閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生抓主要矛盾

近年來(lái),英語(yǔ)閱讀能力考查在高考中的分量越來(lái)越重,直接關(guān)系著學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不擅長(zhǎng)把握主旨大意,整體理解能力差。為此,筆者做了大量的實(shí)踐，現(xiàn)將以下體會(huì)介紹給讀者，來(lái)與大家共勉。
        第一、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層分級(jí)閱讀，做到整體理解
        技巧1 培養(yǎng)學(xué)生先通讀，后細(xì)讀的習(xí)慣
        首先要指導(dǎo)其快速瀏覽全文，這一點(diǎn)非常重要。了解整個(gè)篇章的結(jié)構(gòu)模式，有利于理順句子或段落間的關(guān)系，準(zhǔn)確地把握主旨。一篇文章無(wú)論長(zhǎng)短，都要一口氣讀下來(lái)。對(duì)于生詞，只要不妨礙理解主要內(nèi)容，可暫時(shí)略去不顧。要特別注意文章的標(biāo)題、首句或引導(dǎo)性段落、尾部的結(jié)論性詞語(yǔ)，以及反映段落中心思想的主題句。
        技巧2 培養(yǎng)其整體理解能力 電力論文發(fā)表
        學(xué)生常有這樣的情況：?jiǎn)蝹�(gè)句子都能看懂，但讀完后對(duì)內(nèi)容的印象卻不深，這就牽涉到對(duì)文章的整體理解。
        閱讀時(shí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：見(jiàn)了題目，停頓一下，主動(dòng)預(yù)測(cè)一下文章大概寫(xiě)什么；讀第一句、第一段，也要注意一下作者是怎樣導(dǎo)入的；要特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記住；讀完全文后快速回憶主要內(nèi)容，梳理一下。
        技巧3 培養(yǎng)其熟練尋找中心句，抓住主要矛盾的能力
        中心句對(duì)文章起提示、啟迪、概括、歸納之作用。找到中心句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。
        中心句的位置是有規(guī)律的：一是段前；二是段尾，起總結(jié)作用；三是在段落中間，往往有一句話統(tǒng)領(lǐng)全段。筆者在教學(xué)中,充分利用閱讀教學(xué)資源, 訓(xùn)練學(xué)生找中心句的能力。
        技巧4 教學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞
        理解了中心句，那么對(duì)圍繞中心句的解釋或舉例部分，只要抓住關(guān)鍵詞快速瀏覽就可以了，對(duì)于生僻的詞（尤其是人名地名），若時(shí)間不夠就放過(guò)。關(guān)鍵詞往往在道理的闡述、人物的刻畫(huà)、氣氛的渲染中起著關(guān)鍵作用，因而應(yīng)準(zhǔn)確地抓住它們。因此,教師們應(yīng)該加大閱讀中找關(guān)鍵詞的訓(xùn)練。
        尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)的一般順序?yàn)椋褐髡Z(yǔ)中的名詞→謂語(yǔ)動(dòng)詞（通常是行為動(dòng)詞）→賓語(yǔ)部分的名詞以及句中的部分形容詞和副詞。
        第二、 指導(dǎo)學(xué)生快速抓主要矛盾
        技巧1 加大學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練　
        許多人認(rèn)為閱讀地越慢理解地越透徹。但是，高考時(shí)間是有限的，閱讀效率高是必須的。閱讀不是越慢理解越多，合理的快速閱讀可以使閱讀者思想高度集中，積極思維。沒(méi)有一定的閱讀速度，就不能順利地輸入信息，閱讀的成效也會(huì)大大降低。高中生要求每分鐘能夠閱讀60個(gè)詞以上，但在平常練習(xí)應(yīng)超過(guò)這個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，以便在高考中能給自己擠出更多時(shí)間去思考。筆者經(jīng)常進(jìn)行學(xué)生速讀和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，從而提高其閱讀效率。 
        技巧2 強(qiáng)化學(xué)生的意群注視意識(shí)
        有些同學(xué)在閱讀時(shí)一眼只看一個(gè)單詞，這樣做，不僅速度慢，而且會(huì)出現(xiàn)每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)、整句話就是理解不了的怪現(xiàn)象。克服方法是運(yùn)用意群注視，眼睛在意群中迅速移動(dòng)。 電力論文發(fā)表
        把有關(guān)的詞連成具有一定意思的較大單位，一組一組地讀，也就是按思維單位來(lái)閱讀。一個(gè)思維單位可以是一個(gè)名詞短語(yǔ)、一個(gè)介詞短語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)或一個(gè)從句等。這樣不僅有利于提高速度，還有利于理解詞與詞的語(yǔ)義關(guān)系，提高閱讀效率。如： The convey shows that   what successful language learners have in common is, among other things, that they are interested in understanding

their own thinking, curious about the world, willing to take chances  and confident in their ability.
