淺談多媒體教學

　摘要:本文從分析多媒體課堂教學的現狀出發,指出多媒體教學中易存在的一些不足之處。并相應地從理論上提出了一些解決的辦法,如何將多媒體教學軟件制作 得更具有實用性,提高多媒體課堂教學效果。
　　關鍵詞:多媒體;媒體;課堂教學;傳統教學模式;現代教學模式
　　近年來,隨著科學技術和不斷發展,越來越多的現代媒體被廣泛應用于教學中。由于現代媒體的介入, 極大地豐富了課堂教學的方式和結構,使現代課堂教學具有傳統教學不可比擬的優越性。在多媒體教學中,最為普遍的是多媒體課堂教學,它是傳統媒體與現代媒體 的有機結合,取長補短,相輔相成,多層次、多維度地展現教學內容,既有教師的精講啟發,又有現代媒體的適時參與,學生有學有練,多種教學形式交替,有效激 發學習興趣,提高注意力,使學生始終處于積極主動的學習狀態,從而達到提高教學效率和質量的目的。多媒體課堂教學雖有不可替代的優越性,但仍存在著一些問 題,這些問題直接影響了多媒體課堂教學的開展。其主要表現在以下幾個方面:
　　一、教師方面的問題
　　1、教師思想觀念方面。由于教 師職業的特點,經驗在教師的教學中占據重要的地位,但經驗往往妨礙了新的教學思想、教育技術的應用,因為有的教師從事多年教學,習慣用傳統的方式—— “一本書、一支粉筆、一塊黑板”,因此有的對多媒體在課堂教學中的應用產生為難情緒,上課時用的東西多了,擔心自己是否能夠勝任;有的產生抵觸情緒,認為 傳統教學學生一樣學習知識,何必還花大量精力去用多媒體上課?這樣就影響了其使用的積極性,從而影響了多媒體在教學中的使用面,使多媒體在教學中的優勢不 能真正體現。
　　2、媒體操作方面。由于多媒體課堂教學的一個明顯特點是媒體多,如:錄像機、投影電視、計算機等等。這需要教師的合理組合,適時的交互使用,這樣教師面對多媒體有時 不知新措,甚至連一些基本的操作和轉換都不明白,因而不能有效地應用,達不到媒體優化組合的效果。
　　3、計算機應用水平方面。教師中一般只有 教計算機的教師懂計算機,其他任課教師對計算機知之甚微,存在計算機焦慮感,認為計算機太復雜,懷疑自己能否學會。
　　4、教學形式和方法方 面。由于受傳統的教學形式和方法的影響,多數教師只把多媒體當作傳統教學的附屬物,用它演示等。不去研究教法和開發一些適合自己的課件,教學形式單一,新 的教學方法難以實現。在備課時也沒有把多媒體的特性表現出來,更不用說選擇媒體,準備實施,跳不出傳統教學方法的老套路。
　　二、學生方面的問 題
　　1、學習態度方面。學生是課堂教學的主體,多媒體在課堂教學中的運用最終要落實到學生,學生對多媒體的態度直接影響到學習效果。學生的態 度大致存在兩種情況:一是對多媒體教學感興趣,體會到了多媒體教學的好處,自學地接受新的教學方法;二是對多媒體設備感興趣,覺得好玩,有聽的、有看的, 色彩多樣、變化多端,但時間一長,他們的好奇心就會消失,影響教學效果。
　　2、學習方式方面。有的學生喜歡看書思考,聽教師講,對現代的教學 方式不太適應,感到節奏快、信息量大。有的則喜歡直觀的信息傳遞方式,因此學習方式的不同,在一定程度上也影響了學生的學習過程和學習效果。
　 　3、學習基礎方面(的問題)。學生的各感官的接受能力、思維能力、身體狀況、知識基礎等不同,對多媒體教學要求也不同,這也影響到多媒體課堂教學。
　 　三、課件方面的問題
　　1、課件類型方面。目前課件類型很少,與課本配套的課件就更少,大部分是指導性的操作練習,個別輔導和自學等,這樣的 課件在多媒體課(件)堂教中發揮不了多大作用。
　　2、課件質量方面。當前市場上出售的課件中,大多數聲音不清楚,背景噪音大;圖像信號差,色 彩失真,清晰度不夠,計算機軟件不太符合有效教學原理,甚至有些是盜版的,在運用中經常死機。
　　3、課件開發方面。目前由任教師開發的適合自 己的課間太少,有的根本沒有。
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 　　針對以上問題,我認為我們在多媒體教學上應注意以下幾點:
　　一、教師的主導作用不可替代
　　多媒體輔助教學雖有不少的優點, 但在課堂上,教師所具有的人性作用是計算機的功能所不可取代的。“人與 人之間的自然語言是最具親和力,最靈活的語言,師生之間課堂上互 動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。”例如:教師那種親和力的語氣和鼓勵的目光是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示,那 么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互;把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成 冷冰冰的人機對話。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種,盡管是最先進的現代化教學工具,也只能起到為教學服務的作用,它不可能完全替代教 師在課堂上的教學活動。也就是說,我們可以沒有計算機多媒體,但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位,它是教師教學活動的輔助設施,而不能反客為主; 我們為了教學而使用它,而非為了使用它而教學,是否使用計算機多媒體,應取決于課堂教學的需要。在教學中,教師應使學生明確課堂上要學什么,做什么,怎么 做以及要達到什么樣的認知水平等等。
　　二、課件風格要和教師教學風格、教學內容及學生的認知水平相協調
　　多媒體輔助教學的運用, 能更好地體現教師的教學風格。教師按照自己設計的邏輯進程,選用最適合自己的教法,有效地組織教學。多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件,再好的硬件 設施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中,教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件的過 程中,教師應親自創作,把自身的風格融入到課件中,體現自己的教育思 想,又讓學生易于接受。
　　三、定期開展教師培訓,保證多媒體課件制作質量
　　學校成立專門機構負責培訓和指導教師制作多媒體課件, 一是使廣大教師能熟練掌握精心設計和制作技術,杜絕劣質課件流入課堂,二是提高對購買課件的技術處理能力,根據本校、本專業、本課程的授課實際作相應技術 處理,揚長避短,避免“拿來主義”和一味照搬照套,真正實現優質教學資源共享。
　　
　　參考文獻:
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