如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　摘要：在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要真正使用英語(yǔ)交際或創(chuàng)連性運(yùn) 用英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生往往表現(xiàn)出無(wú)話可說(shuō)或不知道該怎幺做的現(xiàn)象，最根本的原因是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。本文從分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ) 能力培養(yǎng)的因素以及如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)兩方面方面進(jìn)行了一些探討。
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；原因分析；自主學(xué)習(xí)
　　
　 　新課程改革的浪潮已經(jīng)席卷全國(guó)，每位師生都是參與者，個(gè)個(gè)都是受益人。隨著我國(guó)教育由應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教學(xué)的目的也越來(lái)越突出培 養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。但在真正要應(yīng)用英語(yǔ)交際或創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的的教學(xué)中，學(xué)生往往表現(xiàn)出無(wú)話可說(shuō)或不知道該怎么做現(xiàn)象，即使能說(shuō)一點(diǎn)也只停留在簡(jiǎn)單的 句型操作階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，最根本的原因是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受和探究?jī)煞N。接受學(xué)習(xí)是以獲得系 統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以固定知識(shí)形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。探究學(xué)習(xí)也以系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的獲得為目的，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中積 極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，接受和探究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式都需要，應(yīng)互為補(bǔ)充。在當(dāng)前的教改中需更 加強(qiáng)調(diào)鼓鼓學(xué)習(xí)者通過(guò)體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生以可持續(xù)性發(fā)展為目的。凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
　　
　　一　 影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不利因素
　　
　　(一)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
　　(二)教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的 需要。
　　(三)學(xué)生不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生未掌握記憶單詞的科學(xué)方法．而一味地死記硬背單詞，時(shí)間一長(zhǎng)，就將記單詞視為一沉重 的負(fù)擔(dān)繼而放棄學(xué)英語(yǔ)。
　　(四)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不正確。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)，說(shuō)、讀、寫(xiě)4種能力的培養(yǎng)各具特色，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未 掌握這些方法時(shí)，就會(huì)越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績(jī)了。
　　(五)學(xué)生沒(méi)有形成自我反思、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò) 程。有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，這一過(guò)程能幫助學(xué)生找出知識(shí)盲點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率， 其作用絕對(duì)不容忽視。
　　
　　二　如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
　　
　　(一)激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。興趣是最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學(xué)英語(yǔ)更是如此。凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)的方法則是教英語(yǔ)最好 的方法。只有保持學(xué)習(xí)興趣，才能加速掌握為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣和積極性，教學(xué)就要適合學(xué)生的年齡特征：設(shè)法讓學(xué)生在學(xué) 習(xí)中獲得一定的成就感，一旦學(xué)生聽(tīng)課和操練過(guò)程中出現(xiàn)疲勞狀況，教師應(yīng)采取新的教學(xué)方式、內(nèi)容和形式來(lái)保持和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)，最易 于使用且最有數(shù)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。因此，教師必須讓學(xué)生明白：世界上沒(méi)有什么東西比成功更能讓人得到滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起獲 得更大成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，讓優(yōu)、中、差生都能參與并完成力所能及教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓 勵(lì)其繼續(xù)努力。另外，引入競(jìng)賽機(jī)制，采取自己與過(guò)去的縱向競(jìng)賽、生生間的競(jìng)賽及學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　(二)改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 能力。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多 啟善導(dǎo)。巴爾扎克說(shuō)過(guò)，問(wèn)題是開(kāi)啟一門(mén)科學(xué)的鑰匙。學(xué)生學(xué)習(xí) 的根本原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并 解決問(wèn)題。例如，在閱讀課文的教學(xué)中，可將壘班同學(xué)分為若干學(xué)習(xí)小組，每組均有優(yōu)、中、差生，然后讓他們一起討論課文的主題或結(jié)局，并由優(yōu)生改寫(xiě)課文，然 后進(jìn)行評(píng)比。如此一來(lái)，就可在同一教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)及寫(xiě)作能 力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，一位心理學(xué)家曾說(shuō) 過(guò)，Tell me andI’U forget．Show me and I’U remember．Involve me and I’ll learn．因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生多參加語(yǔ)言實(shí)踐，以確保其主體作用得以充分的發(fā)揮。
　　(三)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革的重要特征是重視、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣的關(guān)鍵在于學(xué)生的內(nèi)在力量的發(fā)揮，而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí) 慣是調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力的重要措施。習(xí)慣是指意識(shí)上的高度自覺(jué)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自覺(jué)性。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于 學(xué)生牢周地掌握已學(xué)知識(shí)，有助于提高學(xué)生理解，表達(dá)的能力，有助于領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的感情色彩，引起共鳴，得到教育，使學(xué)生終身受益。
　　首先，培養(yǎng)模仿和放聲朗讀的習(xí) 慣。培養(yǎng)學(xué)生的模仿習(xí)慣是英語(yǔ)交際水平提高的一個(gè)重要因素。
　　其次，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣。聽(tīng)說(shuō)的能力是學(xué)生的一種領(lǐng)會(huì)和表達(dá)能力。作為學(xué)習(xí)的手 段，聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練又是掌握英語(yǔ)的必由之路。
　　
　　(四)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
　　記憶方法的指導(dǎo)。學(xué)好英語(yǔ)需要記憶大量 的單詞、詞組、語(yǔ)法等。因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到記憶的竅門(mén)。
　　預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。“學(xué)起于思．思起于疑。”課前預(yù)習(xí)就是尋疑。在學(xué)習(xí)每 課之前，學(xué)生應(yīng)該借助生詞表，工具書(shū)等。有的放矢地來(lái)預(yù)習(xí)生詞，對(duì)話和課文，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型，這樣在上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí) 為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　
　　(五)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境．形成自主學(xué)習(xí)、探究的氛圍。
　　首先要建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起表演，成為學(xué)生們的玩伴，才能使學(xué)生解除思想包袱．盡情地表現(xiàn)自 己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。
　　其次要留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。新時(shí)期的 教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學(xué)生一小塊空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。在課前、課巾，課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)．應(yīng) 用新學(xué)知識(shí)。
　　總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的， 但也離不開(kāi)老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”．提高其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力并非一朝一夕的事，老師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真 在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可 真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生． 達(dá)到“教是為了不教”的目的。