        本句如以詞為閱讀單位，共需注視37個(gè)詞，而采用意群注視法，只需注視7次。
        技巧3 熟練運(yùn)用查讀（scanning）技巧
        用較短的時(shí)間快速掃視文章，查找具體信息或相關(guān)事實(shí)。這種帶著問(wèn)題尋找答案的閱讀方法，考試中常用。
        首先要了解需要回答何種問(wèn)題。可先在問(wèn)題中找出二至三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，用作答案的指示牌。然后到文章中迅速掃描，以確定答案可能所在的區(qū)域，最后將文章中與之匹配的部分標(biāo)出，確定正確答案。
        第三、 指導(dǎo)學(xué)生如何把握作者的意圖和態(tài)度
        技巧1 學(xué)會(huì)把握作者的態(tài)度和語(yǔ)氣
        學(xué)生在閱讀中有時(shí)很難把握作者的態(tài)度和語(yǔ)氣。作者的態(tài)度是褒義、貶義還是中性，主要靠使用形容詞、副詞和一些特殊動(dòng)詞來(lái)表示，如形容詞perfect或excellent表示贊成態(tài)度，fail to do（未能）、ignore（忽視）、doubt（懷疑）等動(dòng)詞則暗示了一種負(fù)態(tài)度。因此，應(yīng)注意作者遣詞造句的特點(diǎn)，特別要注意品味能表露作者情感態(tài)度的修飾性語(yǔ)句。
        只需把準(zhǔn)作者對(duì)他所敘述的事物或人是正面還是負(fù)面態(tài)度。有時(shí)作者態(tài)度復(fù)雜，正負(fù)都有（多是一種為主），這時(shí)判斷應(yīng)特別小心。
        技巧2 理解作者的寫(xiě)作意圖 電力論文發(fā)表
        高考閱讀理解考查中，主旨大意題所占比重很大。作者寫(xiě)文章都是有目的的，或者傳遞某種信息，或者表達(dá)某種情感，或者說(shuō)服讀者按照他所介紹的方法去行動(dòng)。
        作者的觀點(diǎn)往往不是直接告訴讀者，而是以間接的方式予以表達(dá)，如用反問(wèn)、假設(shè)、想象等。如果在已知材料中找不到現(xiàn)成的寫(xiě)作意圖，不可草率地主觀判斷，應(yīng)仔細(xì)揣摩作者的間接表達(dá)。需要提醒的是，有的觀點(diǎn)是作者故意設(shè)立的“靶子”，是反對(duì)或批駁的對(duì)象，要小心辨別真?zhèn)巍ＴS多學(xué)生會(huì)由于把“靶子”誤當(dāng)成作者的立意而答錯(cuò)題。
        一般說(shuō)來(lái)，只要嚴(yán)格依據(jù)細(xì)節(jié)、事實(shí)以及作者的措辭，找出能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語(yǔ)，站在作者的角度上看問(wèn)題，就能得出符合邏輯的結(jié)論。
        以上是筆者在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中逐漸積累的一些淺薄之見(jiàn)，希望專家、同仁們批評(píng)指正。電力論文發(fā)表