中小學英語教師如何布置家庭作業

家庭作業即課外作業，它是教學過程中不可缺少的一個環節是課堂教學的延續和完善，它是檢查教師與學生之間教與學的紐帶，也是幫助學生熟悉和掌握基礎知識、基本技能和鞏固已學知識的有效手段之一。其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的知識，利用課堂所學的知識訓練自己的語言運用能力，提高英語的交際水平。同時，科學合理的作業布置又會對學生的知識掌握起到及時反饋作用，有利于教師更好的完成教學任務。那么如何合理地布置家庭作業呢？
        一、 布置作業要貼近生活，讓學生易于理解與接受
        中小學階段所要學的英語，與日常生活緊密相關，例如水果、學習用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類，可以先收集這些物品的圖片或自己動手繪畫，然后再畫紙上一一寫上英語標簽。還可以讓學生手工制作出這些物品，然后再貼上自己親手書寫的英語標簽。將其布置成一個個美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。由于這類作業富有趣味性，能夠使學生在完成作業時注意力高度集中。因此可更好地幫助學生牢記單詞，同時也能提高了學生的英語書寫水平及審美能力。再比如牛津英語8A Unit 6 詞匯部分學的是天氣特征的形容詞，我會布置學生去看當天的天氣預報并記錄幾個大城市的天氣，第二天用英語來回答問題。在七年級學習Unit 6 Reading 之后我布置學生回家自己設計一套理想的服裝，并畫出來，款式和顏色可以夸張。學生會非常來勁。教材中還有許多這樣的內容，只要教師用心就會發現。
        二、 作業布置要有針對性 高級職稱論文發表 
        作業布置要有利于實施英語教學目標，要有意識地設計和布置相關內容，使作業目標明確，讓學生能聯系生活實際創設情境，符合學生所學知識的能力水平。從而使每個學生都能體會到成功的喜悅，激發學生做作業的動機。例如，學對話后可以布置學生會背誦并會表演對話。在學習詞匯部分后可以布置默寫。在學習語法后可布置一些詞形變化練習和句型變換練習。在Main task 后可布置寫作練習。
        三、 作業布置要有趣味性
        “興趣是最好的老師”，也是學好任何一門功課的首要條件。因此布置作業時不能總是讓學生抄單詞和句子，這樣會使他們感到枯燥乏味。因此，教師要盡量使作業類型多樣化，內容新穎，生動有趣，只有這樣才能喚起學生的好奇心和求知欲，從而激發他們的學習興趣，使其積極主動地進行學習。例如：在教學三年級英語課　Happy birthday　這一課時，讓學生結合自己過生日時的具體情況進行討論：有沒有生日聚會（Birthday  party），有沒有生日禮物（Birthday  presents），有沒有生日蛋糕和蠟燭（Birthday  cake and candles）。學生討論非常激烈。討論過后讓學生畫一畫生日蛋糕和禮物。 并讓其家人過生日時唱一首“Happy birthday”，這樣學生在不知不覺中運用了新知。
        四、 作業布置要有精簡性
        在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業的質量關。要精心選擇和設計符合教學內容的習題，使作業少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際。千萬別搞“題海戰術”，否則學生會產生厭學情緒。
        五、作業布置要注重學生平時的收集與積累
        我在教學生學習英語的時候習慣讓他們自己做筆記，筆記中記載兩種內容：
        1. 經過一段時間地學習，學生可以將自己所學到的一些知識進行歸納，重點難點，掌握得好的與掌握得不怎么樣的全都記錄下來，以利于自己今后的學習。
        2. 隨著英語的普及，越來越多的英語出現在我們周圍，只要你仔細觀察，就會發現英語就在我們的身邊。各種英語的商標、廣告、標牌隨處可見。讓學生自己收集并摘抄些與我們學習聯系比較密切的英語，這對于學生來說是一件十分開心的事情。過一段時間可以組織大家一起交流交流。此類作業不但可以提高學生的興趣，增長知識，還能培養學生良好的觀察習慣和自覺地學習意識。我經常讓他們回家制作單詞卡片，前面寫單詞后面寫漢語意思，感覺挺好的，然后老師評比一下，他們就有更大的積極性去用心做。  高級職稱論文發表 
        六、 分層布置作業，提高學生英語水平
        分層布置作業，指英語教師布置主要課外作業時因人而異，區別對待班級不同層次的學生，其課外作業的內容與要求也各有不同。而班級學生的層次，是由教師根據學生平時的考試成績，分別劃分為A組、B組、C組與D組。一般需要教師在對學生的情況有了比較全面的了解后才可實施。例如：成績在上等的可分為A組，較好的可分為B組，中等及偏下的為C組，后進生可列為D組。A、D組的學生人數盡量少些，B、C組人數盡量多些以確保“中間大，兩頭小”，以中間帶兩頭梭形分布。
        分層布置作業的依據——學習差異是一種普存在的現象，因材施教是教育活動的基本原則之一。古今中外的教育家對學習差異與因材施教的問題都曾進行過廣泛而深入的研究，《論語》曾記載過孔子因材施教的大量生動個案。墨翟教育學生就注意“子深其深，淺其淺，尊其尊”。宋代教育家更明確提出：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。”完成的質量，與沒布置作業無異，只有把好檢查關，才能達到預期的效果。
        以上幾點體會是我平時積累的一點點經驗，不夠成熟希望廣大教師多提寶貴意見。高級職稱論文發表