職業教育中英語聽力教學淺探

　英語作為國際交流的主要語言之一,在我國的高等教育中英語教學有很重要的地位。但是如何把高職學生的英語聽力課上好，這不是一件容易的事。我在高職英語聽力課的教學中，立足于學生基礎， 立足于現實需要，對英語聽力教學進行了一些探索和實踐，積累了幾點體會和經驗。
　　憑我們的直覺我們都知道兒童在學母語的時候學的非常有效率。 凡是做過母親的人都有這樣過來的，當她的孩子出生后，母親就會對著她孩子不斷地說話，逗他開心，晚上哄他睡覺的時候，還唱著搖籃曲，盡管她的孩子可能什么 都聽不懂，母親總是天天，月月不厭其煩重復地唱著相同的搖籃曲和兒歌，教他說簡單的那幾句話去認識周圍世界。一年以后的某一天早上，母親從睡夢中醒來，突 然驚喜地發現，她的孩子叫她，給她唱歌，不知不覺中孩子都學會了唱歌。從這以后母親會教她更多的東西，每天晚上孩子睡覺前為孩子講相同的優美的童話故事， 孩子怎么也聽不夠，他會讓母親一遍一遍地重復講，講的母親都厭煩了，可是他還是要聽這相同的故事，直到有一天，母親講錯了個別的詞，或者無意換掉了幾個 詞，孩子都會鄭重其事指出并糾正。從此孩子便學會了一字不漏地復述這個故事了，還會講給別人聽。也在這個不知不覺中，孩子學會了用語言和別人溝通，用語言 表達自己的要求。孩子的語言表達能力有了飛速的發展。從孩子學 語言的過程中，我體會到成人學英語也有與之相通之處。我們在教學中經常會遇到這樣的情況，有的學生英語學習進步很快很用功，語法也掌握的比較好，閱讀理解 沒有問題，也可以流利的朗讀，但是聽力就是不行。怎么樣改進學生的聽力水平呢，我把自己的體會運用到教學中。
　　一、教育學生懂得英語學習中聽 很重要
　　如果我們想靈活的運用英語，在開口說英語前，什么最重要呢？和嬰兒牙牙學語一樣，聽最重要！我們都有一張嘴，兩只耳朵，聽就應該是說 的兩倍多，為什么呢？因為只有聽的多，才能說出來的多，試想沒有聽進去的東西作為桶里的水，那里有流出來的水。因此聽的最重要。在語言學習中，聽的重要性 還表現在：當我們聽的時候，我們可以復習了許多我們學過的東西，我們也可以從經常聽到的內容中學到新單詞和有用的表達方式，聽力還可以訓練你全神貫注。
　 　聽力教學課是一門比較難上的課，因為學生的聽力技能的掌握是靠后天隨著時間的推移，通過大量的聽力實踐才能達到的，而且很難短時間內量化有沒有提高學生 的聽力技能水平。學生在聽力學習中最大的障礙來自于自己的心理，當他們聽著聽著，突然聽不懂的地方，很多學生試著去翻譯出來，或者泄氣對自己說，我是聽不 懂英語口語的，給自己找理由。幫助學生解決這個問題，提高他們聽力技巧的關鍵在于，要使他們認識到聽不懂沒有關系，態度調整好，積極面對問題，接受事實。 更重要的是，讓學生懂得，只要他們夠努力，用更多的時間，盡可能地多聽，那么在短期內會有一定的提高。當然聽力技能提高的過程是循序漸進的，就比如慢長 跑，你不可能第一天就跑出了萬米水平，健身教練會告訴你一步一步的來，先短距離的跑步練習，然后一點一點加量，最終達到目標。教學生也同理，鼓勵他們一周 聽4-5次英文廣播，開始可能什么也聽不懂，但是要求最少聽 30分鐘，也不要他們期待能聽懂多少，當作聽力投資，只要堅持一學期，他們會發現投資有回報，聽力一定會大大提高。好在聽力學習有一個優越性，就是生活中 的聽時刻都在，時刻可以運用。有資料表明，全世界的電視節目有75％是用英語制作的，我們可以看英文電視、聽英文廣播、用mp3下載英文故事隨身聽，還有 在學習疲憊的時候，或者哪一天情緒不是很好的時候，可以聽一下英文歌調節心情。甚至在不想聽的時候，帶著mp3，讓潛意識去聽。英語學習是終身的事情，聽 力練習也是一樣，英語聽力的獲得與提高是與聽力的實踐時間成正比，有幾分耕耘就有幾分成績。平時堅持“用心去聽”，肯定能夠從不同角度、不同層次提高英語 語言能力。老師的責任就是培養學生有效率的學習習慣，如果每一天抓緊一切可以利用的時間有效去聽，學生的輸入就會很快地轉換為積累。聽力就會很快的提高， 英語其他方面的能力也會提高很快。
