摘要：我國高職院校教育的高質量、高速度的發展使得高等職業學校畢業生越來越多,呈現出就業過程與畢業生就業嚴峻挑戰的局勢，高職院校開設就業指導課程勢在必行，探討高職院校開設就業指導課程的意義、方法、內容、目標、作用、要求具有現實意義。
關鍵詞：高職院校；就業指導；課程；素質要求；職業生涯
職業院校高質量、高速度的發展，高等職業學校畢業生越來越多,就業過程呈現出與畢業生嚴峻挑戰的局勢，而畢業生的就業率是學校辦學方向、專業設置、課程結構、教學質量構建完美的象征，因此，還要以市場為導向，以職業能力培養為重點，加強實踐教學，強化就業能力指導與培養意義重大，為學生擇業、就業、從業等職業生涯發展奠定堅實的基礎，為畢業學生開設就業指導課程是社會的需要，是人力資源優化建設的重要舉措。
一、開設就業指導課的社會意義
一些調查表明，目前大學生畢業后最關心的是找工作的事。對就業指導提出多支招，少解惑；多信息，少觀念；多就業，少敬業。他們認為這些更直接、更適用。 反映出大學生對就業指導工作存在著認識不足，理解不透，操作不靈的誤區，正是由于這種誤區的存在，使得學生在就業過程中遇到許多難以應付的問題，過多的強調技巧性的東西，對學生的就業是很不利的。學生初入社會，本來就帶有著原始的純樸，過分的修飾，會給人一種不相襯的感覺。再有，對求職中面臨的困難估計不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時，往往不能用一種正確的心態去面對。還有的在“先就業，后擇業”的慣性思想指導下，對剛剛找到的工作不珍惜，這山望著那山高，信心不足，害怕困難。使得剛得到的工作崗位業績平平，總想跳槽，最后還是被淘汰出局。在這種新的形勢下，開設就業指導課程，引導學生轉變就業觀念，不斷提升職場競爭力和主動適應社會的能力，是非常及時和必要的。大學生的就業指導是廣義上的就業指導，是為了幫助大學生根據自身特點和社會職業需要，選擇并確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業。從根本上說，就業指導，就是要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業生適應經濟建設和社會發展的能力。一方面要為全面提高學生的素質和其順利就業提供多方面的服務；另一方面則是要幫助和引導學生根據自身特點和社會職業的需要，選擇最能發揮自己才能的職業，全面、迅速、有效地與工作崗位結合，實現其人生價值和社會價值。避免剛畢業的學生用三到五年甚至更多的時間鏖戰在擇業路上，浪費大好年華。
二、開設就業指導課程的內容與方法
學生剛入學，大多數學生抱著學一門技術的態度，雖已選定了專業，但并不一定了解它、熱愛它。對高職院校感到無以適從，不知如何學習，不知如何走好三年高職院校之路。對于所學專業相對應職業群的素質要求，更是一片茫然。因此，就業指導應從學生一進校就抓起。在構建 “就業指導”課內容體系時，應首先采取對學生、家長問卷調查和座談會的方式。找到學生“問題”的切入點和突破口，由專業系（部）和就業指導專職教師分別進行指導。一年級 “就業指導”教育的切入點和突破口應放在“學生所學專業今后就業情況以及所學專業在社會經濟中的地位和作用”上，重點應放在“未來社會和職業發展對學生的素質要求”，“全面認識自己和社會”等問題上。使學生端正學習態度，明確學習方向，鞏固專業思想，樹立正確的職業理想和正確的職業觀，不斷提高自己適應未來社會和職業發展要求的能力和素質，做好職業準備。
第二年面對大二學生可以把“創業”作為職業指導課程的內容，這也是時代發展的要求，是學生在激烈市場經濟大潮中，求生存、求發展的必經之路。一方面，創業給學生一種全新的就業思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現代社會和市場已不可能再給學生一個現成、舒服的職業，學生要靠自己發揮主動性、積極性和創造性去謀取職業，誰愿創、敢創、會創，誰就有出路。通過調查統計，高職院校學生缺乏創業意識的占71.2％，不知道今后如何創業的占93％。因此，在二年級進行創業教育十分必要。重點應放在學生創業意識的樹立、創業品質的培養、創業知識的學習、創業能力的形成上。“創業指導”課的主要內容，應以“創業”教育為中心，對學生進行必要的禮儀教育、人際關系教育、挫折教育。創業教育包括創業的意義、創業的基本素質要求、創業的心理障礙及克服、創業的方法和途徑、創辦小型企業的基本條件和步驟等。
