摘要：我國(guó)高職院校教育的高質(zhì)量、高速度的發(fā)展使得高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生越來越多,呈現(xiàn)出就業(yè)過程與畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的局勢(shì)，高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程勢(shì)在必行，探討高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的意義、方法、內(nèi)容、目標(biāo)、作用、要求具有現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；課程；素質(zhì)要求；職業(yè)生涯
職業(yè)院校高質(zhì)量、高速度的發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生越來越多,就業(yè)過程呈現(xiàn)出與畢業(yè)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的局勢(shì)，而畢業(yè)生的就業(yè)率是學(xué)校辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建完美的象征，因此，還要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化就業(yè)能力指導(dǎo)與培養(yǎng)意義重大，為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)等職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為畢業(yè)學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程是社會(huì)的需要，是人力資源優(yōu)化建設(shè)的重要舉措。
一、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的社會(huì)意義
一些調(diào)查表明，目前大學(xué)生畢業(yè)后最關(guān)心的是找工作的事。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)提出多支招，少解惑；多信息，少觀念；多就業(yè)，少敬業(yè)。他們認(rèn)為這些更直接、更適用。 反映出大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作存在著認(rèn)識(shí)不足，理解不透，操作不靈的誤區(qū)，正是由于這種誤區(qū)的存在，使得學(xué)生在就業(yè)過程中遇到許多難以應(yīng)付的問題，過多的強(qiáng)調(diào)技巧性的東西，對(duì)學(xué)生的就業(yè)是很不利的。學(xué)生初入社會(huì)，本來就帶有著原始的純樸，過分的修飾，會(huì)給人一種不相襯的感覺。再有，對(duì)求職中面臨的困難估計(jì)不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時(shí)，往往不能用一種正確的心態(tài)去面對(duì)。還有的在“先就業(yè)，后擇業(yè)”的慣性思想指導(dǎo)下，對(duì)剛剛找到的工作不珍惜，這山望著那山高，信心不足，害怕困難。使得剛得到的工作崗位業(yè)績(jī)平平，總想跳槽，最后還是被淘汰出局。在這種新的形勢(shì)下，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不斷提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力，是非常及時(shí)和必要的。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是廣義上的就業(yè)指導(dǎo)，是為了幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)。從根本上說，就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。一方面要為全面提高學(xué)生的素質(zhì)和其順利就業(yè)提供多方面的服務(wù)；另一方面則是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。避免剛畢業(yè)的學(xué)生用三到五年甚至更多的時(shí)間鏖戰(zhàn)在擇業(yè)路上，浪費(fèi)大好年華。
二、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容與方法
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，大多數(shù)學(xué)生抱著學(xué)一門技術(shù)的態(tài)度，雖已選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它。對(duì)高職院校感到無以適從，不知如何學(xué)習(xí)，不知如何走好三年高職院校之路。對(duì)于所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生一進(jìn)校就抓起。在構(gòu)建 “就業(yè)指導(dǎo)”課內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)首先采取對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)問卷調(diào)查和座談會(huì)的方式。找到學(xué)生“問題”的切入點(diǎn)和突破口，由專業(yè)系（部）和就業(yè)指導(dǎo)專職教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。一年級(jí) “就業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用”上，重點(diǎn)應(yīng)放在“未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”，“全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)”等問題上。使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應(yīng)未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好職業(yè)準(zhǔn)備。
