摘 要:文章通過舉例分析,詳細(xì)闡述了學(xué)習(xí)高三英語所需注意的重點(diǎn)與方法。
關(guān)鍵詞:高三英語;復(fù)習(xí);突破
Abstract:Analysis of the article, by way of example, described in detail in English by the third year the focus of attention and Methods.
Key words:grade english;review;breakthrough
高三英語總復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要階段,它是平時(shí)教學(xué)的延伸和深化,是學(xué)生多年英語知識(shí)積累由量變到質(zhì)變的升華,是綜合語言素質(zhì)的一次飛躍。在幫助學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固和擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)方面,在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力方面,貫徹“精講精練”的原則,用有限的時(shí)間,集中精力,力爭實(shí)現(xiàn)“三個(gè)突破”。
1 從平時(shí)的大量閱讀到注重“精講”,力爭突破閱讀理解關(guān)
大量閱讀是提高理解能力的前提,大量閱讀廣泛接觸各種題材、體裁的文章,是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ),沒有足夠的閱讀量,就無法掌握閱讀技巧,提高閱讀水平。首先是注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生平時(shí)對(duì)英語閱讀的興趣和習(xí)慣,“興趣”是最好的老師,要在平時(shí)的閱讀中讓學(xué)生切實(shí)感覺到掌握這門語言的重要和必要,同時(shí)寓教于學(xué)、寓教于樂。筆者前些年參加電腦培訓(xùn),年輕的教師(實(shí)質(zhì)是完全的電腦愛好者)概述電腦的發(fā)明起源及程序編制常識(shí),指出3點(diǎn)感觸頗深,①計(jì)算機(jī)發(fā)明自英語國家;②計(jì)算機(jī)基本指令(包括鍵盤)均為英語字母、單詞;③電腦編程語言均為英語。總之,電腦母語為英語,我們要真正掌握它必須學(xué)好英語。所以現(xiàn)今視電腦為最愛的孩子對(duì)計(jì)算機(jī)英語知識(shí)肯定感興趣,那么推而廣之,愛唱歌聽歌的學(xué)生適當(dāng)向其推介英語歌曲,愛文學(xué)的學(xué)生則可嘗試英文原著文學(xué)經(jīng)典,愛體育的接聽英語實(shí)況轉(zhuǎn)播,熱心公益的參加同“老外”的交流接觸,逐步引導(dǎo)學(xué)生看英文報(bào)紙,切忌把這些成為硬性任務(wù)指標(biāo),則適得其反。其次是閱讀中在注意內(nèi)容廣泛性的同時(shí),做到慎重選材,不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),逐步地使同學(xué)們養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧,其中慎重選材至關(guān)重要。選材要適合學(xué)生程度,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題能力,一味偏重選生詞多的文章和出難題,其結(jié)果往往挫傷了學(xué)生的積極性,這對(duì)提高閱讀能力極其不利。再次是將“精講”貫穿其中。精講就是用精練的語言,講透知識(shí)的精華所在,起到畫龍點(diǎn)晴的作用,力爭每一句話都一步到位。精講不是單純的少講或不講,而是用盡可能少的語言,表達(dá)盡可能多的內(nèi)容。復(fù)習(xí)中精講除了語言上要求清晰、鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)外,還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題:
1.1 精講要求教學(xué)目標(biāo)明確
首先要幫助學(xué)生理清知識(shí)體系,教師要把握好教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深度、廣度和編寫思路,并根據(jù)大綱的要求,按單元列出知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要達(dá)到的目的,其目標(biāo)①清晰;②適度;③兼顧。給學(xué)生以目標(biāo)的“立體感”和“完形感”,以克服復(fù)習(xí)的盲目性。制定了復(fù)習(xí)目標(biāo),并不是簡單機(jī)械地搬給學(xué)生,也不要拘泥于固定的形式,可以通過造句,填空,寫短文等形式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生靈活運(yùn)用。