第三年就業指導課程所要解決的關鍵問題是學生就業，這是當前社會和學校面臨的十分緊迫的任務。現實勞動就業制度實行的是“雙向選擇、自主擇業”，這既給學生提供了公平競爭的機會和廣闊的就業渠道，同時也給學校、家庭和學生帶來前所未有的壓力，就業指導中必須正視這一現實。學生要實現就業，除了要掌握必要的專業知識之外，還必須有一個正確的擇業觀，懂得求職就業的有關知識和技巧。因此，“就業指導”課主要內容應以就業為目標，以求職知識和技巧為手段，以調整就業心態為主線，使學生充分認識當前我國的就業形勢，轉變落后的就業觀念，處理好個人與社會、理想與現實、主動與被動等關系，掌握求職就業的一些基本知識和技巧、自謀職業的方法和途徑，在摸清現階段地區經濟特點和就業市場情況下，根據自己的實際作出職業決策，盡快地適應社會，找到自己的落腳點，定位自己的奮斗目標。
三、開設就業指導課的目標
就業指導的目標主要是指適合學生需要，滿足學生要求，解決學生實際等。做到既有理論的分析，又有思想的教育；既有實驗操作，又有現實例證。課程體系要避免面面俱到，無所不包，也要避免只注重某幾個問題，或某一階段的指導內容。要注意充分發揮職業指導課程獨特的教育作用。
首先，專業指導課，課程內容要有針對性，針對性是實用性的進一步深化。它是專指高職院校學生這一層，針對他們的學習、生活、理想、做人、創業、求職和就業等問題，并根據他們的生理、心理特點進行有的放矢的指導。
其次，課程內容體系要有階段性、層次性。階段性與層次性是逐步完成職業指導目標與任務的客觀要求。這主要是指課程如何設置，具體指在每個年級實施的主要內容、完成的主要任務、解決的主要問題。要求根據學生學習和成長的進程，不同時期的需要和困惑，分別進行指導，不能籠統集中在某一階段完成指導內容。
再者，內容體系要有系統性，系統性是學生得到全面指導的重要保證。它主要指就業指導課程的完整、有序，貫穿于學生整個學習過程中，它不僅要求每個年級的指導內容要科學合理、自成一體，而且要求各年級指導內容要相互銜接、相互促進，各學科教學都要滲透就業指導內容，形成立體式教育形式，最后達到最完美效果。
四、開設就業指導課的作用
一個人為社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及發展與成才，在相當大的程度上取決于他的職業。一個人的職業，在相當大的程度決定了他對生活方式的選擇，決定了他發展與成才以及對社會貢獻的大小。擇業是人生關鍵性的問題之一，它直接影響到個人的前途和發展，如果處理不好，將在人生的道路上出現波折。因此，職業的選擇，是對未來發展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上，如果所從事的職業與自己的興趣相投，與自己的能力相符，就會樂此不疲，不斷努力，奮發成才，在職業實踐中實現自己的價值；如果對自己所從事的職業不感興趣，工作就不可能安心，更談不上事業的發展和個人的成就。
（一）幫助大學生樹立良好的就業觀。
由于大學畢業生涉世不深，社會經驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學的分析和判斷，以致在眾多的職業崗位面前眼花繚亂、無所適從、朝三暮四、見異思遷。面臨就業的選擇，應該怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場競爭日益加劇的環境下，如何把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會，已經成為大多數大學畢業生思考的焦點問題。
（二）促進大學生主動學習的積極性。
從一些人才市場招聘會上反饋的信息認為，不少大學生缺乏自我推銷的能力。求職的大學生比較注重外包裝，幾乎每個求職者都有一份精美的簡歷，一堆各種證書，卻不注重對自己職業生涯的設計，針對用人單位的需要設計；有的大學生一開口就問薪金和待遇，讓用人單位產生反感。大學生的就業又和其素質狀況直接有關。在招聘中，一些優秀的全面發展的學生總是先為用人單位所接受，也就是說，就業的準備是重要的，素質高的畢業生容易就業。這樣就業的競爭就會促進大學生的學習和自我提高。使大學生在校期間不斷進行知識積累、技能積累和心里承受能力的積累，為就業奠定良好的基礎。社會需要和歡迎品學兼優的、基礎扎實的復合型人才，這就激勵大學生努力學習，奮發成才，在進大學時就有職業的考慮，學習目的更明確，職業設計更完善。