第二年面對(duì)大二學(xué)生可以把“創(chuàng)業(yè)”作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，這也是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)已不可能再給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰(shuí)愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會(huì)創(chuàng)，誰(shuí)就有出路。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高職院校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)的占71.2％，不知道今后如何創(chuàng)業(yè)的占93％。因此，在二年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課的主要內(nèi)容，應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。
第三年就業(yè)指導(dǎo)課程所要解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生就業(yè)，這是當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校面臨的十分緊迫的任務(wù)。現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)就業(yè)制度實(shí)行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和廣闊的就業(yè)渠道，同時(shí)也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)中必須正視這一現(xiàn)實(shí)。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識(shí)之外，還必須有一個(gè)正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識(shí)和技巧。因此，“就業(yè)指導(dǎo)”課主要內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，以求職知識(shí)和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識(shí)和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清現(xiàn)階段地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)情況下，根據(jù)自己的實(shí)際作出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會(huì)，找到自己的落腳點(diǎn)，定位自己的奮斗目標(biāo)。
三、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目標(biāo)
就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)主要是指適合學(xué)生需要，滿足學(xué)生要求，解決學(xué)生實(shí)際等。做到既有理論的分析，又有思想的教育；既有實(shí)驗(yàn)操作，又有現(xiàn)實(shí)例證。課程體系要避免面面俱到，無所不包，也要避免只注重某幾個(gè)問題，或某一階段的指導(dǎo)內(nèi)容。要注意充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課程獨(dú)特的教育作用。
首先，專業(yè)指導(dǎo)課，課程內(nèi)容要有針對(duì)性，針對(duì)性是實(shí)用性的進(jìn)一步深化。它是專指高職院校學(xué)生這一層，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、理想、做人、創(chuàng)業(yè)、求職和就業(yè)等問題，并根據(jù)他們的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。
其次，課程內(nèi)容體系要有階段性、層次性。階段性與層次性是逐步完成職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)與任務(wù)的客觀要求。這主要是指課程如何設(shè)置，具體指在每個(gè)年級(jí)實(shí)施的主要內(nèi)容、完成的主要任務(wù)、解決的主要問題。要求根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的進(jìn)程，不同時(shí)期的需要和困惑，分別進(jìn)行指導(dǎo)，不能籠統(tǒng)集中在某一階段完成指導(dǎo)內(nèi)容。
再者，內(nèi)容體系要有系統(tǒng)性，系統(tǒng)性是學(xué)生得到全面指導(dǎo)的重要保證。它主要指就業(yè)指導(dǎo)課程的完整、有序，貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，它不僅要求每個(gè)年級(jí)的指導(dǎo)內(nèi)容要科學(xué)合理、自成一體，而且要求各年級(jí)指導(dǎo)內(nèi)容要相互銜接、相互促進(jìn)，各學(xué)科教學(xué)都要滲透就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，形成立體式教育形式，最后達(dá)到最完美效果。
四、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的作用
一個(gè)人為社會(huì)貢獻(xiàn)的大小、生活方式的選擇以及發(fā)展與成才，在相當(dāng)大的程度上取決于他的職業(yè)。一個(gè)人的職業(yè)，在相當(dāng)大的程度決定了他對(duì)生活方式的選擇，決定了他發(fā)展與成才以及對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。擇業(yè)是人生關(guān)鍵性的問題之一，它直接影響到個(gè)人的前途和發(fā)展，如果處理不好，將在人生的道路上出現(xiàn)波折。因此，職業(yè)的選擇，是對(duì)未來發(fā)展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投，與自己的能力相符，就會(huì)樂此不疲，不斷努力，奮發(fā)成才，在職業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；如果對(duì)自己所從事的職業(yè)不感興趣，工作就不可能安心，更談不上事業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的成就。
（一）幫助大學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀。
