淺談小學英語教育的發展趨勢

摘要：在英語日趨國際化的趨勢下，小學英語教育的多元化已成為一種發展趨勢，面對初學者低齡時聽說能力發展的黃金時期，教師要培養和保 持學生對英語學習的較濃興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語學習真正做到從工具到文化的互動過程，緊緊抓住 英語教學的主要目標是如何培養和提高學生的口語水平和英語交際能力，注重“以人為本”發揮學生的主體作用；建立新型師生關系，重視師生感情的交流，將英語 真正的作為一種交際語言而學習，作為一種真正的文化而應用。 

關鍵詞：國際化  多元化   交際能力 

Abstract: English is becoming more international , the diversification of primary school English education has become a development trend of young beginners ,in the face of that student who listening and speaking ability is the golden age of development, the teachers shoud be  bring up and keep on the interesting of learning English , grasping the opportunity to play up the atmosphere in English class, motivating the thirst for knowledge and interest in learning. in the full study materials about the book,make learning English is truly from a interactive tool to culture, firmly grasp the teaching of English is the main objective of developing and enhancing Students the level of spoken English skills, focus on "people-oriented",ensure students play the main role; establish a new relationship between teachers and students, teachers and students shoud be importance the feelings of the exchange,make English will be a real  language of communication to learning, as a genuine culture to application.   

Key words: international  diversification  communicative competence 

    跟隨這世界發展的腳步，當下中國的發展已漸入國際 軌道，而培養與其發展相接軌的人才則成為當前教育的目的--培養面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國 際競爭力的人才，然培養面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關，英語--一種國際語言，一枚讓學生走向世界的通行證。從娃娃抓 起，則是培養面向世界人才的關鍵，根據兒童智能特點和語言學習規律，抓住幼 兒，小學低齡時聽說能力發展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學習英語，在一年級時正式開設英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學模式則成為 小學英語教育的發展趨勢。 

一.小學英語學習興趣的培養與保持

    興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會 學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加 強學生對學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教 育著作后，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點看法。 

1.1 把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。 

    小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和 求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢,抑揚頓挫,風趣幽默的語音語調,必定能創造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投 入學習，敢于用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。因此,我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他 們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。 

1.2 充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。 

    學習材料和內容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學習材料和內容的處理過程中,一定要考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態， 使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可 信，由此吸引學生注意力，同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。 

1.3 教材內容盡量與時代同步,貼近學生的日常生活,教學方式以交流互動為主 

    教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學習的唯一素材,迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。受到網絡等多種資源的沖擊后,教材的局限性就更加凸顯出來了,經過篩選 的網上語言資源就成了教師經常使用的素材,并被廣泛應用于學習英語的課堂中,比如：在進行課文教授時,教師可以從網上下載聽說讀寫的英文材料,采用自制課件來授課,通過聲光電的完美結合,用生動的形 象，真實的畫面,優美動人的語言來豐富學生的想象力.刺激學生學習英語的興趣和求知欲,例如:我們在教"do you want to have a pet?" 這一內容時，我們就可以運用實物圖展示，課件輔助的教學法把方法，引導學上講出身邊的animal,并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的 教學方法，充分讓學生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環境和文化氛圍則很好的激發了學生對學習英語的興趣。 

二.從的工具到文化:開創外語學習的新境界

    真正的外語學習，應該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應變和交流中才能充滿魅力【1】 尊重語言學習的規律，挖掘學生的潛能，學生的學習和發展是多元化的，要給學生提供多種平臺。 

2.1 使學生積極參與，口腦并用。 

    過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視學生的主觀能動性，忽視了 使學生積極參與其中。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學的重點不再是“老師該教什么”而應該是“老師如何在課堂教學中創造口腦并用的條 件”讓學生在學習英語的過程中充分體現其主動性和創造性，增強學生使用英語的能力 

2.2 為學生創造思維空間，調動學生學習英語的積極性 

    恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動�！币虼宋覀儜�多為學生創造思考的空間。教師要善于引導學生思考、討論、回答并提 出問題。而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，我們在教授“Ask the way”的內容時，應避開傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后讓學生設想自己便是情景中的迷路者，將如何 進行問路、指路，學生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，在學會“Ask the way”的技能后，可以讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the bathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，并通過創造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸的境 地，成為學習的主人 

2.3 開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

    設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了解自我，取得了不同程度的成就感，增強其應用英語的自信心，也 可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤，開展學習課外材料、如舉行英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、等智力比賽。 讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平。