在復(fù)習(xí)時(shí),首先要注意分類復(fù)習(xí),分層達(dá)標(biāo)。高三英語總復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括語音、詞匯、語法、句型的基礎(chǔ)知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí),要注意知識(shí)的編排體系,知識(shí)點(diǎn)的分布。把它們分類歸納,梳理成辮子,通過列表、對(duì)比、提出問題、加以討論。然后再由“點(diǎn)”到“線”,由“線”到“面”,由“詞”到“句”,由“句”到“章”,達(dá)到知識(shí)的全面性。同時(shí),還要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,讓學(xué)生自己整理歸納,總結(jié)單元的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合概括能力。
1.2 精講要求在材料上精選
精選就是教師依據(jù)教學(xué)大綱,考試說明,緊扣教材,把握知識(shí)外延、內(nèi)涵的界限,選擇典型例題讓學(xué)生做。高中英語對(duì)聽、說、讀、寫、譯的能力均有要求,各種要求存在著內(nèi)在的聯(lián)系。教師要確定貫穿各能力點(diǎn)的主線,溝通各部分的聯(lián)系,精心組合。這樣有利于學(xué)生多角度地加深對(duì)知識(shí)的理解,拓寬解決問題的思路。比如,把介詞的復(fù)習(xí)和聽力“問路”結(jié)合在一起練習(xí)。“I have a friend in your class. He is in front of (behind, next to, between)…He is on the right(left)side of the classroom.He is the third(fourth,fifth)now.Who is he?…”
Now suppose I'm Li Hua.I have lost my way.I'm looking for different places.Can you help me?
就這樣要求學(xué)生把已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來,把不同的語境和不同的角色編成對(duì)話,生動(dòng)形象地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。
1.3 “精講”要求在學(xué)法上講清
精講要講清解決問題的思路。如:學(xué)生在做完形填空練習(xí)前,教師先把一些解題技巧告訴學(xué)生。告訴學(xué)生抓住首未句;注意詞的搭配,根據(jù)上下文所表達(dá)的意思推敲,注意動(dòng)詞的變化,了解文章的中心,站在作者的觀點(diǎn)上讀文章。例如:I met a friend of mine yesterday. We____each other for two years. 從單句判斷可以填haven't seen但從全文來看,正確答案就應(yīng)是hadn't seen.
精講就應(yīng)該這樣把所學(xué)的知識(shí)在練習(xí)前、練習(xí)中、練習(xí)后進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥和總結(jié),得出解決這些問題的規(guī)律。
在精講的過程中,還可以讓學(xué)生來精議。教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混、易錯(cuò)的地方,精心設(shè)計(jì)“陷阱”,誘學(xué)生上當(dāng),引起爭論,使學(xué)生在論中求理,明辨是非。
在復(fù)習(xí)時(shí),還要講一些學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的氛圍和輕松的環(huán)境。教師要堅(jiān)持不懈地啟發(fā)和鼓勵(lì)中、差學(xué)生,使他們樹立自信心,消除自卑感,讓所有的學(xué)生依靠自己的能力獲得更多的知識(shí)。
總之,精講就是講規(guī)律、講重點(diǎn)、講難點(diǎn),講方法,要講的恰當(dāng)。這樣才能使學(xué)生通過閱讀獲得的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、清晰化。學(xué)生只有通過這樣系統(tǒng)的積累、提高,真正能夠使“閱歷”變“能力”,開啟和掌握另一個(gè)世界知識(shí)的工具和橋梁,這也是全面實(shí)施“素質(zhì)教育”的應(yīng)有之義。
2 突破書面表達(dá)關(guān),通過“精練”,提高寫作水平
書面表達(dá)是近似于翻譯的“寫話”,要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字,而且將信息嵌入英語特定的框架(即句型結(jié)構(gòu))中。書面表達(dá)的完成有賴于堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的語言表達(dá)習(xí)慣。有的學(xué)生不敢動(dòng)手,有畏難情緒,表達(dá)不準(zhǔn)確,言不達(dá)意,文章條理不清,不習(xí)慣用英語思維。要改變這種現(xiàn)象,高三復(fù)習(xí)勢必全面進(jìn)行,層層推進(jìn),步步過關(guān),下面幾點(diǎn)尤為重要:
2.1 抓常用詞匯、詞組和句型
