等教育教學模式以傳統(tǒng)的教學口授、板書，學生耳聽、筆記，教師根據(jù)學生及時反饋的信息來了解學生對所學知識的理解程度，并以此調整教學策略，達到預期的教學目的。而社會的進步、科技的發(fā)展，使得知識更新?lián)Q代的周期大大縮短，對人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。在這樣的時代背景下，許多教育領域的專家學者對傳統(tǒng)教學模式提出否定，呼吁運用現(xiàn)代教學模式培養(yǎng)新時代的接班人。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的主體、知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內容，學生的成績是教師教學水平的反映，課題作為教學的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。總之，整個教學活動和教學結構都是以教師為主，這樣，教師的教學水平、教學技巧和教學藝術決定著學生的學習效果。
三 課程改革的實踐探索
《安全管理與法規(guī)》主要采用項目化教學的方法，配合研討法教學和案例法教學，注重教與學的互動，在08、09級學生中試用，取得良好的效果。本課程在教學計劃中安排在工業(yè)環(huán)保與安全專業(yè)大二上期，與已經(jīng)學過的《安全心理》、《安全認識實習》等課程緊密銜接，與同時學習的《化工安全技術》、《機械安全》相互輝映，為大二下期的《電氣安全》、《危險廢物處理與處置》打好基礎，是本專業(yè)非常重要的一門專業(yè)核心技能課程。本課程共90個課時，其中60個理論課時，30個實踐課時，采用項目化教學。
四 結束語
本課程的教學緊緊圍繞職業(yè)技能訓練這一核心來實施教學內容、教學改革，運用多媒體、新聞播報、事故視頻播放、動畫、板書等多種教學形式全面啟發(fā)教授學生，采用項目化、案例法、研討法相結合的“三位一體”教學模式，激發(fā)學生的熱情，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，為學生的就業(yè)打下堅實的基礎。

 【摘  要】本文介紹了高職高專《安全管理與法規(guī)》課程的教學目的和教學大綱要求，探討了該課程傳統(tǒng)化教學中存在的問題，結合國家相關政策法律法規(guī)，對本院該課程的教學內容和教授方法作了適當?shù)男薷暮屯晟疲�提出了項目化、案例法、研討法相結合的“三位一體”教學模式，并對其進行實踐與探索。
  【關鍵詞】教學改革  項目化  案例法  研討法
 
  隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，我國的安全生產狀況逐漸好轉，但形勢仍然十分嚴峻。安全生產相對指標與發(fā)達國家相比差距較大，非法違法生產現(xiàn)象嚴重，重特大事故多發(fā)頻發(fā)，給人民群眾的生命財產安全造成重大損失，給經(jīng)濟建設和社會穩(wěn)定帶來了負面影響。礦山、危險化學品、建筑施工等高危行業(yè)重特大安全生產事故頻發(fā)，暴露出一些企業(yè)重生產輕安全、安全管理薄弱、主體責任不落實、一些地方和部門安全監(jiān)管不到位等突出問題。2010年7月19日，國務院印發(fā)了《關于進一步加強企業(yè)安全生產工作的通知》，提出“必須要以更堅定的信念、更大的決心、更強有力的政策措施、通過更加嚴格的企業(yè)安全管理、更加堅實的技術保障、更加有力的安全監(jiān)管、更加高效的應急救援體系、更高標準的行業(yè)準入、更加有力的政策引導、更加注重經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、更加嚴格的目標考核和責任追究等，形成安全生產長效機制。”
