論析大學(xué)生心理障礙中自殺現(xiàn)象的成因和對(duì)策

　論文關(guān)鍵詞：自殺現(xiàn)象；心理健康；教育
　　論文摘要：在校大學(xué)生處于成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型以及適應(yīng)全新環(huán)境的關(guān)鍵時(shí)期，心理健康問(wèn)題尤應(yīng)得到重視。對(duì)大學(xué)生自殺的相關(guān)原因進(jìn)行追蹤和分析不難發(fā)現(xiàn)。個(gè)體因素和環(huán)境因素影響非常重要；對(duì)于這些影響因素采取包括個(gè)體關(guān)懷、社會(huì)的人文關(guān)懷以及心理咨詢和支持機(jī)構(gòu)的設(shè)立等相對(duì)應(yīng)的干預(yù)措施是應(yīng)該和必需的。

    最近各種媒體關(guān)于大學(xué)生、碩士研究生、博士研究生甚至年輕的大學(xué)教授發(fā)生自殺事件的報(bào)道屢見不鮮。有人對(duì)北京高校大學(xué)生自殺成功案例的不完全統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，從2005年2月份到9月份，至少有14名在大學(xué)就讀的學(xué)生自殺成功。一個(gè)城市內(nèi)一個(gè)群體在大約半年內(nèi)發(fā)生這么多自殺成功案例，實(shí)在令人觸目驚心。自殺死亡已經(jīng)成為青年人非自然死亡的最重要原因之一。如果考慮到自殺未遂和有自殺意念者，那么涉及自殺的人群數(shù)字將要翻好多倍，自殺身亡是大學(xué)生自殺群體的冰山一角，我們的內(nèi)心不能不為之震動(dòng)。這些正值風(fēng)華正茂接受高等教育的成年人為什么要訴諸于如此極端的方式呢?其原因不能不讓我們?nèi)シ此肌Ｗ髡咦鳛獒t(yī)科大學(xué)教師隊(duì)伍的一分子，認(rèn)為有責(zé)任從醫(yī)學(xué)心理學(xué)角度來(lái)做一點(diǎn)思考和設(shè)想。
    1大學(xué)生自殺的原因
    眾所周知，在人類社會(huì)發(fā)展的任何階段，人們都要面臨巨大的生存和發(fā)展的壓力。每個(gè)人都存在著發(fā)展需求，發(fā)展需求得不到有效滿足，就會(huì)以精神能量的方式作用于自身。壓力感是一種精神能量，是存在需求和發(fā)展需求對(duì)人的行為驅(qū)動(dòng)的最重要能量。自尊(虛榮)、安全感、社交恐懼等壓力來(lái)自于存在需求，它們的特點(diǎn)就是阻礙變化。一般我們所說(shuō)的壓力往往來(lái)自發(fā)展需求，自我意識(shí)的喚醒是這種壓力的根源，沒(méi)有自我意識(shí)，發(fā)展需求不會(huì)作用于人的大腦，也就不會(huì)有壓力。適當(dāng)?shù)膲毫κ侨饲斑M(jìn)的動(dòng)力，但是在社會(huì)生活中，往往由于心理承受力、認(rèn)識(shí)、思想境界等原因造成壓力過(guò)度的現(xiàn)象。這些壓力過(guò)度現(xiàn)象如果由于種種原因超出了個(gè)體承受范圍，往往會(huì)給自殺現(xiàn)象提供可能性。大學(xué)生正處在自我意識(shí)快速覺醒的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的各種因素對(duì)個(gè)體心理健康的影響尤其顯著。這些影響帶來(lái)的過(guò)多過(guò)強(qiáng)的壓力對(duì)個(gè)體承受能力是一種嚴(yán)峻考驗(yàn)。總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生發(fā)生自殺行為的原因主要包括個(gè)體因素、環(huán)境因素以及兩因素綜合的影響，實(shí)際上大多數(shù)都是綜合影響的結(jié)果。
    1.1大學(xué)生自殺的個(gè)體原因 教育論文發(fā)表網(wǎng)站 
    現(xiàn)在學(xué)術(shù)界認(rèn)為白殺行為是一種“病態(tài)行為”，大多數(shù)自殺者的原因都可以歸結(jié)于一種心理疾患“抑郁癥”。發(fā)生抑郁癥的個(gè)體，可能會(huì)在人格方面存在著某種失衡和缺陷。這種失衡或者缺陷的存在可能由于兩個(gè)方面的原因，其一是遺傳性因素，如精神分裂癥等精神性疾患明顯的家族傾向;其次是環(huán)境因素的影響觸發(fā)了機(jī)體的一系列病理生理變化，在存在生理病理基礎(chǔ)的情況下誘發(fā)了抑郁反應(yīng)。如劇烈的負(fù)性生活事件的長(zhǎng)期影響或反復(fù)刺激，以及長(zhǎng)時(shí)間的高壓力、高負(fù)荷的工作環(huán)境造成慢性應(yīng)激狀態(tài)，這些都可以引起機(jī)體發(fā)生神經(jīng)、內(nèi)分泌免疫系統(tǒng)的失衡和紊亂，是發(fā)生抑郁癥的重要誘因。
    遺傳因素影響的確切機(jī)制的闡明，還有待于醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于遺傳因素進(jìn)行干預(yù)的辦法，也有賴于人們對(duì)其發(fā)病機(jī)制的認(rèn)識(shí)的不斷深人。但是，對(duì)于具有遺傳因素的個(gè)體應(yīng)對(duì)措施，至少應(yīng)對(duì)其個(gè)體的人格因素進(jìn)行必要的追蹤評(píng)測(cè)和標(biāo)記，在平時(shí)的教育和培養(yǎng)過(guò)程中也許應(yīng)該給予更多的關(guān)注和支持，當(dāng)然，實(shí)施的方法和手段有待商榷。而且，在此過(guò)程中很重要的一點(diǎn)是應(yīng)該消除歧視和敵意。對(duì)其進(jìn)行醫(yī)療千預(yù)的具體辦法還有賴于醫(yī)學(xué)科研和醫(yī)學(xué)心理學(xué)不斷進(jìn)步。而個(gè)體發(fā)生的抑郁癥與心理社會(huì)因素密切相關(guān)，將在后面進(jìn)行討論。