無論哪種文體的寫作,都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說,有了基本的詞、詞組和句型,一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。英語教學(xué)大綱規(guī)定,學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌握3 000左右的常用詞,掌握住這些常用詞、詞組和句型,短文寫作就有了基本保證,也達(dá)到了大綱上的要求。
2.2 抓簡單句的寫作練習(xí)
簡單句只要能正確地傳遞信息,達(dá)到交際目的,就是好句子。盡量使用簡單句可以少出錯(cuò)誤,事實(shí)上,歷年高考書面表達(dá)項(xiàng)所給的參考答案,都是以簡單句為主。有一年太原市統(tǒng)考中,在書面表達(dá)題提示中有這樣一個(gè)句子:“原定于星期四舉行的籃球比賽推遲至星期六舉行。”許多考生用含有定語從句的復(fù)合句翻譯,結(jié)果出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)和主謂不一致等五花八門的錯(cuò)誤,而另有一些考生,記住了初中第三冊(cè)的一個(gè)基本詞組“have a match”用三個(gè)簡單句表達(dá)“We decided to have a basketball match on Thursday .But now we have to put it off.We'll have it on Saturday.”雖然表達(dá)不盡理想,但基本意思傳達(dá)了出來,且無大錯(cuò)。
2.3 抓各種體裁的寫作
目前學(xué)生們英語作文能力相對(duì)低弱,這是長期以來重知識(shí)、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達(dá)能力,加強(qiáng)各種體裁的短文寫作很有必要。外語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課,離開了大量的練習(xí)是難以提高能力的。中學(xué)課文有記敘文(包括日記)、描寫文、說明文和應(yīng)用文(如書信、便條、通知)等,綜觀近幾年高考題,寫作體裁至少出現(xiàn)了應(yīng)用文、說明文和記敘文3種,因此,比較全面地進(jìn)行各種體裁的練習(xí)勢在必行。
3 突破短文改錯(cuò)關(guān)
短文改錯(cuò)的錯(cuò)誤涉及語法、習(xí)語、行文邏輯、單詞拼寫等內(nèi)容。它要求學(xué)生具有豐富的語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還要具有熟練的語言運(yùn)用能力,嚴(yán)密的邏輯思維能力和冷靜的頭腦。此題難度較大,學(xué)生對(duì)此有一種畏懼心理。為此,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使之掌握一定的技巧,以保證一定量的訓(xùn)練,減少盲目性。
判斷不準(zhǔn)是學(xué)生最大的問題,往往是苦于找不準(zhǔn)錯(cuò)誤,將不該改的改了而該改的又未改。這是由多種因素造成的,但缺乏足夠的訓(xùn)練和豐富的經(jīng)驗(yàn)是重要原因。經(jīng)過一定時(shí)期的訓(xùn)練,就會(huì)慢慢了解命題人的思維和“習(xí)慣”出現(xiàn)的錯(cuò)誤。經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有主謂不一致,人稱前后不一致,名詞單復(fù)數(shù)的誤用,形容詞和副詞的混用,動(dòng)詞的時(shí)態(tài)不當(dāng),現(xiàn)在分詞和過去分詞及關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)取Ｗ銐虻挠?xùn)練會(huì)使學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn),減少盲目性,做到看準(zhǔn)問題有的放矢,提高正確率,以通讀全文,熟悉內(nèi)容,整體把握。
許多學(xué)生習(xí)慣拿起題目就做,對(duì)文章缺乏全面理解和整體把握。這樣會(huì)導(dǎo)致脫離語境,不考慮上下文聯(lián)系而支離破碎地理解原文,甚至斷章取義。針對(duì)這種情況,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先通讀全文,以取得對(duì)文章的完整、確切的理解,再進(jìn)行改錯(cuò)。只有這樣,才能“登高望遠(yuǎn)”減少一些不必要的失誤。
綜上所述,我們只有把學(xué)習(xí)語言知識(shí)、培養(yǎng)語感、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來,一方面進(jìn)行聽說讀寫的全面訓(xùn)練,一方面根據(jù)具體情況有所側(cè)重和突破,才能適應(yīng)NMET新型題的變化。
關(guān)鍵詞:高三英語;復(fù)習(xí);突破
Abstract:Analysis of the article, by way of example, described in detail in English by the third year the focus of attention and Methods.
