校企雙體人才培養模式研究

【文章摘要】
高職教育志在培養高素質技能型人才。讓人才能夠具備崗位工作能力， 能夠提升崗位競爭力，獲得與專業對口的工作機會。校企雙主體培養模式， 是提升高職學生技能能力，幫助學生獲得理想職位的有效手段。發揮雙方力量，為學校更好的培養人才服務，為企業獲取技術能手提供人才供應。本文從校企合作的意義、問題、合作方式等多個層面進行了詳細的闡述。
【關鍵詞】
訂單培養; 實踐基地; 學制改革; 工學交替
高職的培養目標明確，培養高素質技能型人才。進入高職學習的學生也是為了能夠在畢業時獲得相應的技術崗位而進行學習。這是高職相對于本科院校的優勢。既然著眼于技能的掌握，就業的競爭力。那么讓企業與用人單位走入校園，走校企合作的道路毫無疑問是一條正確的光明的路。對學校、對企業、對學生都是有益而無害的。
1 校企合作的發展與問題
對于高職院校來說，校企合作的概念已經并不陌生。一些高職院校也已經走上了校企合作的道路。在這條道路上，通過摸索與實踐，有所收獲。但是伴隨著發展過程也發現了一些問題和不足。校企合作是讓教學體系側重實踐化的保證，是高職院校發展中的必經階段。我國的高職院校校企合作發展，起步相對來說晚，開始時期主要是學習德國、美國等國家的優秀經驗。但是這也造成了一些院校，不根據實際情況，靈活進行校企合作。而是一味的照搬。又有些院校校企合作流于表面化。找來企業人員在人才培養方案中署名，簽訂校企合作合同但卻未具體實施。這些都是阻礙高職教育深化改革，校企合作發揮功效的不良因素。
分析這些亂象出現的原因，不一而同。從宏觀角度講，校企合作是教育部鼓勵與倡導高職院校進行的，并沒有硬性的規定。在各省各地方教育部門，也沒有具體的辦法和細則，要求高職院校必須將校企合作進行到何種程度。致使一些院校敷衍了事。從校方角度分析。一些高職院校是原有的大專與合并中專轉換而成。辦校理念沒有發生真正的轉變。還停留在傳統的教學思想。從思想層面沒有深刻的認識到校企合作的高職發展的重要性，對高職教育改革的推動作用。
2 真正實現校企雙主體人才培養，讓各個合作方式發揮效用
2.1 從硬件環境和軟實力角度劃分
從教學硬件環境角度合作：可以劃分為實驗室共建、實驗實訓基地共建、場中校、校中廠、一體化教室等等。在學校中， 企業可以提供設備，打造實驗實訓基地、可以把實際生產的設備拿入校園中。在學校中進行生產活動。學生在生產活動中得到磨練，提升技能，幫助學校完成了教學， 提升了硬件環境，也為企業的生產做出了貢獻。用很少的人力物力，獲得了更多的產品。打造雙贏局面。
從教學軟實力角度合作: 校企合作， 為的是提升教學質量。企業一線技術骨干可以在工作閑暇時間走入課堂，以兼職聘任的方式，把最寶貴的工作經驗直面的傳授給學生。學校也可以讓教師走入企業， 去參加培訓和參與生產，提升教師實踐能力，打造雙師型教師隊伍。
2.2 從企業參與度進行劃分
首先是企業參與模式：一些企業對校企合作持懷疑態度。不確定校企合作是否可以幫助企業發展，為企業提供利益， 實現真正意義的雙贏。所以在初期，為了打消企業的顧慮，可以讓企業以參與的態度，進行部分合作。逐步發現校企合作的意義。并積極投入到校企合作當中。
其次，訂單式培養。企業急需的人才， 校園主動為其量身培養。在培養過程中， 企業人員隨時對學生學習情況進行跟蹤反饋。企業與校園交流。共同制定培養方案，打造適合的課程體系。直接參與到技能實踐培訓當中。讓企業滿意讓學生的學習有的放矢。
最后，工學交替培養。三年的學習時間，在校園中度過一年半到兩年的時間。最后一年走出校門走入企業，頂崗實習。有學習過程有工作體驗，工學交替培養真正的技能型人才。
3 校企合作雙體培養的發展方向
校企合作實踐：建立“服務外包”機制服務外包- 般來說指企業為增強核心競爭優勢、降低經營成本，將企業內部某些服務性工作及某些周期性的活動或職能以簽訂服務合同的形式外包給相關服務供應商去完成。服務外包是社會分工不斷細化和信息通信技術發展的必然產物， 也是經濟全球化條件下企業技術進步、降低成本、提高生產效率、增強競爭力的必由之路。低成本、高效益是服務外包對企業最大的貢獻。 對于企業而言，與高職院校建立服務外包機制，將相關項目過程尤其是培訓業務、知識流程交付相應院系完成，既有利于降低運營成本，又有利于選拔優秀人才，充實技術業務力量。另外， 企業吸納高職院校教師、優秀學生參與企業產品開發和市場調研，組成校企科研團隊，就可以借助學校的科研技術優勢，提高自主創新能力，優化產業結構，共同解決生產實際中的難題，有效增強企業核心競爭優勢。
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