　　二、用精聽提高英語聽力水平
　　如同幼兒聽母親講故事一樣仔細，每次上課都有精聽的內容。英語 閱讀有精讀和泛讀之分，英語聽力也可以分精聽和泛聽。在英語等級考試中，對 聽力的準確性是有要求的。如果不對學生進行精聽訓練，學生心里沒有底。學生這次聽不懂的單詞和意群，放過去了，下次遇到還是不懂，所以專心聽懂一盒磁帶比 囫圇吞棗地聽了十盒磁帶的效果要好得多，要向精讀那樣精聽，一句一句的摳，直到聽懂為止。以精聽為主，泛聽為輔。
　　我們選用的大學教材對我們 職高的學生來說有點難度，班里學生由于種種原因，英語水平參差不齊。在精聽的時候，首先提醒學生聽之前千萬不能看文字材料，否則大概只有閱讀可以漲幾分， 然后先完整的聽一遍，再一句一句聽。要點是聽句子的主謂賓，實詞以及說話人的語氣，最好是能寫下來。基本上聽三遍，遇到聽不清楚的，特別是連讀，弱讀就反 反復復地聽，直到基本上每個單詞都理解，都能準確的聽出來。例如：連讀as good as,from other guests,the best rooms,not at all等等以輔音結尾的詞，和元音開頭的字母連讀的詞要精確聽出來，才不會產生誤解。再如: 有些弱讀或弱化的詞也要聽出來，結合學生的實際掌握能力教一些簡單基本規律， 元音弱化的階梯性規律，如單詞he[hi:]在日常口語中最常發出的實際上是[hi]的音，而不是完完全全的[hi:]。其他元音在第一階梯的弱化形式 為：[U:]弱化為[U]，[C:]弱化為[C]，[l:]弱化為[i]，[ei]弱化為[i]；再如介詞of，它的音標是[ov](o=hot中間的那 個元音)，但它通常被弱化成[ev](e=maker的第二個元音)，有時甚至被弱化成[v]或[f]，在“精聽”一段聽力材料時，一定要把所有的弱讀單 詞聽出來。此外，多音節的單詞，比如foreign、minister、immigration等，由于音節多，很容易聽出來，比較麻煩的是那些單音節單 詞，如did、was、him等，只有一個音節，發音時間短促，很容易被忽略，因此在“精聽”時，一定要重點識別這些單音節單詞。
　　三、復 述。培養融會貫通，才能真正地學以致用
　　復述是英語學習中的一個很重要的環節。復述可以幫助我們了解學生在學習新課過程中記住、理解、學會、 綜合運用和掌握了多少以前學過的，現在新學的知識內容。復述課文是一種創造性的活動，而這種創造活動又是有據可依的。課文的語言已為復述者提供了一個榜 樣，或者說一種模式，所以，可以說復述課文就成了提高學生特別是基礎較差的學生說話能力的階梯。通過這個階梯，可以使學生慢慢地醒悟到“這樣的語言”能表 達什么樣的思想；“這種思想”應用什么樣的語言來表達。長此以往，在潛移默化中，學生的說話能力就會有一個飛躍的發展。由于我教的學生英語學習水平不同， 因此我采用循序漸進的方法。具體是這樣做的。
　　首先，培養學生完整地復述故事的能力，學生在精聽故事的基礎上，給他們做問答練習，我先根據故 事內容情節先后向學生提問一些細節問題，等提問結束的時候，學生已經又一次的重溫了故事，然后兩人一組，相互提問、復述故事。當他們自己也感覺有把握可以 和其他同學分享故事的時候，讓學生每人一句，集體復述串成故事，再請個別學生完整復述。這樣的練習，，能提高學生的學習積極性和口頭表達能力，英語學習的 綜合能力得到了鍛煉。