Key words:grade english;review;breakthrough
高三英語總復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要階段,它是平時(shí)教學(xué)的延伸和深化,是學(xué)生多年英語知識(shí)積累由量變到質(zhì)變的升華,是綜合語言素質(zhì)的一次飛躍。在幫助學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固和擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)方面,在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力方面,貫徹“精講精練”的原則,用有限的時(shí)間,集中精力,力爭實(shí)現(xiàn)“三個(gè)突破”。
1 從平時(shí)的大量閱讀到注重“精講”,力爭突破閱讀理解關(guān)
大量閱讀是提高理解能力的前提,大量閱讀廣泛接觸各種題材、體裁的文章,是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ),沒有足夠的閱讀量,就無法掌握閱讀技巧,提高閱讀水平。首先是注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生平時(shí)對(duì)英語閱讀的興趣和習(xí)慣,“興趣”是最好的老師,要在平時(shí)的閱讀中讓學(xué)生切實(shí)感覺到掌握這門語言的重要和必要,同時(shí)寓教于學(xué)、寓教于樂。筆者前些年參加電腦培訓(xùn),年輕的教師(實(shí)質(zhì)是完全的電腦愛好者)概述電腦的發(fā)明起源及程序編制常識(shí),指出3點(diǎn)感觸頗深,①計(jì)算機(jī)發(fā)明自英語國家;②計(jì)算機(jī)基本指令(包括鍵盤)均為英語字母、單詞;③電腦編程語言均為英語。總之,電腦母語為英語,我們要真正掌握它必須學(xué)好英語。所以現(xiàn)今視電腦為最愛的孩子對(duì)計(jì)算機(jī)英語知識(shí)肯定感興趣,那么推而廣之,愛唱歌聽歌的學(xué)生適當(dāng)向其推介英語歌曲,愛文學(xué)的學(xué)生則可嘗試英文原著文學(xué)經(jīng)典,愛體育的接聽英語實(shí)況轉(zhuǎn)播,熱心公益的參加同“老外”的交流接觸,逐步引導(dǎo)學(xué)生看英文報(bào)紙,切忌把這些成為硬性任務(wù)指標(biāo),則適得其反。其次是閱讀中在注意內(nèi)容廣泛性的同時(shí),做到慎重選材,不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),逐步地使同學(xué)們養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧,其中慎重選材至關(guān)重要。選材要適合學(xué)生程度,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題能力,一味偏重選生詞多的文章和出難題,其結(jié)果往往挫傷了學(xué)生的積極性,這對(duì)提高閱讀能力極其不利。再次是將“精講”貫穿其中。精講就是用精練的語言,講透知識(shí)的精華所在,起到畫龍點(diǎn)晴的作用,力爭每一句話都一步到位。精講不是單純的少講或不講,而是用盡可能少的語言,表達(dá)盡可能多的內(nèi)容。復(fù)習(xí)中精講除了語言上要求清晰、鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)外,還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題:
1.1 精講要求教學(xué)目標(biāo)明確
首先要幫助學(xué)生理清知識(shí)體系,教師要把握好教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深度、廣度和編寫思路,并根據(jù)大綱的要求,按單元列出知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要達(dá)到的目的,其目標(biāo)①清晰;②適度;③兼顧。給學(xué)生以目標(biāo)的“立體感”和“完形感”,以克服復(fù)習(xí)的盲目性。制定了復(fù)習(xí)目標(biāo),并不是簡單機(jī)械地搬給學(xué)生,也不要拘泥于固定的形式,可以通過造句,填空,寫短文等形式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生靈活運(yùn)用。