    1.2大學(xué)生自殺的心理社會(huì)環(huán)境原因
    心理、社會(huì)、環(huán)境因素對(duì)于自殺行為發(fā)生的影響是最重要的。主要是以矛盾、沖突和壓力的形式表現(xiàn)出來(lái)，具體可能有以下幾個(gè)方面。
    理想與現(xiàn)實(shí)的落差。大學(xué)生活真正為大學(xué)生打開了接觸多彩社會(huì)之門。也鋪就了接觸繁華社會(huì)之路，大學(xué)本身就位于或靠近社會(huì)發(fā)展的中心，這使大學(xué)生能夠感受社會(huì)的發(fā)展與繁榮，領(lǐng)略社會(huì)的變化，經(jīng)受各種社會(huì)的誘惑和吸引。一方面是美好的理想，另一方面也面臨著巨大的竟?fàn)帀毫Γ�面�?duì)著挫折、失落，甚至打擊，美好的理想容易破滅，如果得不到及時(shí)和有力的幫助，將會(huì)陷人抑郁和失望，容易導(dǎo)致極端行為。
    理性與情感的沖突。大學(xué)生正是生機(jī)勃勃的時(shí)候，是生理成熟、精力旺盛的年齡段，也是富于幻想和容易沖動(dòng)的，難免出現(xiàn)矛盾，甚至是情感的糾葛，面對(duì)情感的沖突，有的大學(xué)生缺少解決的辦法，容易陷人到絕望之中，從而出現(xiàn)極端行為。
    優(yōu)秀與平常的矛盾。曾經(jīng)聽說(shuō)某某大學(xué)生以前很優(yōu)秀，突然自殺身亡，感到困惑，這確實(shí)也是一些大學(xué)生所面臨的困惑。人大學(xué)之前，一些學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，往往是班級(jí)學(xué)習(xí)的尖子，年級(jí)學(xué)習(xí)的前茅，是老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)的對(duì)象，是家長(zhǎng)引以為豪的資本，是個(gè)人自信的源泉，也是個(gè)人“心理大廈”的基石。他們沒(méi)有建立其他的心理保障體系和支持系統(tǒng)，來(lái)到大學(xué)后原先的優(yōu)勢(shì)消失或不明顯，許多尖子聚集，競(jìng)爭(zhēng)空前激
烈，白己從優(yōu)秀變得一般，盡管使盡渾身解數(shù)，仍然是“前面一大片，后面有追兵”，心理平衡逐漸傾斜，內(nèi)心矛盾沖突，進(jìn)而出現(xiàn)失望、沮喪。
    非成熟與成熟的發(fā)展調(diào)整。現(xiàn)階段中國(guó)絕大多數(shù)高中學(xué)校的生活基本都可以用單調(diào)、枯燥來(lái)形容，學(xué)生們?nèi)找岳^夜的緊張學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)著。進(jìn)人大學(xué)之后，簡(jiǎn)單的生活忽然變得豐富和多變，內(nèi)心世界也開始發(fā)生急劇的變化，心智從單純向成熟急劇轉(zhuǎn)變。對(duì)個(gè)人的人生觀和世界觀開始真正的全面審視，對(duì)個(gè)人的價(jià)值觀進(jìn)行重新調(diào)整。外界環(huán)境的因素和自身的不確定性讓個(gè)性的發(fā)展面臨諸多影響因素。在追求個(gè)人的目標(biāo)過(guò)程中，在調(diào)整自己與周圍人群的交際過(guò)程中，在處理個(gè)人與群體關(guān)系的過(guò)程中，個(gè)體慢慢走向成熟。在這個(gè)過(guò)程中，能夠意識(shí)到自己是社會(huì)、組織、集體中的一員的個(gè)體，并積極主動(dòng)地配合大系統(tǒng)運(yùn)行的人的壓力感也會(huì)小得多。如果個(gè)人以自我為中心，凡事不懂得換位思考，壓力就會(huì)變得很大，很多木來(lái)是小小的生活或?qū)W習(xí)中的小事件也容易被夸大甚至無(wú)限夸大，鉆人牛角尖。如果在心智成熟過(guò)程中，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)暮侠硪龑?dǎo)，對(duì)于相對(duì)人格不夠完善，性格偏狹的人也容易在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中迷失，甚至造成個(gè)體的身心傷害。
    導(dǎo)致大學(xué)生自殺的原因還表現(xiàn)在其它一些方面，如家庭教育的不當(dāng)，學(xué)校教育引導(dǎo)的偏向，學(xué)校沒(méi)有建立起方便、有效的心理幫助體系。人們對(duì)心理咨詢還存在誤解或不正確的看法，大學(xué)生自身個(gè)性的偏差，社會(huì)支持系統(tǒng)不健全，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力加大，現(xiàn)代教育課程結(jié)構(gòu)的不盡合理等。
    2對(duì)大學(xué)生自殺行為的干預(yù)對(duì)策
    對(duì)應(yīng)發(fā)生自殺的各種原因，我們應(yīng)該對(duì)可能導(dǎo)致這些事件發(fā)生的原因進(jìn)行早期干預(yù)，干預(yù)的對(duì)策可以包括以下幾點(diǎn)。   2.1個(gè)人關(guān)懷的細(xì)微化
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