小議大學英語多媒體教學

摘要:當前，計算機多媒體教學已經逐步取代了以往的傳統的教學模式，多 媒體環境下的課堂教學是集文本、聲音、圖像于一體的立體式教學方式，為大學英語課堂教學創設了一個全新的、優化的語言教學環境。但是多媒體教 學有其優勢，也有弊端，高校英語教師需要揚長避短，使之更好地為大學英語教學服務。
　　關鍵詞:大學英語；多媒體教學；優勢；弊端
　 　
　　隨著計算機技術的迅速發展和普及，傳統教育已經不能適應信息化、數字化、網絡化社會的需要, 多媒體技術、網絡技術的崛起為加快大學英語教學手段的改革，滿足大學英語教學的需要創造了良好的條件。當前，計算機多媒體教學已經逐步取代了以往的傳統的 教學模式，現在我們通常所說的多媒體教學即是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件或課件來開展的教學活動過程。多媒體環境下的課堂教學是 集文本、聲音、圖像于一體的立體式教學方式，為大學英語課堂教學創設了一個全新的、優化的語言教學環境。但每件事物都具有兩面性，多媒體教學有其優勢，也 有弊端，高校英語教師需要揚長避短，使之更好地為大學英語教學服務。
　　
　　一．多媒體教學的優勢
　　
　　第 一，多媒體教學為學生提高良好的學習環境和豐富的學習資源，能按照超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，教師可以為學生準備多樣化的學習材料, 包括各種教學軟件、衛星節目、錄音、錄像、VCD 節目以及網絡資源等多種媒體自制教學資料。
　　第二，多媒體教學形式多樣，生動形象，可激發 學生學習英語的興趣。多媒體技術將教學中的重點、難點以圖文并茂、影音結合的方式進行展示、說明，提供友好、清晰、形象直觀的界面，建構生動逼真的交際情 景，增強教學的直觀性和形象性，有利于知識的獲取和培養學習者的語言交際能力。同時多媒體英語教學形式新穎,時代特色鮮明,能提高學生的學習興趣和學習效 率,彌補大班上課只聽教師講授的單調枯燥的缺點,從而提高了教學效果。
　　第三，多媒體教學具有獨特的交互性。學生可以與教學軟件直接交互，通 過多媒體計算機對話框，一步一步、一層一層地學習，按自己的學習能力去完成學習任務，根據自己的興趣愛好、知識水平自主地選擇學習內容，進行學習、練習、考試等，充分發揮了學生的主體作用。
　　第四，多媒體教學能夠加快教 學節奏，提高講課的效率。對于傳統教學而言，板書設計相當重要，可以幫助學生理解記憶，但板書很多的話會花很長時間，不僅浪費了時間，還分散了學生的思 路。如果使用多媒體教學，只要輕輕一點，預先設計的問題和參考答案就會快速而 又清晰地顯示，也可以采用動畫式的一步步地出現，這樣既減少了教師板書的時間，又活躍了課堂。另外教師可利用節約下的時間為學生多補充一些與教材內容相關 的知識，增加課堂的知識容量。
　　
　　二．多媒體教學的弊端
　　
　　第一，課件信息超量，影響學生理解接受。電 腦能夠儲存大量的信息，能將與課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列。但是在使用時，受課時限制，只能加大單位時間傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的多媒 體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，這直接影響到學生對所需內容、意義的檢索處理和理解接受。
　　第二，華而不實。有些教師片面追 求多媒體教學和追求感官效果，在制作課件時喜歡給課件配上色彩鮮艷的圖片, 添加炫目的花邊, 或將其制作成生動有趣的動漫效果，以致一些本來在課堂上可以說明的問題卻浪費在多媒體課件的展示講解中，從而造成計算機資源的浪費、教師自己和學生時間的 浪費。另外，這些圖片、花邊很可能成為主要信息的干擾源, 分散了學生注意力, 沖淡了學生真正要掌握的重點難點, 偏移了文章的思想主題，可謂畫蛇添足。