在復(fù)習(xí)時(shí),首先要注意分類復(fù)習(xí),分層達(dá)標(biāo)。高三英語總復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括語音、詞匯、語法、句型的基礎(chǔ)知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí),要注意知識(shí)的編排體系,知識(shí)點(diǎn)的分布。把它們分類歸納,梳理成辮子,通過列表、對(duì)比、提出問題、加以討論。然后再由“點(diǎn)”到“線”,由“線”到“面”,由“詞”到“句”,由“句”到“章”,達(dá)到知識(shí)的全面性。同時(shí),還要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,讓學(xué)生自己整理歸納,總結(jié)單元的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合概括能力。
1.2 精講要求在材料上精選
精選就是教師依據(jù)教學(xué)大綱,考試說明,緊扣教材,把握知識(shí)外延、內(nèi)涵的界限,選擇典型例題讓學(xué)生做。高中英語對(duì)聽、說、讀、寫、譯的能力均有要求,各種要求存在著內(nèi)在的聯(lián)系。教師要確定貫穿各能力點(diǎn)的主線,溝通各部分的聯(lián)系,精心組合。這樣有利于學(xué)生多角度地加深對(duì)知識(shí)的理解,拓寬解決問題的思路。比如,把介詞的復(fù)習(xí)和聽力“問路”結(jié)合在一起練習(xí)。“I have a friend in your class. He is in front of (behind, next to, between)…He is on the right(left)side of the classroom.He is the third(fourth,fifth)now.Who is he?…”
Now suppose I'm Li Hua.I have lost my way.I'm looking for different places.Can you help me?
就這樣要求學(xué)生把已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來,把不同的語境和不同的角色編成對(duì)話,生動(dòng)形象地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。
1.3 “精講”要求在學(xué)法上講清
精講要講清解決問題的思路。如:學(xué)生在做完形填空練習(xí)前,教師先把一些解題技巧告訴學(xué)生。告訴學(xué)生抓住首未句;注意詞的搭配,根據(jù)上下文所表達(dá)的意思推敲,注意動(dòng)詞的變化,了解文章的中心,站在作者的觀點(diǎn)上讀文章。例如:I met a friend of mine yesterday. We____each other for two years. 從單句判斷可以填haven't seen但從全文來看,正確答案就應(yīng)是hadn't seen.
精講就應(yīng)該這樣把所學(xué)的知識(shí)在練習(xí)前、練習(xí)中、練習(xí)后進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥和總結(jié),得出解決這些問題的規(guī)律。
在精講的過程中,還可以讓學(xué)生來精議。教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混、易錯(cuò)的地方,精心設(shè)計(jì)“陷阱”,誘學(xué)生上當(dāng),引起爭論,使學(xué)生在論中求理,明辨是非。
在復(fù)習(xí)時(shí),還要講一些學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的氛圍和輕松的環(huán)境。教師要堅(jiān)持不懈地啟發(fā)和鼓勵(lì)中、差學(xué)生,使他們樹立自信心,消除自卑感,讓所有的學(xué)生依靠自己的能力獲得更多的知識(shí)。
總之,精講就是講規(guī)律、講重點(diǎn)、講難點(diǎn),講方法,要講的恰當(dāng)。這樣才能使學(xué)生通過閱讀獲得的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、清晰化。學(xué)生只有通過這樣系統(tǒng)的積累、提高,真正能夠使“閱歷”變“能力”,開啟和掌握另一個(gè)世界知識(shí)的工具和橋梁,這也是全面實(shí)施“素質(zhì)教育”的應(yīng)有之義。
2 突破書面表達(dá)關(guān),通過“精練”,提高寫作水平
書面表達(dá)是近似于翻譯的“寫話”,要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字,而且將信息嵌入英語特定的框架(即句型結(jié)構(gòu))中。書面表達(dá)的完成有賴于堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的語言表達(dá)習(xí)慣。有的學(xué)生不敢動(dòng)手,有畏難情緒,表達(dá)不準(zhǔn)確,言不達(dá)意,文章條理不清,不習(xí)慣用英語思維。要改變這種現(xiàn)象,高三復(fù)習(xí)勢必全面進(jìn)行,層層推進(jìn),步步過關(guān),下面幾點(diǎn)尤為重要:
2.1 抓常用詞匯、詞組和句型