（三）幫助大學生及早體現人生價值。
大學生就業指導還有利于大學生今后的發展和成材，因為求職的過程是與用人單位溝通的過程。這個過程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結果，而且得到的是用人單位對職業素質的要求。因此大學生就業的過程也是受教育的過程，大學生就業指導中的一些要求，如展示真實形象、鍛煉表達能力、增強團隊意識、遵守市場的規范等等，不僅是對就業的具體指導，而且是對今后事業發展的長遠指導。就業是邁開事業的第一步，不能只是為就業而就業，而是通過就業來成就事業，展示人生的價值。因此，大學生就業指導的意義在于大學生成才的全過程。
五、開設就業指導課教師的要求
就業指導工作者，應集多重角色于一身：就業知識的傳授者、選擇職業的引路人、學校和家長的代言人、職業上的設計者、就業市場信息員、擇業心理輔導員、就業學生的高級參謀。
（一）高尚、負責的職業道德。
高職院校畢業生就業指導工作者直接面對大學生，他的身份首先是一名教師。因為他的工作、精神風貌，甚至一舉一動都是在育人。所以就業指導工作者要為人師表、作風正派、堅持原則、待人真誠、尊重學生、服務熱心。高職院校畢業生就業工作頭緒復雜，任務繁重，這就要求就業指導工作者具有吃苦耐勞和無私奉獻的精神。
（二）積極主動的工作態度。
現在的就業形勢不斷變化，就業指導工作者要與時俱進，正確認識畢業生就業工作的重要性，掌握主動權。積極主動的工作態度，表現在及早對畢業生進行就業教育與就業指導，而不是等到畢業臨近前才倉促應付；經常主動地與用人單位保持溝通聯系，組織供需見面會，積極向用人單位宣傳本校本屆畢業生的特長和優勢；勤于思考，善于思考，許多正確的預見是從對大局的把握和思考中提煉出來的，沒有這些，就不可能在工作中取得主動權。
（三）廣攝文化知識帶頭人。
現今高職院校畢業生就業指導工作涉及面廣，對就業指導工作者的文化知識結構有較高的要求。首先，要熟悉就業政策，充分掌握就業發展的指導思想和理論。其次，要作為必要的求職技能，以便指導畢業生了解筆試和面試程序、技巧、求職信、自薦書的寫法等。此外，還應具備社會學、教育學、心理學的綜合素質，給畢業生提供全面指導，創造性地做好畢業生就業工作。要懂得運用心理學知識和技能滲透于就業指導全程，幫助學生樹立正確的就業觀，教會學生如何選擇，在擇業中保持正常的心態。還要應用和教會學生懂得法律知識來維護自己的權利。
（四）獲取、處理信息的精英。
隨著電腦和網絡技術的飛速發展，“網上求職”逐漸風行起來。與傳統的供需見面會相比，網上求職有著方便、快捷、信息量大、不受時空限制等多種優勢，通過網絡發布和收取信息更是高職院校畢業生就業指導工作者必須熟練掌握的技能，并充分應用于就業指導工作。這期間，就業指導者還要學會在良莠不分的網絡招聘信息中，分析出準確有效的信息，給以學生一個正確的指導。
（五）調查研究和預測專家。
高職院校畢業生就業指導工作是一項實踐性、時效性很強的工作，對就業信息和趨勢的把握不是一件一勞永逸的事情。如果老是用一個思維模式、一種眼光來看待畢業生就業工作，就會有可能誤導學生。就業發展趨勢是通過正確的觀察和分析形勢、進行科學判斷的結果，而不是光靠在辦公室看看相關文章就可以想出來的，為此，就業指導工作者就必須深入到用人單位、深入社會，并做好畢業生就業跟蹤調查工作，善于把握經驗和規律，及時向畢業生提供指導性信息，同時也給學校將來專業調整、指定招生計劃提供參考依據，從而提高就業指導工作的針對性。
教師必須淡泊名利、志存高遠，自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、學生幸福緊密聯系在一起，把國家和人民的利益放在第一位，為了國家和人民的利益，敢于犧牲自己的利益，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，”為教育事業發展，為國家培養人才，做出自己最大的奉獻。
參考文獻：
【1】李海洲，《挫折教育論》，江蘇教育出版社，1995.