2.4 從工具到文化的互動過程 

    掌握源自于運用，作為一種交際語言，英語是日常生活中的一個交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進行交流，然而只有單純機械的語言學習而不涉及其文化過程 的學習終將是不完善的。例如：“ luck dog"如單單只是給學生講“luck"“是幸運，運氣，好運”的話，想必大部分的中國小學生都會將“luck dog"翻譯成“幸運的狗”“好運氣的狗”吧！而導致這樣后果的直接因素就是學生們對“英語國家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯誤的直接原因就是“漢語 言，漢文化”的負遷移，同一個事物，在不同的文化里具有不同的內涵，并會引起不同的聯想，在當下的中國社會里，“狗”是一種卑微的動物，漢語中和狗有關的 習語大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國家，“狗”則被認為是人類最忠實的朋友，如"happy dog""luck dog"等【2】學習英語的過程，絕不僅僅是對單詞，語法，句型的簡單學習，而是從工具（語言）到文化（具體）的學習過程，因此，教師在給學生講授時，可 適當的舉行一些英美文化，英美風情，以及中英文化差別的知識講座來使學生了解所學語言的文化背景. 

三.交際能力的培養是外語教學的主要目標 

   學習英語的終極目標--學生英語交際能力的培養,交際能力的培養是外語教學的主要目標,這是共識,如何培養,可以有不同的做法,不過從近年來國內對第二外 語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出,越來越多的人已經意識到,要真正提高學習者的外語交際能力,首先要培養他們用外語進行交際的愿望,換句話說,除了 交際能力外,外語教學的么表還應該包括對交際意愿的培養.【3】 

  3.1 標準的.國際化的發音 

    英語作為我們的“第二母語”來說,發音難免會有漢語的負遷移現象,而標準的國際化的發音則是我們開口說英語的第一步,那么就必須要求老師要有標準的發音, 同時還應讓學生多聽看英語的原版影片.如:采用動畫電影,因為動畫電影畫面豐富,場景感人,人物形象逼真,故事情節跌宕起伏,深受孩子們的歡迎,讓他們在 觀看英文原版電影的基礎上,練習并模仿片中的標準發音,嘗試根據片中的場景與人物的內心活動進行配音,這樣不但滿足了孩子們愛看動畫片的要求,還為孩子們 提供真實的語言環境,標準地道的發音,是他們英語發音標準,口語的以提高. 

  3.2 英語口語學習中的三心.六忌.九堅持

三心：

     三心即樹信心,下決心,立恒心.語言是人類特有的能力,要給孩子足夠的信心,使他們相信自己的能力,只要能學會母語,外語就沒什么可怕的.橫下一條 心:"in for a penny in for a found"“不干則已 干則到底”，堅信"it's dogged as does it"“堅持就是勝利” 

六忌：

    1.忌難為情,別怕出錯,別怕被人笑話,“丑”盡甘來。

    2.忌自卑心，相信你能說，你能行，相信你可以把英語說得像漢語一樣棒。"practice makes perfect"

    3.忌完美癥，不要追求無誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習口語的最大敵人。

    4.忌默譯法，不要時時借助漢語，不要時刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯，有母語的干擾，英語是說不流利的。

    5.忌挫敗感，不要因看不到進步而灰心，不要因一時的挫敗而放棄，語言的學習是循序漸進，日積月累的，要相信進步與投入成正比。

    6.忌三天打魚，兩天曬網,語言的學習,重在練習,只有天天說英語,才能說好英語. 

九堅持:

    1.堅持仔細聽辯,這是口語語言信息的輸入過程對語音的連讀.強讀.弱讀.吞音等都要聽清楚,這樣才能首先做到發音清楚并可以聽懂他人說話.

    2.堅持認真模仿,要堅持模仿英美人的地道口音,只有模仿到位,口語才有保證.