無論哪種文體的寫作,都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說,有了基本的詞、詞組和句型,一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。英語教學(xué)大綱規(guī)定,學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌握3 000左右的常用詞,掌握住這些常用詞、詞組和句型,短文寫作就有了基本保證,也達(dá)到了大綱上的要求。
2.2 抓簡單句的寫作練習(xí)
簡單句只要能正確地傳遞信息,達(dá)到交際目的,就是好句子。盡量使用簡單句可以少出錯(cuò)誤,事實(shí)上,歷年高考書面表達(dá)項(xiàng)所給的參考答案,都是以簡單句為主。有一年太原市統(tǒng)考中,在書面表達(dá)題提示中有這樣一個(gè)句子:“原定于星期四舉行的籃球比賽推遲至星期六舉行。”許多考生用含有定語從句的復(fù)合句翻譯,結(jié)果出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)和主謂不一致等五花八門的錯(cuò)誤,而另有一些考生,記住了初中第三冊(cè)的一個(gè)基本詞組“have a match”用三個(gè)簡單句表達(dá)“We decided to have a basketball match on Thursday .But now we have to put it off.We'll have it on Saturday.”雖然表達(dá)不盡理想,但基本意思傳達(dá)了出來,且無大錯(cuò)。
2.3 抓各種體裁的寫作
目前學(xué)生們英語作文能力相對(duì)低弱,這是長期以來重知識(shí)、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達(dá)能力,加強(qiáng)各種體裁的短文寫作很有必要。外語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課,離開了大量的練習(xí)是難以提高能力的。中學(xué)課文有記敘文(包括日記)、描寫文、說明文和應(yīng)用文(如書信、便條、通知)等,綜觀近幾年高考題,寫作體裁至少出現(xiàn)了應(yīng)用文、說明文和記敘文3種,因此,比較全面地進(jìn)行各種體裁的練習(xí)勢在必行。
3 突破短文改錯(cuò)關(guān)
短文改錯(cuò)的錯(cuò)誤涉及語法、習(xí)語、行文邏輯、單詞拼寫等內(nèi)容。它要求學(xué)生具有豐富的語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還要具有熟練的語言運(yùn)用能力,嚴(yán)密的邏輯思維能力和冷靜的頭腦。此題難度較大,學(xué)生對(duì)此有一種畏懼心理。為此,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使之掌握一定的技巧,以保證一定量的訓(xùn)練,減少盲目性。
判斷不準(zhǔn)是學(xué)生最大的問題,往往是苦于找不準(zhǔn)錯(cuò)誤,將不該改的改了而該改的又未改。這是由多種因素造成的,但缺乏足夠的訓(xùn)練和豐富的經(jīng)驗(yàn)是重要原因。經(jīng)過一定時(shí)期的訓(xùn)練,就會(huì)慢慢了解命題人的思維和“習(xí)慣”出現(xiàn)的錯(cuò)誤。經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有主謂不一致,人稱前后不一致,名詞單復(fù)數(shù)的誤用,形容詞和副詞的混用,動(dòng)詞的時(shí)態(tài)不當(dāng),現(xiàn)在分詞和過去分詞及關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)取Ｗ銐虻挠?xùn)練會(huì)使學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn),減少盲目性,做到看準(zhǔn)問題有的放矢,提高正確率,以通讀全文,熟悉內(nèi)容,整體把握。
許多學(xué)生習(xí)慣拿起題目就做,對(duì)文章缺乏全面理解和整體把握。這樣會(huì)導(dǎo)致脫離語境,不考慮上下文聯(lián)系而支離破碎地理解原文,甚至斷章取義。針對(duì)這種情況,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先通讀全文,以取得對(duì)文章的完整、確切的理解,再進(jìn)行改錯(cuò)。只有這樣,才能“登高望遠(yuǎn)”減少一些不必要的失誤。
綜上所述,我們只有把學(xué)習(xí)語言知識(shí)、培養(yǎng)語感、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來,一方面進(jìn)行聽說讀寫的全面訓(xùn)練,一方面根據(jù)具體情況有所側(cè)重和突破,才能適應(yīng)NMET新型題的變化。
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