由于大學(xué)畢業(yè)生涉世不深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)國(guó)情和社會(huì)缺乏深刻的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學(xué)的分析和判斷，以致在眾多的職業(yè)崗位面前眼花繚亂、無所適從、朝三暮四、見異思遷。面臨就業(yè)的選擇，應(yīng)該怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的環(huán)境下，如何把握機(jī)會(huì)，找到一個(gè)比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會(huì)，已經(jīng)成為大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生思考的焦點(diǎn)問題。
（二）促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
從一些人才市場(chǎng)招聘會(huì)上反饋的信息認(rèn)為，不少大學(xué)生缺乏自我推銷的能力。求職的大學(xué)生比較注重外包裝，幾乎每個(gè)求職者都有一份精美的簡(jiǎn)歷，一堆各種證書，卻不注重對(duì)自己職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，針對(duì)用人單位的需要設(shè)計(jì)；有的大學(xué)生一開口就問薪金和待遇，讓用人單位產(chǎn)生反感。大學(xué)生的就業(yè)又和其素質(zhì)狀況直接有關(guān)。在招聘中，一些優(yōu)秀的全面發(fā)展的學(xué)生總是先為用人單位所接受，也就是說，就業(yè)的準(zhǔn)備是重要的，素質(zhì)高的畢業(yè)生容易就業(yè)。這樣就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我提高。使大學(xué)生在校期間不斷進(jìn)行知識(shí)積累、技能積累和心里承受能力的積累，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。社會(huì)需要和歡迎品學(xué)兼優(yōu)的、基礎(chǔ)扎實(shí)的復(fù)合型人才，這就激勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才，在進(jìn)大學(xué)時(shí)就有職業(yè)的考慮，學(xué)習(xí)目的更明確，職業(yè)設(shè)計(jì)更完善。
（三）幫助大學(xué)生及早體現(xiàn)人生價(jià)值。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還有利于大學(xué)生今后的發(fā)展和成材，因?yàn)榍舐毜倪^程是與用人單位溝通的過程。這個(gè)過程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結(jié)果，而且得到的是用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求。因此大學(xué)生就業(yè)的過程也是受教育的過程，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的一些要求，如展示真實(shí)形象、鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、遵守市場(chǎng)的規(guī)范等等，不僅是對(duì)就業(yè)的具體指導(dǎo)，而且是對(duì)今后事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)指導(dǎo)。就業(yè)是邁開事業(yè)的第一步，不能只是為就業(yè)而就業(yè)，而是通過就業(yè)來成就事業(yè)，展示人生的價(jià)值。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義在于大學(xué)生成才的全過程。
五、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課教師的要求
就業(yè)指導(dǎo)工作者，應(yīng)集多重角色于一身：就業(yè)知識(shí)的傳授者、選擇職業(yè)的引路人、學(xué)校和家長(zhǎng)的代言人、職業(yè)上的設(shè)計(jì)者、就業(yè)市場(chǎng)信息員、擇業(yè)心理輔導(dǎo)員、就業(yè)學(xué)生的高級(jí)參謀。
（一）高尚、負(fù)責(zé)的職業(yè)道德。
高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者直接面對(duì)大學(xué)生，他的身份首先是一名教師。因?yàn)樗墓ぷ鳌⒕耧L(fēng)貌，甚至一舉一動(dòng)都是在育人。所以就業(yè)指導(dǎo)工作者要為人師表、作風(fēng)正派、堅(jiān)持原則、待人真誠(chéng)、尊重學(xué)生、服務(wù)熱心。高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作頭緒復(fù)雜，任務(wù)繁重，這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作者具有吃苦耐勞和無私奉獻(xiàn)的精神。
（二）積極主動(dòng)的工作態(tài)度。
現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)不斷變化，就業(yè)指導(dǎo)工作者要與時(shí)俱進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性，掌握主動(dòng)權(quán)。積極主動(dòng)的工作態(tài)度，表現(xiàn)在及早對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)，而不是等到畢業(yè)臨近前才倉(cāng)促應(yīng)付；經(jīng)常主動(dòng)地與用人單位保持溝通聯(lián)系，組織供需見面會(huì)，積極向用人單位宣傳本校本屆畢業(yè)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)；勤于思考，善于思考，許多正確的預(yù)見是從對(duì)大局的把握和思考中提煉出來的，沒有這些，就不可能在工作中取得主動(dòng)權(quán)。
（三）廣攝文化知識(shí)帶頭人。
現(xiàn)今高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作涉及面廣，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作者的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)有較高的要求。首先，要熟悉就業(yè)政策，充分掌握就業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想和理論。其次，要作為必要的求職技能，以便指導(dǎo)畢業(yè)生了解筆試和面試程序、技巧、求職信、自薦書的寫法等。此外，還應(yīng)具備社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的綜合素質(zhì)，給畢業(yè)生提供全面指導(dǎo)，創(chuàng)造性地做好畢業(yè)生就業(yè)工作。要懂得運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和技能滲透于就業(yè)指導(dǎo)全程，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，教會(huì)學(xué)生如何選擇，在擇業(yè)中保持正常的心態(tài)。還要應(yīng)用和教會(huì)學(xué)生懂得法律知識(shí)來維護(hù)自己的權(quán)利。