【2】于祥成，《大學生職業規劃與就業指導教程》，科學出版社，2005.
關鍵詞：高職院校；就業指導；課程；素質要求；職業生涯
職業院校高質量、高速度的發展，高等職業學校畢業生越來越多,就業過程呈現出與畢業生嚴峻挑戰的局勢，而畢業生的就業率是學校辦學方向、專業設置、課程結構、教學質量構建完美的象征，因此，還要以市場為導向，以職業能力培養為重點，加強實踐教學，強化就業能力指導與培養意義重大，為學生擇業、就業、從業等職業生涯發展奠定堅實的基礎，為畢業學生開設就業指導課程是社會的需要，是人力資源優化建設的重要舉措。
一、開設就業指導課的社會意義
一些調查表明，目前大學生畢業后最關心的是找工作的事。對就業指導提出多支招，少解惑；多信息，少觀念；多就業，少敬業。他們認為這些更直接、更適用。 反映出大學生對就業指導工作存在著認識不足，理解不透，操作不靈的誤區，正是由于這種誤區的存在，使得學生在就業過程中遇到許多難以應付的問題，過多的強調技巧性的東西，對學生的就業是很不利的。學生初入社會，本來就帶有著原始的純樸，過分的修飾，會給人一種不相襯的感覺。再有，對求職中面臨的困難估計不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時，往往不能用一種正確的心態去面對。還有的在“先就業，后擇業”的慣性思想指導下，對剛剛找到的工作不珍惜，這山望著那山高，信心不足，害怕困難。使得剛得到的工作崗位業績平平，總想跳槽，最后還是被淘汰出局。在這種新的形勢下，開設就業指導課程，引導學生轉變就業觀念，不斷提升職場競爭力和主動適應社會的能力，是非常及時和必要的。大學生的就業指導是廣義上的就業指導，是為了幫助大學生根據自身特點和社會職業需要，選擇并確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業。從根本上說，就業指導，就是要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業生適應經濟建設和社會發展的能力。一方面要為全面提高學生的素質和其順利就業提供多方面的服務；另一方面則是要幫助和引導學生根據自身特點和社會職業的需要，選擇最能發揮自己才能的職業，全面、迅速、有效地與工作崗位結合，實現其人生價值和社會價值。避免剛畢業的學生用三到五年甚至更多的時間鏖戰在擇業路上，浪費大好年華。
二、開設就業指導課程的內容與方法
學生剛入學，大多數學生抱著學一門技術的態度，雖已選定了專業，但并不一定了解它、熱愛它。對高職院校感到無以適從，不知如何學習，不知如何走好三年高職院校之路。對于所學專業相對應職業群的素質要求，更是一片茫然。因此，就業指導應從學生一進校就抓起。在構建 “就業指導”課內容體系時，應首先采取對學生、家長問卷調查和座談會的方式。找到學生“問題”的切入點和突破口，由專業系（部）和就業指導專職教師分別進行指導。一年級 “就業指導”教育的切入點和突破口應放在“學生所學專業今后就業情況以及所學專業在社會經濟中的地位和作用”上，重點應放在“未來社會和職業發展對學生的素質要求”，“全面認識自己和社會”等問題上。使學生端正學習態度，明確學習方向，鞏固專業思想，樹立正確的職業理想和正確的職業觀，不斷提高自己適應未來社會和職業發展要求的能力和素質，做好職業準備。
第二年面對大二學生可以把“創業”作為職業指導課程的內容，這也是時代發展的要求，是學生在激烈市場經濟大潮中，求生存、求發展的必經之路。一方面，創業給學生一種全新的就業思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現代社會和市場已不可能再給學生一個現成、舒服的職業，學生要靠自己發揮主動性、積極性和創造性去謀取職業，誰愿創、敢創、會創，誰就有出路。通過調查統計，高職院校學生缺乏創業意識的占71.2％，不知道今后如何創業的占93％。因此，在二年級進行創業教育十分必要。重點應放在學生創業意識的樹立、創業品質的培養、創業知識的學習、創業能力的形成上。“創業指導”課的主要內容，應以“創業”教育為中心，對學生進行必要的禮儀教育、人際關系教育、挫折教育。創業教育包括創業的意義、創業的基本素質要求、創業的心理障礙及克服、創業的方法和途徑、創辦小型企業的基本條件和步驟等。
