試析《國際貿易理論與實務》雙語教學思路探討

　論文關鍵詞:雙語教學　問題措施
　　論文摘要:雙語教學是我國當 前高等院校教學改革的熱點和重點。本文結合本人和他人的教學實或與經臉，分析了《國際貧易理論與實務》課程雙語教學過程中存在的問題，并提出了相應的具體 改進措施。
　　“雙語教學”是指以兩種語言作為教學煤介的教學，在我國通常是指漢語和英語的組合，以培養學生全球意識和雙語能力。隨著中國經濟國際化程度的提高，對高等院校，特別是經濟管理類專業提出了 新的要求。能否培養出既懂國際慣例、規則，又精通外語的人才，成為衡量一所學校教學水平高低的一個重要標準。在此背景下，在高校中開展雙語教學就顯得十分 必要。
　　1雙語教學的實踐
    《國際貿易理論與實務》課程雙語教學2006年起面向我院物流管理和農林經濟管理兩個專業開設。 在雙語教學過程中，通過以中文、英語作為主要教學語言，輔之以多媒體教學’、案例教學，使學生對國際貿易基本理論、政策和實務有一個全面的了解。通過本課 程的學習，學生能運用所學知識和原理對國際經濟現象進行思考和分析，掌握國際貿易實務的一般業務程序和國際慣例，使商務英語的閱讀、聽說讀寫能力有一定程 度的提高。
　　2雙語教學過程中存在的問題
　　2.1缺少優秀的適合進行雙語教學的教材
    由于國內外課程體系設置的 不同，與其他雙語教學的課程相比，《國際貿易理論與實務》課程的國外原版教材非常少，幾乎都是將《國際經濟學》教材截取其中的貿易部分成為《國際貿易》原 版教材。在內容上側重于貿易理論、政策和模型的推導，沒有涉及到貿易實務內容，不適合作為非國際貿易專業的本科學生使用。國內出版的《國際貿易理論與實務》英文版教材中，雖然框架和內容比較適合中國國情，但大多將中文版教 材譯成英文版，翻譯的痕跡很重，不利于學生學習原汁原味的英文。
　　2.2同一教學班中學生英語水平差距較大
    《國際貿易理論 與實務》課程安排在大二第二學期，在這一階段，同一個教學班內學生的英語水平有著較大的差別。有些學生英語基礎好并已通過六級考試，而有些學生還未能通過四級考試，在這種情況下，把這些英語水平參差不齊的學 生集中于同一個教學班中，教師按統一方法、統一進度進行教學，必然會出現英語程度好的學生渴望加大難度，而英語水平較差的學生叫苦不迭的局面，教學效果欠 佳。
　　2.3大班授課，雙語教學效果大打折扣
　　目前《國際貿易理論與實務》雙語教學中，兩個專業組成一個教學班，課上學生人數超 過100人。大課堂教學，座位稍微靠后的學生常常反映看不清、聽不明，本來雙語課程的學習難度較大，再受課堂客觀因素的影響，注意力難以集中，教學效果大 打折扣。英文類的教學理應開展小班授課，可以增進師生間的交流溝通，進行互動式教學。目前，往往是一個老師面對百人的大課堂進行雙語教學，討論、互動難以 展開，影響了教學效果。
　　2.4雙語教學過程中英語和漢語比例的把握
    在目前對雙語教學的討論中，英漢比例問題可能是最具爭 議的問題了。教育部的相關規定是“英語教學占50%以上”。但 是具體比例多少為合適，這不僅要考慮到授課對象的英語程度，而且也要綜合考慮課程的性質以及教師本身的英語水平。《國際貿易理論與實務》課程本身就具有一 定的理論深度和難度，部分章節即使純中文教學也會有一部分學生感到吃力，更不必說雙語教學了。但是，如果漢語比例過高，也就失去了雙語教學的意義。因此， 如何設計雙語比例以達到最佳教學效果，確實是雙語教學過程中的一大難點。
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    雙語教學的核心是教師，教師的英文水平如何，特別是英文聽說能力，決定著教學目標和教學效果的實 現。一般而言，從事《國際貿易理論與實務》雙語教學的老師都是濟學出身，雖然具有較好的英文基礎，但畢竟不是英語專業出身。專業課老師用英文教學，難度很大。由于缺乏長期的、 系統的英語培訓，特別是沒有在純英語環境中學習、工作的經歷，雙語教學老師往往感到教學壓力較大，教師的英文水平巫待提高。
　　3改進《國際貿 易理論與買務》雙語教學的措施
　　3.1使用或編寫更加實用的教材
    選擇合適的教材是開展雙語教學的前提。可通過網絡等途徑與國外出版社取得聯系，尋找合適的教材，也可采用國內具 有留學背景或海外貿易工作經歷的專家、學者編著的教材。此外，也可利用學校之間的交流與合作，打通院校隔膜，實現資源共享。
　　3 .2語言分 流，因材施教
    學生的個性、知識背景、人數等，對雙語教學效果影響很大。如果學生過多，教師無法根據學生情況更加靈活調整教學內容。建議 根據學生不同的英文基礎和水平，分層次、小課堂教學。這樣做不僅可以針對學生的接受能力采取不同的教學方法、教學進度和教學難度，更有利于開展分組討論和 專題演講，給予每位學生足夠的表達機會。
　　3.3重視雙語教學師資培養
    建議不定期地把雙語教學的教師集中起來進行英語培 訓，包括整理提供“雙語教學課堂銜接用語”;鼓勵、資助雙語教學的老師參加雙語教學的研討會和集訓班;利用校內國際辦學資源，和國際學院攜手培養雙語教學 教師，挑選雙語教學的業務骨干，派遣出國進行語言和專業方面的進修等等。
　　3.4構建雙語教學網絡平臺.優化教學資源
    雙語 教學網絡平臺的構建，有助于實現個性化教學，是課堂教學的補充和延伸，以彌補《國際貿易理論與實務》課程學時不足的缺憾;同時，還有利于教學材料的不斷更 新和交流，與國際貿易實踐中日新月異的變化相適應。
    本文以《國際貿易理論與實務》雙語教學為例，探討了本門課程進行雙語教學過程中存在 的問題及應對策略。總之，雙語教學可以使學生在學習、吸收和掌握先進的專業理論知識的同時，提高綜合運用外語的能力。但它不是一項簡單的教學改革，要做好 雙語教學，既要借鑒國內外雙語教學的理論研究成果和經驗，又要依賴學校和學生的基本條件。如何更有效的在雙語教學過程中更好的實現教學目標和教學任務，還 需要繼續在雙語教學改革的實踐中不斷進行研究和探索。