（四）獲取、處理信息的精英。
隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，“網(wǎng)上求職”逐漸風(fēng)行起來。與傳統(tǒng)的供需見面會(huì)相比，網(wǎng)上求職有著方便、快捷、信息量大、不受時(shí)空限制等多種優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和收取信息更是高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者必須熟練掌握的技能，并充分應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作。這期間，就業(yè)指導(dǎo)者還要學(xué)會(huì)在良莠不分的網(wǎng)絡(luò)招聘信息中，分析出準(zhǔn)確有效的信息，給以學(xué)生一個(gè)正確的指導(dǎo)。
（五）調(diào)查研究和預(yù)測(cè)專家。
高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)實(shí)踐性、時(shí)效性很強(qiáng)的工作，對(duì)就業(yè)信息和趨勢(shì)的把握不是一件一勞永逸的事情。如果老是用一個(gè)思維模式、一種眼光來看待畢業(yè)生就業(yè)工作，就會(huì)有可能誤導(dǎo)學(xué)生。就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)是通過正確的觀察和分析形勢(shì)、進(jìn)行科學(xué)判斷的結(jié)果，而不是光靠在辦公室看看相關(guān)文章就可以想出來的，為此，就業(yè)指導(dǎo)工作者就必須深入到用人單位、深入社會(huì)，并做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查工作，善于把握經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，及時(shí)向畢業(yè)生提供指導(dǎo)性信息，同時(shí)也給學(xué)校將來專業(yè)調(diào)整、指定招生計(jì)劃提供參考依據(jù)，從而提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。
教師必須淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、學(xué)生幸福緊密聯(lián)系在一起，把國(guó)家和人民的利益放在第一位，為了國(guó)家和人民的利益，敢于犧牲自己的利益，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，”為教育事業(yè)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)人才，做出自己最大的奉獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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【2】于祥成，《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教程》，科學(xué)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；課程；素質(zhì)要求；職業(yè)生涯
職業(yè)院校高質(zhì)量、高速度的發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生越來越多,就業(yè)過程呈現(xiàn)出與畢業(yè)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的局勢(shì)，而畢業(yè)生的就業(yè)率是學(xué)校辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建完美的象征，因此，還要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化就業(yè)能力指導(dǎo)與培養(yǎng)意義重大，為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)等職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為畢業(yè)學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程是社會(huì)的需要，是人力資源優(yōu)化建設(shè)的重要舉措。
一、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的社會(huì)意義
一些調(diào)查表明，目前大學(xué)生畢業(yè)后最關(guān)心的是找工作的事。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)提出多支招，少解惑；多信息，少觀念；多就業(yè)，少敬業(yè)。他們認(rèn)為這些更直接、更適用。 反映出大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作存在著認(rèn)識(shí)不足，理解不透，操作不靈的誤區(qū)，正是由于這種誤區(qū)的存在，使得學(xué)生在就業(yè)過程中遇到許多難以應(yīng)付的問題，過多的強(qiáng)調(diào)技巧性的東西，對(duì)學(xué)生的就業(yè)是很不利的。學(xué)生初入社會(huì)，本來就帶有著原始的純樸，過分的修飾，會(huì)給人一種不相襯的感覺。再有，對(duì)求職中面臨的困難估計(jì)不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時(shí)，往往不能用一種正確的心態(tài)去面對(duì)。還有的在“先就業(yè)，后擇業(yè)”的慣性思想指導(dǎo)下，對(duì)剛剛找到的工作不珍惜，這山望著那山高，信心不足，害怕困難。使得剛得到的工作崗位業(yè)績(jī)平平，總想跳槽，最后還是被淘汰出局。在這種新的形勢(shì)下，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不斷提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力，是非常及時(shí)和必要的。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是廣義上的就業(yè)指導(dǎo)，是為了幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)。從根本上說，就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。一方面要為全面提高學(xué)生的素質(zhì)和其順利就業(yè)提供多方面的服務(wù)；另一方面則是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。避免剛畢業(yè)的學(xué)生用三到五年甚至更多的時(shí)間鏖戰(zhàn)在擇業(yè)路上，浪費(fèi)大好年華。