第三年就業指導課程所要解決的關鍵問題是學生就業，這是當前社會和學校面臨的十分緊迫的任務。現實勞動就業制度實行的是“雙向選擇、自主擇業”，這既給學生提供了公平競爭的機會和廣闊的就業渠道，同時也給學校、家庭和學生帶來前所未有的壓力，就業指導中必須正視這一現實。學生要實現就業，除了要掌握必要的專業知識之外，還必須有一個正確的擇業觀，懂得求職就業的有關知識和技巧。因此，“就業指導”課主要內容應以就業為目標，以求職知識和技巧為手段，以調整就業心態為主線，使學生充分認識當前我國的就業形勢，轉變落后的就業觀念，處理好個人與社會、理想與現實、主動與被動等關系，掌握求職就業的一些基本知識和技巧、自謀職業的方法和途徑，在摸清現階段地區經濟特點和就業市場情況下，根據自己的實際作出職業決策，盡快地適應社會，找到自己的落腳點，定位自己的奮斗目標。
三、開設就業指導課的目標
就業指導的目標主要是指適合學生需要，滿足學生要求，解決學生實際等。做到既有理論的分析，又有思想的教育；既有實驗操作，又有現實例證。課程體系要避免面面俱到，無所不包，也要避免只注重某幾個問題，或某一階段的指導內容。要注意充分發揮職業指導課程獨特的教育作用。
首先，專業指導課，課程內容要有針對性，針對性是實用性的進一步深化。它是專指高職院校學生這一層，針對他們的學習、生活、理想、做人、創業、求職和就業等問題，并根據他們的生理、心理特點進行有的放矢的指導。
其次，課程內容體系要有階段性、層次性。階段性與層次性是逐步完成職業指導目標與任務的客觀要求。這主要是指課程如何設置，具體指在每個年級實施的主要內容、完成的主要任務、解決的主要問題。要求根據學生學習和成長的進程，不同時期的需要和困惑，分別進行指導，不能籠統集中在某一階段完成指導內容。
再者，內容體系要有系統性，系統性是學生得到全面指導的重要保證。它主要指就業指導課程的完整、有序，貫穿于學生整個學習過程中，它不僅要求每個年級的指導內容要科學合理、自成一體，而且要求各年級指導內容要相互銜接、相互促進，各學科教學都要滲透就業指導內容，形成立體式教育形式，最后達到最完美效果。
四、開設就業指導課的作用
一個人為社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及發展與成才，在相當大的程度上取決于他的職業。一個人的職業，在相當大的程度決定了他對生活方式的選擇，決定了他發展與成才以及對社會貢獻的大小。擇業是人生關鍵性的問題之一，它直接影響到個人的前途和發展，如果處理不好，將在人生的道路上出現波折。因此，職業的選擇，是對未來發展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上，如果所從事的職業與自己的興趣相投，與自己的能力相符，就會樂此不疲，不斷努力，奮發成才，在職業實踐中實現自己的價值；如果對自己所從事的職業不感興趣，工作就不可能安心，更談不上事業的發展和個人的成就。
（一）幫助大學生樹立良好的就業觀。
由于大學畢業生涉世不深，社會經驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學的分析和判斷，以致在眾多的職業崗位面前眼花繚亂、無所適從、朝三暮四、見異思遷。面臨就業的選擇，應該怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場競爭日益加劇的環境下，如何把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會，已經成為大多數大學畢業生思考的焦點問題。
（二）促進大學生主動學習的積極性。
從一些人才市場招聘會上反饋的信息認為，不少大學生缺乏自我推銷的能力。求職的大學生比較注重外包裝，幾乎每個求職者都有一份精美的簡歷，一堆各種證書，卻不注重對自己職業生涯的設計，針對用人單位的需要設計；有的大學生一開口就問薪金和待遇，讓用人單位產生反感。大學生的就業又和其素質狀況直接有關。在招聘中，一些優秀的全面發展的學生總是先為用人單位所接受，也就是說，就業的準備是重要的，素質高的畢業生容易就業。這樣就業的競爭就會促進大學生的學習和自我提高。使大學生在校期間不斷進行知識積累、技能積累和心里承受能力的積累，為就業奠定良好的基礎。社會需要和歡迎品學兼優的、基礎扎實的復合型人才，這就激勵大學生努力學習，奮發成才，在進大學時就有職業的考慮，學習目的更明確，職業設計更完善。
