中美高校創業教育模式比較研究

【摘 要】國外關于創業教育的研究和發展始于20 世紀80 年代，發展至今已經具備完善的培養模式，國內的相關研究起步較晚，創業人才的培養模式與國外相比還存在一定的差距。本文在探討中外高校自主創業人才培養模式現狀的基礎上對二者加以比較，以發現問題，找出差距，并對中國高校自主創業人才的培養提出建議。
【關鍵詞】創業教育 比較研究

        創業人才的培養亦稱為創業教育，我國為了適應社會經濟發展對高等教育人才的需要，進一步深化教育教學改革和提高人才培養質量，也在近年來大力促進高等學校創業教育活動的開展，力求使畢業生具備生存能力、競爭能力，既可尋找合適的崗位就業，又能在求之不得或為了尋求更好的自我發展機會時走向自主創業的道路，以緩解高校畢業生的就業壓力，這也是把高校中的技術和知識更好地轉化成社會資產的有效途徑。
        一 美國大學生創業教育 高級職稱論文發表 
        創業人才的培養興起于美國，而且美國目前的創業人才培養模式較為完善，其他發達國家多從美國奉行“拿來主義”拓展本國的創業教育體系。
        1．發展歷程
        （1）萌芽階段（1947 年～1970 年）：1947 年，哈佛商學院的Myles Mace教授為MBA學生開設了一門課程——新創企業管理，這被公認為美國大學生創業教育的第一門課程，也是創業教育在大學的萌芽。但因為美國當時正處于大工業時期，中小企業則不斷減少，因此，創業教育尚缺乏成長土壤。
        （2）起步階段（1970 年～1990 年）：進入20 世紀70 年代，美國經濟增長減緩，從1969 年到1976 年，大量新興中小企業創造了美國社會81.5%的新就業機會。特別是1980 年以后，美國超過95% 的財富都是由變革中新興的中小企業創造的。在以比爾·蓋茨為代表的創業者掀起的“創業革命”沖擊與影響下，大學生創業教育逐漸受到關注，高校從20 世紀80 年代開始紛紛設置創業教育課程。
        （3）發展階段（1990 年～2000 年）：這一階段，創業教育在高校得到了更廣泛的認可。SBA（美國小企業管理局）的調查顯示，1998 年已有1400 多所大學在本科生中開設了創業或小企業管理課程。
        （4）成熟階段（2000 年至今）：進入21 世紀，美國大學生創業教育逐漸走向成熟，主要表現在創業教育評估體系日趨完善，這增強了高校的競爭意識，也促進了創業教育的快速發展。
        2．師資建設
        美國創業教育師資不僅數量充足，而且實踐經驗豐富。同時，高校還十分注重吸收社會各界既有創業經驗又有學術背景的資深人士從事兼職教學和研究，采取短期講學方式參與大學創業教育項目。企業家的參與為大學創業教育提供了現實案例，極大地豐富了課堂教學內容。
        3．管理體制
        美國高校多將創業學專業納入商學院管理，并成立專門的創業教育中心，也有少數院校將其歸入研究生院管理，只在研究生層次開設課程。創業教育中心的主要職能是制定和實施創業教育課程計劃、研究計劃以及外延拓展計劃。課程計劃一般分為公選課程、本科生課程、研究生課程。研究計劃主要包括主辦研討會議、出版期刊著作、開展課題研究等。外延拓展計劃一般包括建立孵化器、科技園、小企業開發中心、創業校友聯合會等。
        4．以斯坦福大學為例
        斯坦福大學的創業教育應該說是在創業活動的推動下發展起來的，1967 年，斯坦福大學商學院首次開設了一門創業教育課程，隨后便不斷拓展完善創業教育領域。1996 年，斯坦福商學院成立了創業研究中心。20 世紀90 年代，為適應網絡時代的到來，還一度成立了電子商務和商業中心。現在，斯坦福大學商學院擁有社會創新中心、全球商業和經濟中心等與創新創業相關的研究組織。
        二 國內高等學校自主創業人才培養模式的現狀
        1．發展歷程 教育教學論文發表 
        （1）高校自主探索階段（1997 年～2002 年4 月）：普遍認為，1997 年清華大學的“創業計劃大賽”是我國大學生創業教育的開端。這一階段中，許多高校進行了自發性探索。
        （2）創業教育試點階段（2002 年4 月至今）：2002 年4 月，教育部確定中國人民大學、清華大學、西北工業大學等9 所高校為創業教育試點院校，給予政策和經費支持，引導其探索我國大學生創業教育的基本模式。這一階段是創業教育在政府引導下的多元化發展階段，5 年來，試點院校進行了積極探索，積累了很多寶貴經驗。 
        2．課程設置
        我國高校目前的創業教育課程設置大體分為兩類：一是在面向畢業生開設的就業指導課程中增加了創業教育內容，這一類以更新學生就業觀念、拓寬就業渠道為主要目的；二是將創業教育融入素質教育中，面向全體大學生，以必修或選修課的形式開設，課程內容注重創業知識與人文社科知識的融合，以培養學生的事業心、進取心和開拓精神，幫助學生適應知識經濟時代對創新精神、創業能力的需求為主要目的。  3．培養模式
        以試點院校為主的我國大學生創業教育形成了以下三種基本模式：
        （1）將第一課堂和第二課堂結合起來開展創業教育，以中國人民大學為代表的模式，鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展