二、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容與方法
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，大多數(shù)學(xué)生抱著學(xué)一門技術(shù)的態(tài)度，雖已選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它。對(duì)高職院校感到無以適從，不知如何學(xué)習(xí)，不知如何走好三年高職院校之路。對(duì)于所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生一進(jìn)校就抓起。在構(gòu)建 “就業(yè)指導(dǎo)”課內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)首先采取對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)問卷調(diào)查和座談會(huì)的方式。找到學(xué)生“問題”的切入點(diǎn)和突破口，由專業(yè)系（部）和就業(yè)指導(dǎo)專職教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。一年級(jí) “就業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用”上，重點(diǎn)應(yīng)放在“未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”，“全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)”等問題上。使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應(yīng)未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好職業(yè)準(zhǔn)備。
第二年面對(duì)大二學(xué)生可以把“創(chuàng)業(yè)”作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，這也是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)已不可能再給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰(shuí)愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會(huì)創(chuàng)，誰(shuí)就有出路。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高職院校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)的占71.2％，不知道今后如何創(chuàng)業(yè)的占93％。因此，在二年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課的主要內(nèi)容，應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。
第三年就業(yè)指導(dǎo)課程所要解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生就業(yè)，這是當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校面臨的十分緊迫的任務(wù)。現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)就業(yè)制度實(shí)行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和廣闊的就業(yè)渠道，同時(shí)也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)中必須正視這一現(xiàn)實(shí)。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識(shí)之外，還必須有一個(gè)正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識(shí)和技巧。因此，“就業(yè)指導(dǎo)”課主要內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，以求職知識(shí)和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識(shí)和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清現(xiàn)階段地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)情況下，根據(jù)自己的實(shí)際作出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會(huì)，找到自己的落腳點(diǎn)，定位自己的奮斗目標(biāo)。
三、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目標(biāo)
就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)主要是指適合學(xué)生需要，滿足學(xué)生要求，解決學(xué)生實(shí)際等。做到既有理論的分析，又有思想的教育；既有實(shí)驗(yàn)操作，又有現(xiàn)實(shí)例證。課程體系要避免面面俱到，無所不包，也要避免只注重某幾個(gè)問題，或某一階段的指導(dǎo)內(nèi)容。要注意充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)課程獨(dú)特的教育作用。
首先，專業(yè)指導(dǎo)課，課程內(nèi)容要有針對(duì)性，針對(duì)性是實(shí)用性的進(jìn)一步深化。它是專指高職院校學(xué)生這一層，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、理想、做人、創(chuàng)業(yè)、求職和就業(yè)等問題，并根據(jù)他們的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。
