機械制造方向(高職類)畢業設計能力培養的探索

　　摘要:本文對高職機械制造方向的學生,進行畢業設計的重要性和必要性進行了分析,對高職教育最重要的“實訓”進行了改進,并引導學生參與教師的科研工作和生 產實踐中,使學生通過真正的一線生產生活,提高動手能力、分析解決問題的能力。
　　關鍵詞:畢業課題;應用;實訓;實踐能力
　　1、 前言
　　畢業設計(論文)是高職教育人才培養計劃中的重要組成部 分,是教學計劃中最后一個重要的綜合性、實踐性教學環節,是學生在教師的指導下,獨立從事科學研究工作的初步嘗試。畢業設計的目的是:培養學生獨立地綜合運 用所學的基礎理論、基礎知識和基本技能,培養學生解決實際問題和實踐動手的能力,在實驗測試、試驗分析、數據處理等基本技能方面對學生進行初步訓練。也是 畢業生走向工作崗位之前提高綜合素質的重要實踐環節,對大學生的成長及適應社會需要有著深遠的影響。
　　因此,基本教學要求如下:
　 　(1)通過畢業設計教學工作,培養學生勇于實踐、勇于探索和開拓創新的意識和精神,培養學生正確的設計思想和技術經濟觀點,理論聯系實際的工作作風、嚴肅認真的科學態度。
　 　(2)在畢業設計(論文)過程中,通過完成具有一定理論或實踐意義的科研性課題,使其受到科學研究方法的基本訓練,培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的 基礎理論和專業知識,提高解決問題和動手的能力。
　　(3)培養學生正確的設計思想和技術經濟觀點,理論聯系實際的工作作風、嚴肅認真的科學態 度。
　　(4)通過對重點問題的獨立鉆研,使學生受到工程設計方法和科學研究方法的初步訓練。
　　(5)使學生在查閱文獻和收集資料、理論分析和方案制定、繪圖、計算、實驗、數據處理、使用計算機、外文閱讀、撰寫設計說明書或論文等基本技 能方面得到進一步的訓練和提高。
　　要使學生達到上述要求,僅僅依靠在較短的一個畢業設計設計周期中完成是很困難的,我們的做法是在學生入學后 抓住幾個階段做好相應的工作,使學生在整個大學三年的學習中,始終圍繞著如何提高解決問題和動手的能力的教學環節進行,取得了良好的效果。
　　 2、新生入學專業介紹
　　入學后的新生絕大多數同學對本專業(機械制造)不了解,尤其是對本專業開設的課程體系、教學環節、實踐環節以及大學畢 業后做什么、三年的大學怎樣學習一無所知。因此,我們在新生入學后軍訓結束,馬上進行上課之前進行專業介紹。專業介紹由各個專業的牽頭人負責。十幾年的工 作積累了一些較成熟的做法總結如下。
　　(1)學校總體 情況介紹
　　新生入學后對具有30多年辦學歷史的學校 背景一概不知。尤其是我院2000年轉制以后從2001級以后入學的學生對學校總體印象,特別是我校30多年辦學凝練的“韶鋼精神①”和“寬厚平和精神 ②”,是如何在辦學過程中體現的更是一無所知。我們通過制作幻燈片收集大量的圖片和資料,通過播放和講解教育學生,讓學生發揚這兩個精神,為建設廣東建設 祖國努力學習。
　　(2)專業介紹
　　我院機械系建立的初衷,是為韶關鋼鐵現代化大生產培養技術人才。學生的生源有百分之九十以上是來自本 省。盡管目前本專業的畢業生遍布全國,但是養育松山職院的“鋼鐵之恩”我們始終不能忘記。通過介紹專業的歷史沿革及與韶鋼的現代化大生產的關系,使學生明 確學習的目標。此外,還介紹入學后對于基礎課、專業基礎課、專業課等不同課程的學習方法,以及學習成績、綜合素質與就業之間的密切關系,讓學生從一入學開 始就注重綜合素質的訓練,意識到它的重要性,以便適應社會的需要。
　　3、改革金工實習與工藝實習的模式
　　金工實習與工藝實習是本專業兩個重要的教學實踐環節,本專業方向實踐實習是在學院實訓中心進行;工藝 實習是在韶關鋼鐵集團公司、韶關軸承廠、韶關機修廠進行。以往的實訓模式是實習時間固定、學生分組固定,學生沒有自己的思維空間和活動空間。實習目的也只 是為后續課程打基礎。在對學院院辦工廠與機械系資源整合改進后的金工實習,訓練中心全天候開放,學生隨時可以進行實習。學生可根據自己的愛好,自己設計圖 紙,自己加工零件自己裝配機構,更重要的是參與到真正的一線生產中去,參與校辦工廠的生產生活,提前進入工廠狀態,為以后工作提前作好充分準備。
　 　除此之外,我們系由系領導牽頭,專業教師帶隊,學生為骨干積極參與廣東省與全國的金工大賽和數控大賽,定期舉行“金工操作大賽”,大賽題目學生自己擬 定。實訓中心組織教師對參賽學生的設計方案進行審核和論證,指出其中的不足指出。學生可自由結合組成若干小組,每一組派代表進行作品答辯。作品完成后專家 組進行逐評判,評出優秀、良好、中等、及格等不同那個檔次的作品。通過舉行金工大賽活動,促進了學生參與集體活動的積極性,學生在其中也得到各種鍛煉。通 過實習方式的改進,有效地增強了學生的動手能力,實習效果明顯提高。
　　工藝實習針對學生所學的課程進行結合實際進行,實習中給學生創造條件, 讓學生查閱工廠的工藝文件;給學生布置相應的課程設計題目,讓學生結合生產實際設計切實可行的工藝規程,真正達到實習中理論聯系實際的目的。
　 　4、組織學生參與教師的科研課題和生產實踐
　　學生綜合素質的提高,完全依靠學生自己是很難做到的,教師要為學生創造有利的條件,盡一切可能 讓學生參與實際工作,在工作中教師作為一名組織者。吸收學生參與教師的科研和生產實踐工作,是我們十幾年來較成功和較成熟的方法。學生參與的這項工作中, 在教師的鼓勵和引導下,由開始不知從何做起,到大膽的發表自己的想法,有些先進的設計都是來源于學生。學生參與教師科研工作的每一個環節,從調查研究、方 案草圖設計、方案比較、樣機制作到樣機試驗改進,每一項工作教師都給學生動腦和動手的機會,使學生從中真正學到了課本中所學不到的知識。對學生的畢業設計 乃至走向工作崗位從事技術工作起到了難以估量的作用。實踐證明,凡是提前參與教師科研和生產實踐的學生畢業設計完成的均很出色,論文均是優秀,在就業期間很快被用人單位選用,并且在工作中每每都能出色的完成各項 工作。
　　學生畢業設計能力的培養學要雙方的努力,也不是一朝一夕所能完成的,其途徑也有許多。我們只能先在在某一方面做一點好的改變和突破, 更多個好的方法還有待于我們繼續探索,也衷心的希望各位同行和專家多提出寶貴的意見。
　　
　　參考文獻:
　　[1] 教育部.關于加強高職(高專)院校師資 隊伍建設的意見[M].教高廳[2002]5號。
　　[2] 劉蘭明.高等職業技術教育辦學特色研究[M].武漢:華中科技大學出版社,2004。
　　[3] 薛喜民.高等職業技術教育理論與實踐[M]上海:復旦大學出版社,2000。