復述是一個我們不能忽視的技巧訓練。我告訴學生通過大量復述故事的實踐，能提高我們的綜合運用語言的能力，我們的寫作能力和口頭表達能力。學英語離不開記憶，記憶不是死記硬背，要有靈活性。復述是一種很好的 訓練口語，記憶單詞、句子的形式。
　　四、認真的學好語音語調，才能學得快，學得好，真正把英語學到手
　　語音是一個輸出的過程，聽力是個輸入的過程，如果語音不好會影響聽力。語音語調里含有很多感情成分，情 緒成分，有時還有很多非常微妙的東西，都是用文字很難以表達的。所以對語音語調是萬萬不可掉以輕心的。要認真揣摩里邊細微的變化，掌握語音語調的真諦。
　 　英語的語調像一條絲帶，所以就有所謂的連讀，有時一連起來滴里嘟嚕的，很難分辨那個音是那個詞的，這在漢語是沒有的。用聽漢語的方法來聽英語，當然聽不 清楚了。
　　此外，語音的每個音素都有區別的作用，發音上的錯誤也會引起意義上的誤解，如leave [li:v] 是“離開”的意思，live [liv] 是“住”、“生活”的意思，兩個詞僅是元音 [i:] 和 的不同，如果弄錯了，意義也就會混淆。同樣，eyes [aiz] 是“眼睛”(復數)的意思，ice [ais] 是“冰”的意思，兩個詞輔音 [z] 和 [s] 不同，如果弄錯了，也會影響意義。由此可見，正確的發音是很重要的意義的。
　　語音學習很重要的一個方法就是：模仿。模仿時要大 大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小聲小氣地在嗓眼里嘟嚷，并且隨時都準備糾正自己說不好的單詞、的短語等。有了這種意識，在模仿 時就不會覺得單調、的枯燥，才能主動、的有意識、的有目的地去模仿，這種模仿才是真正的模仿，才能達到模仿的目的，也就是要用心揣摩、的體會。模仿要達到 什么程度才算好了呢？簡單地說就是要“像”，如果能夠達到“是”就更好了，但不一定要達到“是”。“像”是指模仿者的語音、的語調等都很接近所模仿的語 言，“是”就是不僅在語音、的語調等方面都很接近所模仿的聲音，而且非常逼真。剛開始模仿時，速度不要過快，用慢速模仿，以便把音發到位，待把音發準了以 后，再加快速度，用正常語速反復多說幾遍，直到達到不用想就能用正常語速把句子輕松地說出來(脫口而出)，對于讀不準或較生疏的單詞要反復多聽幾遍，然后 再反復模仿，一個單詞一個單詞地練，在那些常用詞上下功夫，盡量模仿得像一些。對文章發音、語調完全掌握之后，就要在放錄音的同時同步跟讀。重點放在熟練 程度和流利程度上，多練一下連讀、的同化等語音技巧，目的要提高口腔肌肉的反應速度，使肌肉和大腦更加協調起來。
　　聽、說、讀、寫是人類進行 正常的語言交際所必備的基本技能。無論從語言進化的角度還是從語言交際的現實來看，聽力理解在人類語言交際中發揮著至關重要的作用。從語言習得角度看，人 類對語言或語言成分的聽辯是語言習得過程中的重要一步，而且聽力理解能力對其它語言技能的獲得和提高起著重要的作用。因此，在聽力教學中，作為教師還應當 將聽力能力的培養與其它技能的培養結合起來，并以聽力技能的培養促進其它各項技能的提高。總之，聽力理解是一個極其復雜的過程。它涉及語言、認知、文化、 社會知識等各種因素。正確認識聽力理解的性質對搞好聽力教學來說是至關重要的，它既關系到教師在外語教學中對聽力教學所持的觀點和態度，同時也會影響教師 的教學方法和技巧。因此，在外語教學中應對聽力教學給予足夠的重視，積極探討聽力理解的性質和過程，認真研究聽力教學的理論與方法努力提高聽力教學的效 果，使聽力教學在外語教學中發揮其應有的作用。