　　第三，冷淡了師生關系。多媒體教學中的人機互動僅僅局限在人機對話和人機交流上，學生在課件中漫游, 教師在講臺上不停按動鼠標，缺乏語言學習過程中人與人之間面對面的情感交流,教師的言傳身教、人格魅力被削弱，課堂上缺乏人際氣氛，漸漸地就會使師生關系 疏遠。
　　第四，影響學生做筆記。多媒體教學中如果完全用制作好的課件展示，那么教師充當的角色只能是“放映員”。用投影屏幕完全替代黑板，大 量的視覺信息輸入對學生聽覺信息的輸入會造成一定的干擾，顛倒了語言的學習規律。 而且課件上的內容在屏幕上一放而過，影響了學生做課堂筆記，使學生對整堂課的教學重點、難點的把握受到影響。實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內 容的概率是不做筆記的7倍。所以完全運用多媒體，冷落傳統教學會得不償失。
三．多媒體教學中教師應注意的問題
　　
　　第一，教師需要快速而不斷地掌握計算機網絡知識。多媒體英語教學模式對英語教師提出了更高的要求，幾百年甚至幾千年來我們 使用的教學方法正在受到沖擊, 英語教師面臨著空前的挑戰, 需要快速而不斷地掌握計算機網絡知識, 學會熟練使用多媒體課件進行教學，適應多媒體教學這種全新的教學模式，認真研究適合多媒體教學的新方法，充分發揮自己的主觀能動性，勇于開拓創新，只有這 樣, 大學英語教學改革才能快速順利地進行。
　　第二，教師在制作課件時應遵循研究教材—研究課件—課堂實踐—課后修改這一順序來進行，處理好 教材和課件的關系，以教材為本，無論多媒體教學技術多么先進，也脫離不了和教材的必然聯系，因而它應該源于教材，服務于教材，不能本末倒置。另外課件的制 作要適合學生的具體特點。
　　第三，在教學過程中, 教師一定不要搞形式主義。不能盲目追求美感，只停留于表面, 只注重教學課件的形式而忽略了其具體內容,使教學過程流于形式,內容空洞干癟，這樣就失去了用多媒體技術進行大學英語教學的意義。長久使用以后,學生漸漸 失去原來的興趣,自然達不到預期的學習效果。
　　第 四，教師應重視師生之間的交流。教師應不斷設法彌補多媒體教學中師生交流的不足帶來的負面影響，如靈活運用網絡教室中的語音討論、語音廣播、電子舉手等功能來完善師生之間的交流系統，提高網絡學習的 交互性。在實際教學中,教師應根據教學內容,盡可能調動學生的情感因素和智力因素,并使之與他們的生活經歷聯系起來,在教學過程中與學生進行適當的言語交 流,而不是單調地只看多媒體教學材料。教師要盡量營造一個輕松愉快的課堂氣氛,讓師生關系變得更加融洽、協調。
　　第五，教師應將多媒體教學與 傳統教學手段結合起來。教師不能一味追求多媒體教學而不注意實際效果,應該讓多媒體的運用既有利于教師的教, 又有利于學生的學。任何先進的技術都只是輔助教學的工具,不能替代教師在課堂教學中所有的教學行為。教學中教師應避免把英語課變成多媒體課件展示課,避免 只重視多媒體而忽略常規教學媒體和手段, 避免把投影屏幕當成黑板，教師要適時進行板書, 以加深學生記憶。教師應該根據實際情況合理地使用多媒體, 將多媒體與傳統教學手段結合起來, 使之更好地為大學英語教學服務。
　　現如今，多媒體輔助外語教學已成為新時代外語教學的一大趨勢。教育部頒布的《大學英語課程教學要求(試行) 》明確規定:各高校應充分利用多媒體和網絡技術,采用新的教學模式改進原來以教師教授為主的單一課堂教學模式,使英語教學朝個性化、自主式學習方向發展。高校英語教師應接受并合理有效地利用好多媒體教學手段，發揮它 的優勢，彌補它的不足，提高大學英語教學質量，推進大學英語教學改革。
　　
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