交際英語口語測試的結(jié)構(gòu)效度

摘要：口語測試是交際測試的重要組成部分，其目的是為了測試出受試者的口語語用能力。交際英語口語測試的結(jié)構(gòu)概念是受試者在真實語境下口語交際能力。根據(jù)有效的交際理論設計口語測試，并保證口語測試能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)效度，是口語測試設計者要完成的首要課題。本文通過分析交際英語口語測試的理論基礎，提出了一些基本的實現(xiàn)口語測試結(jié)構(gòu)效度的途徑。
關鍵詞：交際能力  口語測試  結(jié)構(gòu)效度  假設  途徑

1.引言
交際教學法強調(diào)了語言的交際功能，它的應用范圍較為廣泛，是一種適應新經(jīng)濟時代對語言教學要求的有效教學法。有教學必然有檢驗教學效果的測試體系。交際教學法認為語言學習的主要目的是發(fā)展交際能力，而交際測試的根本目的也是通過語言交際活動來檢驗語言運用活動，以最終反撥并促進交際教學。作為交際測試的不可或缺的一部分，交際英語口語測試是否有效，關鍵在于“所考的是否就是設計人想要考的內(nèi)容,或者說,在多大程度上考了想要考的” (劉潤清,韓寶成,2000 :206)。交際英語口語測試的效度由各種類型組成，其中結(jié)構(gòu)效度是最重要的，居于核心地位。巴克曼認為結(jié)構(gòu)效度是“測試中的表現(xiàn)與我們根據(jù)能力或結(jié)構(gòu)理論所作出的預測在多大程度上相一致(Bachman,1990:255)。
克羅克和阿爾及娜曾經(jīng)說到“所謂結(jié)構(gòu)，就是假設的概念”(Crocker, Algina, 1986:4)。交際英語的口語測試中，口語的交際能力，口語的得體程度，以及口語的流利與否等都是假設的概念。結(jié)構(gòu)效度為口語測試提供語言學的理論基礎，可以用于解釋考試分數(shù)所反映的口語受試者口語能力的應用情況。如果交際英語口語測試缺乏結(jié)構(gòu)效度, 那么考試分數(shù)就無法對考生口語應用能力的好或差作出解釋, 分數(shù)也隨之失去意義。因此，在交際英語的口語測試設計中，應首要考慮測試的結(jié)構(gòu)效度，這也是關乎到測試的整體效度的關鍵問題。在口語測試的設計中，有必要采取正確的途徑體現(xiàn)根據(jù)能力或理論所作出的假設，以保證口語測試結(jié)構(gòu)效度的實現(xiàn)。
2.交際英語口語測試的結(jié)構(gòu)假設
語言能力作為一種假想的概念，不能象對自然物體那樣進行精確測量，這樣一種抽象的假設只能基于對個體行為或經(jīng)驗事實的觀察基礎之上。目前交際英語的口語測試主要有三種應用形式：直接測試，半直接測試和間接測試。無論采用哪種形式，也不論是機考還是人考，其目的都是通過仿真實語境的口語測試了解和推測受試者在真實的對話語境中語言的應用和表達能力。因此，從總體上說，口語測試中結(jié)構(gòu)效度的結(jié)構(gòu)假設應該是受試者在真實對話語境中的語言應用和表達能力。即是說一位在交際英語口語測試中得高分的受試者，他的高分成績應該足以說明他本人能夠在不同場合，不同時間，與不同對象進行有效得體的交際。反之亦然。在總結(jié)巴克曼等前人的基礎上，韋爾（Weir）和白格特（Bygate）認為口語能力包括一般技能和即席技能。一般技能指日常生活中常用的或典型的口頭用語與傳遞信息方式；即席技能指在交流過程中解決問題以完成溝通的技能（Weir, Bygate, 1990:26）。鄒申以為韋白二人對口語能力的劃分“從理論上探索了口語能力的結(jié)構(gòu)，可以在考試設計中作為被試能力（口語能力）的一個理論框架” ( 鄒申, 2001)。如果我們依照這一理論框架來設計一次交際英語的口語測試，那么口試所用的材料和所采用的話題不僅要考慮到一般技能和即席技能，測試完之后還要驗證所測內(nèi)容是否與該理論框架對口語交際能力的要求相一致。
3.交際英語口語測試中結(jié)構(gòu)效度的實現(xiàn)
測試形式和過程要盡可能地再現(xiàn)語言的實際運用情景及其過程。即是說，測試的形式要能保證口試項目能夠真實地反映口語交際的實際應用情況，這樣口語測試的成績才能真實地反映受試者的口語能力，并最終實現(xiàn)口語測試的結(jié)構(gòu)效度。在實際的口語測試實踐中，中國的公共英語等級考試（PETS）和大學英語測試（CET）中的口語測試部分都采用了直接測試的形式；此外，雅思和托�？谡Z考試也采用了直接測試的形式，如雅思采用面對面的模式，具體形式包括介紹與問答、雙向交流和個人長談，考試現(xiàn)場由考官與受試者進行對話并錄音；新托福口語考試（TSE），由兩位資深考官與受試者進行面對面的交流，而后通過錄音磁帶獨立評分。
在口語測試設計中，常見的口語測試形式，如考察受試者一般技能的朗讀、簡短說話、看圖說話和復述故事等，這一類的形式對受試的能力要求比較低，只考察受試者發(fā)音和口頭單向傳遞信息的能力；也有角色扮演、小組討論和兩人對話等形式，由于這類考察的重點在于受試者的口頭相互交流溝通的能力，因此測試的是較高一層次的即席技能。前一種測試形式本質(zhì)上是非交際性的口語行為，在評分上傾向于采用分析法；而后一種測試形式，屬于交際性比較強的口語行為，傾向于用綜合法，并常常增加評分人數(shù)，以此增強評分信度，并間接保證口語測試的結(jié)構(gòu)效度。這些多樣化的口語測試形式，在口試設計中并不是可以隨意選擇任意搭配的，測試形式的選擇原則上應該保證口語測試結(jié)構(gòu)效度的實現(xiàn)。了解和熟悉各種測試形式的特點及其交互程度，是保證從測試形式上反映真實性的基本要求。在口語測試形式的選擇中，單純選擇反映一般技能或即席技能的形式都是片面而不科學的選擇，難以確�？谡Z測試結(jié)構(gòu)效度的實現(xiàn)。因而，為了保證口語測試的高仿真程度，必須選用經(jīng)過優(yōu)化組合的口語測試形式。測試形式可以組合變化，如個人自述，角色扮演，受試者與考官的問答和受試者之間的對話和討論等各項兩兩優(yōu)化組合。
參考文獻：
[1]Bachman,L.F. Fundamental Consideration in Language Testing [M].Oxford: Oxford University
Press, 1990. 234—257.
[2]Bachman,L.F. & A.S. Palmer. Language Testing in Practice[M].Oxford: Oxford University Press, 1996. 44