（三）幫助大學生及早體現人生價值。
大學生就業指導還有利于大學生今后的發展和成材，因為求職的過程是與用人單位溝通的過程。這個過程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結果，而且得到的是用人單位對職業素質的要求。因此大學生就業的過程也是受教育的過程，大學生就業指導中的一些要求，如展示真實形象、鍛煉表達能力、增強團隊意識、遵守市場的規范等等，不僅是對就業的具體指導，而且是對今后事業發展的長遠指導。就業是邁開事業的第一步，不能只是為就業而就業，而是通過就業來成就事業，展示人生的價值。因此，大學生就業指導的意義在于大學生成才的全過程。
五、開設就業指導課教師的要求
就業指導工作者，應集多重角色于一身：就業知識的傳授者、選擇職業的引路人、學校和家長的代言人、職業上的設計者、就業市場信息員、擇業心理輔導員、就業學生的高級參謀。
（一）高尚、負責的職業道德。
高職院校畢業生就業指導工作者直接面對大學生，他的身份首先是一名教師。因為他的工作、精神風貌，甚至一舉一動都是在育人。所以就業指導工作者要為人師表、作風正派、堅持原則、待人真誠、尊重學生、服務熱心。高職院校畢業生就業工作頭緒復雜，任務繁重，這就要求就業指導工作者具有吃苦耐勞和無私奉獻的精神。
（二）積極主動的工作態度。
現在的就業形勢不斷變化，就業指導工作者要與時俱進，正確認識畢業生就業工作的重要性，掌握主動權。積極主動的工作態度，表現在及早對畢業生進行就業教育與就業指導，而不是等到畢業臨近前才倉促應付；經常主動地與用人單位保持溝通聯系，組織供需見面會，積極向用人單位宣傳本校本屆畢業生的特長和優勢；勤于思考，善于思考，許多正確的預見是從對大局的把握和思考中提煉出來的，沒有這些，就不可能在工作中取得主動權。
（三）廣攝文化知識帶頭人。
現今高職院校畢業生就業指導工作涉及面廣，對就業指導工作者的文化知識結構有較高的要求。首先，要熟悉就業政策，充分掌握就業發展的指導思想和理論。其次，要作為必要的求職技能，以便指導畢業生了解筆試和面試程序、技巧、求職信、自薦書的寫法等。此外，還應具備社會學、教育學、心理學的綜合素質，給畢業生提供全面指導，創造性地做好畢業生就業工作。要懂得運用心理學知識和技能滲透于就業指導全程，幫助學生樹立正確的就業觀，教會學生如何選擇，在擇業中保持正常的心態。還要應用和教會學生懂得法律知識來維護自己的權利。
（四）獲取、處理信息的精英。
隨著電腦和網絡技術的飛速發展，“網上求職”逐漸風行起來。與傳統的供需見面會相比，網上求職有著方便、快捷、信息量大、不受時空限制等多種優勢，通過網絡發布和收取信息更是高職院校畢業生就業指導工作者必須熟練掌握的技能，并充分應用于就業指導工作。這期間，就業指導者還要學會在良莠不分的網絡招聘信息中，分析出準確有效的信息，給以學生一個正確的指導。
（五）調查研究和預測專家。
高職院校畢業生就業指導工作是一項實踐性、時效性很強的工作，對就業信息和趨勢的把握不是一件一勞永逸的事情。如果老是用一個思維模式、一種眼光來看待畢業生就業工作，就會有可能誤導學生。就業發展趨勢是通過正確的觀察和分析形勢、進行科學判斷的結果，而不是光靠在辦公室看看相關文章就可以想出來的，為此，就業指導工作者就必須深入到用人單位、深入社會，并做好畢業生就業跟蹤調查工作，善于把握經驗和規律，及時向畢業生提供指導性信息，同時也給學校將來專業調整、指定招生計劃提供參考依據，從而提高就業指導工作的針對性。
教師必須淡泊名利、志存高遠，自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、學生幸福緊密聯系在一起，把國家和人民的利益放在第一位，為了國家和人民的利益，敢于犧牲自己的利益，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，”為教育事業發展，為國家培養人才，做出自己最大的奉獻。
參考文獻：
【1】李海洲，《挫折教育論》，江蘇教育出版社，1995.
【2】于祥成，《大學生職業規劃與就業指導教程》，科學出版社，2005.
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