淺論高校校園生態文化建設的育人功能

　摘要：高校校園生態文化對大學生的思想觀念、價值取向和行為方式通過潛移默化的作用而實現育人的功能。要充分發揮校園生態文化的育人功能，就必須切實加 強校園生態文化建設。本文主要圍繞校園物質文化、校園精神文化和校園制度文化三個層次來展開探討高校校園生態文化建設及其育人功能。
　　關鍵詞：校園；生態文化；育人功能
　　
　 　校園生態文化是校園中全體師生員工以生態價值觀為指導而共同創造所形成的一切物質和精神財富的總和，它是學校師生在校園和社會環境的過程中學習積累的結 果。能直接反映師生的思想觀念、價值取向、團體意識、群體形態和行為體系，它是新型的校園文化。根據生態文化與校園這個特定生態環境的關系，可以將校園生 態文化的內涵分為物質層面的生態文化、精神層面的生態文化和制度層面的生態文化三個方面來理解。
　　高校校園生態文化對大學生的思想觀念、價值取向和行為方式潛移默化的影響，具有重要的育人功能。校園生態文化建設既要重視客觀自然生態環境的建設，又重視主體人的主觀意識方面的培養。從而使“大學精神、人文環境、管理制度”成為高校園生態文化建設的重要內涵。因此，高度重視高校校園生態文化建設的育人功能，努力建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園生態文化，是高校落實科學發展觀，建設和諧社會的一項重要任務。
　　
　　一　完善物質文化建設，突出正確的育人效應
　　
　　物質文化建設是校園生態文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園物質文化景觀凝聚著歷史的、文化的、社會的信息，它集中反映了一所學校的文化價值觀念，尤其反映了教育目標的價值取向。日本學者岸根卓朗提出：“文明大學校園應以物和新取得調和的自然共生型社會系統為目標，以知識系統的科學(真)、宗教(善)與藝術(美)三位一體化的自然——空間——人類系統——學會系統為內容。”合理的校園布局、建筑風格、綠化美化以及環境中蘊涵的人文氣息，是靜態的育人載體，對陶冶師生情操、啟迪智慧、積淀高雅的校園文化，起到了“潤物細無聲”、潛移默化的效果。
　 　大學校園是學校教育教學活動的場所，校園不僅為教育教學活動提供現實的物質條件，而且營造出教育主體的精神氛圍。用我們習用的話語來說，校園就是育人環 境。校園環境具有潛在的教育價值和育人功能，這已經是教育學的常識。因此，大學校園環境的塑造應具有一定文化色彩和教育意識，充分賦予校園內包括樓堂館 所、花草樹木等在內的建筑、設施和環境以豐富的文化內涵，使學校各種物化的東西都體現學校的個性與精神，讓校園每個角落都散發出大學榮耀的歷史，不俗品格 和高等學府特有的知識殿堂的莊嚴、肅穆和凝重，時時展現出現代大學的科學、文明與進步。一個環境優美、格調高雅、人文與自然和諧、傳統與現代交融的現代化大學校園，不僅給人一種高尚的文化享受和催人奮發向上的感覺，而且使生活在其中的人不知不覺地受到熏陶和教育。
　　
　　二　加強精神文化建設，提升良好的師生形象
　　
　　精神文化建設是校園生態文化建設的核心與精髓，體現著校園生態文化的方向和實質，是校園生態文化中最具價值的部分。校園精神文化泛指辦學理念、宗旨、傳統、學風、教風、校風等軟環境。它就象一支無形的手推動著校園育人功能和諧地向前發展。
　 　加強校園精神文化建設。首先，要著力塑造校園精神。校園精神是師生員工在校園文化生活實踐活動中特有的心理素質以及展示其人格風貌的群體意識。它是校園 精神文化中的核心。作為一種深層次的精神文化，它一旦形成，就能對學校成員發生不可抗拒的影響力，并且有持久的繼承性。學校的精神品格會對學生產生潛移默 化的影響和熏陶，這種熏陶的結果會在師生的價值觀、精神狀態、行為方式中反映出來。學生的精神、信念是自我運動的本源，學生在大學接受精神熏陶所形成的精 神動力，不僅會對他的學習產生影響，而且會對他的生活和將來從事的職業產生影響。
　　其次，加強校風建設。校風是一所學校師生員工在長期的校園 生活實踐中形成的、比較一致的、具有自己特色并且相對穩定的、在校園中占主導地位的風氣。良好的校風能有效發揮教育功能。學校通過各種載體和形式，將社會 所倡導的價值觀念、道德規范和行為準則以啟迪、熏陶、感化和塑造等方式潛移默化地引導和規范學生的思想行為，幫助他們樹立堅定的共產主義理想和信念，樹立 科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，養成良好的道德品質和文明行為，在學生中形成愛黨愛國、遵紀守法、尊敬師長、團結互助、勤奮好學、積極向上的良好風 氣。
　　再次，開展豐富多彩、行之有效的校園文化活動。廣泛深入開展內容形式多樣的群眾性學術、科技、文娛、體育及 學生社團活動是校園生態文化建設的重要載體。通過各種活動，使學生發展興趣愛好、發揮特長，并在各種創造性活動中挖掘學生個體的潛在能力，使其充分認知自 己、提高自己的文明素質、增強自信心。校園文化活動為師生員工提供必要的、能發揮和表現個人才能的條件和接受教育、訓練的機會，對受教育者產生良好的德育 影響，使其產生育人的功能作用。
　　最后，加強思想政治教 育在校園精神文化建設中的導向作用。在思想道德教育方面，教師堅持以理想信念教育為重點，以愛國主義教育為主題，以科技，文娛、體育和社會實踐等活動為載 體，形成校園生態文化活動的新格局。教師也可以在傳授科學文化知識的同時，有意識地將積極的生活態度、正確的價值取向與高尚的道德情操融入課本知識之中， 既教書又育人，通過潛移默化的影響對學生的思想道德教育起到應有的作用。
　三　推進制度文化建設，建立規范有序的管理機制
　　
　　校園制度文化建設是學校和學校各級組織對校園各種規章制度的制定、實施以及使這種外在制度內化為師生員工個體意識的過程。首先，要加強制度建設。要制定適應校園物質文化和校園精神文化的各種校園文化制度，在制定的過程中要體現國家的政策，符合黨的教育方針。同時，也要體現科學性、 嚴謹性、合理性、可行性，在執行的過程中要嚴肅、認真、并把握好尺度。其次，要在把制度轉化為師生的自覺行動方面下功夫。各種規章制度的內化，即被師生員 工自覺遵守、認真執行，這是校園制度文化建設的目標和宗旨。因此，校園制度雖然是校園生態文化的組成部分，但校園制度并不能自然而 然地形成校園生態文化的一部分，其作用、功能能否體現主要看是否被廣大師生員工所接受。這就要求必須加強對學校制度的宣傳，并用以指導全體師生員工的行動 加強管理，強化檢查和監督，通過獎懲手段促進外在文化向內在文化轉化，從而真正發揮校園制度文化在校園生態文化建設中的作用。制度是大學精神與辦學理念的 外在表現，制度安排反過來又培育和營造學校的文化氛圍。大學必須充分發揮制度文化在思想和行為養成中的育人功能，加強法制教育，倡導依法辦事、按規則辦 事，增強廣大師生的制度意識。
　　綜上所述，在校園生態文化建設中，應以創新精神為核心，以全面實施素質教育，培養學生全面發展為目標，以良好的育人環境教育感染學生，從營造和優化素質教育的育人環境和濃厚素質教育氛圍的高度來研究和建設校園生態文化，充分發揮校園生態文化不可低估的育人功能。