其次，課程內(nèi)容體系要有階段性、層次性。階段性與層次性是逐步完成職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)與任務(wù)的客觀要求。這主要是指課程如何設(shè)置，具體指在每個(gè)年級(jí)實(shí)施的主要內(nèi)容、完成的主要任務(wù)、解決的主要問題。要求根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的進(jìn)程，不同時(shí)期的需要和困惑，分別進(jìn)行指導(dǎo)，不能籠統(tǒng)集中在某一階段完成指導(dǎo)內(nèi)容。
再者，內(nèi)容體系要有系統(tǒng)性，系統(tǒng)性是學(xué)生得到全面指導(dǎo)的重要保證。它主要指就業(yè)指導(dǎo)課程的完整、有序，貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，它不僅要求每個(gè)年級(jí)的指導(dǎo)內(nèi)容要科學(xué)合理、自成一體，而且要求各年級(jí)指導(dǎo)內(nèi)容要相互銜接、相互促進(jìn)，各學(xué)科教學(xué)都要滲透就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，形成立體式教育形式，最后達(dá)到最完美效果。
四、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的作用
一個(gè)人為社會(huì)貢獻(xiàn)的大小、生活方式的選擇以及發(fā)展與成才，在相當(dāng)大的程度上取決于他的職業(yè)。一個(gè)人的職業(yè)，在相當(dāng)大的程度決定了他對(duì)生活方式的選擇，決定了他發(fā)展與成才以及對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。擇業(yè)是人生關(guān)鍵性的問題之一，它直接影響到個(gè)人的前途和發(fā)展，如果處理不好，將在人生的道路上出現(xiàn)波折。因此，職業(yè)的選擇，是對(duì)未來發(fā)展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投，與自己的能力相符，就會(huì)樂此不疲，不斷努力，奮發(fā)成才，在職業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；如果對(duì)自己所從事的職業(yè)不感興趣，工作就不可能安心，更談不上事業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的成就。
（一）幫助大學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀。
由于大學(xué)畢業(yè)生涉世不深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)國(guó)情和社會(huì)缺乏深刻的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學(xué)的分析和判斷，以致在眾多的職業(yè)崗位面前眼花繚亂、無所適從、朝三暮四、見異思遷。面臨就業(yè)的選擇，應(yīng)該怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的環(huán)境下，如何把握機(jī)會(huì)，找到一個(gè)比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會(huì)，已經(jīng)成為大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生思考的焦點(diǎn)問題。
（二）促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
從一些人才市場(chǎng)招聘會(huì)上反饋的信息認(rèn)為，不少大學(xué)生缺乏自我推銷的能力。求職的大學(xué)生比較注重外包裝，幾乎每個(gè)求職者都有一份精美的簡(jiǎn)歷，一堆各種證書，卻不注重對(duì)自己職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，針對(duì)用人單位的需要設(shè)計(jì)；有的大學(xué)生一開口就問薪金和待遇，讓用人單位產(chǎn)生反感。大學(xué)生的就業(yè)又和其素質(zhì)狀況直接有關(guān)。在招聘中，一些優(yōu)秀的全面發(fā)展的學(xué)生總是先為用人單位所接受，也就是說，就業(yè)的準(zhǔn)備是重要的，素質(zhì)高的畢業(yè)生容易就業(yè)。這樣就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我提高。使大學(xué)生在校期間不斷進(jìn)行知識(shí)積累、技能積累和心里承受能力的積累，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。社會(huì)需要和歡迎品學(xué)兼優(yōu)的、基礎(chǔ)扎實(shí)的復(fù)合型人才，這就激勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才，在進(jìn)大學(xué)時(shí)就有職業(yè)的考慮，學(xué)習(xí)目的更明確，職業(yè)設(shè)計(jì)更完善。
（三）幫助大學(xué)生及早體現(xiàn)人生價(jià)值。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還有利于大學(xué)生今后的發(fā)展和成材，因?yàn)榍舐毜倪^程是與用人單位溝通的過程。這個(gè)過程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結(jié)果，而且得到的是用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求。因此大學(xué)生就業(yè)的過程也是受教育的過程，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的一些要求，如展示真實(shí)形象、鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、遵守市場(chǎng)的規(guī)范等等，不僅是對(duì)就業(yè)的具體指導(dǎo)，而且是對(duì)今后事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)指導(dǎo)。就業(yè)是邁開事業(yè)的第一步，不能只是為就業(yè)而就業(yè)，而是通過就業(yè)來成就事業(yè)，展示人生的價(jià)值。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義在于大學(xué)生成才的全過程。
五、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課教師的要求