    3.堅持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發音器官，改善語音語調，提高口語質量。

    4.堅持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語詞匯，口語表達才能游刃有余。

    5.堅持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語口語表達的布局謀篇。

    6.堅持知識的積累，只有擁有豐富的背景知識和交際知識，才能做到言之有物。

    7.堅持使用英語思維，只有堅持使用英語思維方式考慮問題，才能做到在口語交際中反應靈敏。

    8.堅持積極參與，要積極參與各種口語練習，以提高口語表達能力。

    9.堅持大膽實踐，要大膽用英語交流，特別是若有機會和外國人交流，增加感受，獲得信心。 

   3.3以英語教育為核心，全面提高學生的英語程度和交際能力。

  教學過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念或核 心內容支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。因此，教師在面對當代小學英語教育問題上，要擺脫其應試性和啞巴式英語，不要跟學生施加“負壓 力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應該會默寫嗎？今天老師講的那些是重點，今天老師講的那些在考試中可能會考到？”等等。而應該給學生一種愉悅的心態去接受和理解，學習英語的 目的絕不是僅僅會寫幾個英語單詞，會做幾道語法題，英語是一種語言，而語言的作用就在于交流和溝通感情，所以學習一種語言，重在其運用的靈活性，因而在小 學英語教育的課堂上，教師應當以英語基礎知識為教育核心，全面提高學生的聽說讀寫能力，只有學生有了扎實的基礎知識和較強的聽說能力，他們才有想要展示自 己英語水平的欲望，這種欲望的強烈程度取決于起學生的英語基礎，影響與學生的交際意愿，成長與學生的持續練習。相信有了這些內因和外在動機的支配，其交際 能力則會得到真正意義上的提高。 

  3.4將學生推到風口浪尖，真用，實戰，英語口語才會真正提高 

    語言學習是完全不同于其他科目的，語言學習是需要環境和氛圍的，想想我們學習自己的母語時，并沒有人去教我們怎樣問路，怎樣告訴別人自己的想法，怎 樣.......但慢慢的,我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達自己的想法和觀點嗎?仔細回想一下我們學習漢語是的種種經歷與過 程,不難得出結論：“學習一種語言,環境和氛圍是十分重要的”。小學生都具有極強的模仿能力和好奇心,試想：“從他們一開始學習英語,我們便做到在英語課 堂上絕不出現漢語”也許這樣的做法起初會讓老師覺得授課很難進行,因為對于一個初學者來說,純英文的授課會讓他們覺得難以接受和理解,但是不用擔心,想想我們對 漢語沒有“概念”時,我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染,我們便可以對其得心應手,因此,在小學生初學英語時,我們便采用純英授課,甚 至可以將校園的標語全都換成英語的,相信在這種環境和氛圍下,學生將不再會有那種“漢轉英”的轉換思維,相信用這種方法將學生推到風口浪尖,學生的英語將 會脫口而出,交際能力就會得以真正的提高. 

  四. 建立新型師生關系,重視師生感情交流. 

    師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。 傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則 認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺初學者的創造力與稟賦�！�4】因 此，我們必須建立新型的師生關系。 

4.1 合作的師生關系 

    合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引 起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不 愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習�！薄拔�引”，就是“使學生樂于學習，使他們樂意 參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來�！� 

4.2 諧的師生關系     

    和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存 在的師生的“我”與“你 ”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁 動力。   

4.3 融洽的師生關系 

    朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界"教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起 母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。融洽的師生關系是基 因學生喜愛這門課業得有利因素. 

4.4 教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。 

    師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。 因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕 出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心. 

4.5 讓英語對學生有持久的吸引力 

    學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針 對這一自然現象，我們應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助. 具體措施如下：

1、因材施教。

根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單 的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。對于知識層次高的學生,，也不能輕 視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓 他們不斷受到新的信息刺激�？傊�，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲. 

2、關心鼓勵。

對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得 好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。 

總結:隨著“地球村”的來臨,作為一種國際語言的學習,興趣 為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，就英語教師而言，一方面要向學生傳授語 言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，把外語教學的內涵發揮到極致 ,真正的做到從工具到文化的新境界,注重學生交際能力的培養,使其將英語的聽說能力發展到“第二母語”的水平，同時，教師在培養方式上應摒棄傳統的師生觀 念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學生提供多種發展平臺，在教學工作中以學生為本，以學生的發展為本，關注學生的表現，欣賞學生的想法，重 視學生的問題，接納學生的意見，寬容學生的錯誤，滿足學生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。
 

主要參考文獻：

【1】劉根平  人民教育2008年20期    中國教 育報刊社    2008年10 月18 日

【2】戴丹妮  我與英語有個誤會.中式英語    湖北教育出版社    2005年1月

【3】王初民  現代外語（季刊.第31卷 2008年第三期)     《現代外語》編輯部    2008年8月

【4】張承芬  教育心理學     山東教育出版社   2001