  近年來，國家陸續(xù)出臺了安全生產監(jiān)督管理方面的一系列法律法規(guī)、監(jiān)察條例等，出臺了注冊安全工程師、注冊安全評價師執(zhí)業(yè)制度，提高了安全管理人才的培養(yǎng)力度。這些政策雖然在一定程度上緩解了安全管理人才的緊缺，但由于種種原因，安全管理人才仍然相當缺乏。因此，針對不同高職院校，開展安全管理與法規(guī)教學是非常必要的。本院為工業(yè)環(huán)保與安全專業(yè)學生開設了《安全管理與法規(guī)》課程。
  一 課程教學目的及大綱要求
  高職高專的工業(yè)環(huán)保與安全專業(yè)的培養(yǎng)目標是為了培養(yǎng)從事工業(yè)緩解與安全監(jiān)測分析、工藝設計、技術改造和管理工作的高級技術應用型專業(yè)人才。《安全管理與法規(guī)》作為本專業(yè)的專業(yè)核心技能課程，在專業(yè)教學中起著至關重要的作用。本課程的教學目的主要有以下幾點：（1）通過本課程的學習使學生了解安全的本質和管理的相關原理，使之具備一定的安全素養(yǎng)，建立基本事故預防與自我保護意識。（2）使學生了解我國相關安全生產方面的法律法規(guī)、監(jiān)察條例，以及現(xiàn)有的安全生產技術等。本課程主要內容如圖1所示。
二 傳統(tǒng)教學的弊端及課程改革的必要性
傳統(tǒng)的高等教育教學模式以傳統(tǒng)的教學口授、板書，學生耳聽、筆記，教師根據(jù)學生及時反饋的信息來了解學生對所學知識的理解程度，并以此調整教學策略，達到預期的教學目的。而社會的進步、科技的發(fā)展，使得知識更新?lián)Q代的周期大大縮短，對人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。在這樣的時代背景下，許多教育領域的專家學者對傳統(tǒng)教學模式提出否定，呼吁運用現(xiàn)代教學模式培養(yǎng)新時代的接班人。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的主體、知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內容，學生的成績是教師教學水平的反映，課題作為教學的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。總之，整個教學活動和教學結構都是以教師為主，這樣，教師的教學水平、教學技巧和教學藝術決定著學生的學習效果。
三 課程改革的實踐探索
《安全管理與法規(guī)》主要采用項目化教學的方法，配合研討法教學和案例法教學，注重教與學的互動，在08、09級學生中試用，取得良好的效果。本課程在教學計劃中安排在工業(yè)環(huán)保與安全專業(yè)大二上期，與已經(jīng)學過的《安全心理》、《安全認識實習》等課程緊密銜接，與同時學習的《化工安全技術》、《機械安全》相互輝映，為大二下期的《電氣安全》、《危險廢物處理與處置》打好基礎，是本專業(yè)非常重要的一門專業(yè)核心技能課程。本課程共90個課時，其中60個理論課時，30個實踐課時，采用項目化教學。
四 結束語
本課程的教學緊緊圍繞職業(yè)技能訓練這一核心來實施教學內容、教學改革，運用多媒體、新聞播報、事故視頻播放、動畫、板書等多種教學形式全面啟發(fā)教授學生，采用項目化、案例法、研討法相結合的“三位一體”教學模式，激發(fā)學生的熱情，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，為學生的就業(yè)打下堅實的基礎。
參考文獻
［1］國務院.關于進一步加強企業(yè)安全生產工作的通知.國發(fā)〔2010〕23號文件
［2］中國安全生產協(xié)會注冊安全工程師工作委員會.安全生產法及相關法律知識［M］.北京：中國大百科全書出版社，2008
［3］丁文捷、林雪春.抓好技能教育，培養(yǎng)實用人才［J］.廣東化工，2005（5）
參考文獻 機械論文發(fā)表
［1］國務院.關于進一步加強企業(yè)安全生產工作的通知.國發(fā)〔2010〕23號文件
［2］中國安全生產協(xié)會注冊安全工程師工作委員會.安全生產法及相關法律知識［M］.北京：中國大百科全書出版社，2008
［3］丁文捷、林雪春.抓好技能教育，培養(yǎng)實用人才［J］.廣東化工，2005（5）