就業(yè)指導(dǎo)工作者，應(yīng)集多重角色于一身：就業(yè)知識(shí)的傳授者、選擇職業(yè)的引路人、學(xué)校和家長(zhǎng)的代言人、職業(yè)上的設(shè)計(jì)者、就業(yè)市場(chǎng)信息員、擇業(yè)心理輔導(dǎo)員、就業(yè)學(xué)生的高級(jí)參謀。
（一）高尚、負(fù)責(zé)的職業(yè)道德。
高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者直接面對(duì)大學(xué)生，他的身份首先是一名教師。因?yàn)樗墓ぷ鳌⒕耧L(fēng)貌，甚至一舉一動(dòng)都是在育人。所以就業(yè)指導(dǎo)工作者要為人師表、作風(fēng)正派、堅(jiān)持原則、待人真誠(chéng)、尊重學(xué)生、服務(wù)熱心。高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作頭緒復(fù)雜，任務(wù)繁重，這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作者具有吃苦耐勞和無私奉獻(xiàn)的精神。
（二）積極主動(dòng)的工作態(tài)度。
現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)不斷變化，就業(yè)指導(dǎo)工作者要與時(shí)俱進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性，掌握主動(dòng)權(quán)。積極主動(dòng)的工作態(tài)度，表現(xiàn)在及早對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)，而不是等到畢業(yè)臨近前才倉(cāng)促應(yīng)付；經(jīng)常主動(dòng)地與用人單位保持溝通聯(lián)系，組織供需見面會(huì)，積極向用人單位宣傳本校本屆畢業(yè)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)；勤于思考，善于思考，許多正確的預(yù)見是從對(duì)大局的把握和思考中提煉出來的，沒有這些，就不可能在工作中取得主動(dòng)權(quán)。
（三）廣攝文化知識(shí)帶頭人。
現(xiàn)今高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作涉及面廣，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作者的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)有較高的要求。首先，要熟悉就業(yè)政策，充分掌握就業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想和理論。其次，要作為必要的求職技能，以便指導(dǎo)畢業(yè)生了解筆試和面試程序、技巧、求職信、自薦書的寫法等。此外，還應(yīng)具備社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的綜合素質(zhì)，給畢業(yè)生提供全面指導(dǎo)，創(chuàng)造性地做好畢業(yè)生就業(yè)工作。要懂得運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和技能滲透于就業(yè)指導(dǎo)全程，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，教會(huì)學(xué)生如何選擇，在擇業(yè)中保持正常的心態(tài)。還要應(yīng)用和教會(huì)學(xué)生懂得法律知識(shí)來維護(hù)自己的權(quán)利。
（四）獲取、處理信息的精英。
隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，“網(wǎng)上求職”逐漸風(fēng)行起來。與傳統(tǒng)的供需見面會(huì)相比，網(wǎng)上求職有著方便、快捷、信息量大、不受時(shí)空限制等多種優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和收取信息更是高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作者必須熟練掌握的技能，并充分應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作。這期間，就業(yè)指導(dǎo)者還要學(xué)會(huì)在良莠不分的網(wǎng)絡(luò)招聘信息中，分析出準(zhǔn)確有效的信息，給以學(xué)生一個(gè)正確的指導(dǎo)。
（五）調(diào)查研究和預(yù)測(cè)專家。
高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)實(shí)踐性、時(shí)效性很強(qiáng)的工作，對(duì)就業(yè)信息和趨勢(shì)的把握不是一件一勞永逸的事情。如果老是用一個(gè)思維模式、一種眼光來看待畢業(yè)生就業(yè)工作，就會(huì)有可能誤導(dǎo)學(xué)生。就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)是通過正確的觀察和分析形勢(shì)、進(jìn)行科學(xué)判斷的結(jié)果，而不是光靠在辦公室看看相關(guān)文章就可以想出來的，為此，就業(yè)指導(dǎo)工作者就必須深入到用人單位、深入社會(huì)，并做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查工作，善于把握經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，及時(shí)向畢業(yè)生提供指導(dǎo)性信息，同時(shí)也給學(xué)校將來專業(yè)調(diào)整、指定招生計(jì)劃提供參考依據(jù)，從而提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。
教師必須淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、學(xué)生幸福緊密聯(lián)系在一起，把國(guó)家和人民的利益放在第一位，為了國(guó)家和人民的利益，敢于犧牲自己的利益，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，”為教育事業(yè)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)人才，做出自己最大的奉獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
【1】李海洲，《挫折教育論》，江蘇教育出版社，1995.
【2】于祥成，《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教程》，科學(xué)出版社，2005.
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