論交際性測試在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

摘要：隨著信息和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，為了與世界接軌，我國大學(xué)英語教學(xué)也要不斷的改革和完善。隨著我國大學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展，從前傳統(tǒng)的以閱讀和書寫為主的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)逐漸的為以聽說為主的教學(xué)模式所取代。因此，為了提高大學(xué)生的英語實(shí)用能力，對(duì)大學(xué)生英語實(shí)際交際能力的培養(yǎng)逐漸為更多人所關(guān)注。所以，交際性測試在大學(xué)英語教學(xué)中的地位也逐漸的水漲船高。
關(guān)鍵詞：交際性測試  大學(xué)英語  教學(xué)  演化

目前，我國的大學(xué)中交際性測試作為大學(xué)英語交際應(yīng)用的教學(xué)評(píng)估手段并沒有得到普遍的重視。人所共知，測試是教學(xué)過程中不可分割的部分，實(shí)用的英語測試手段可以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。但是，當(dāng)這種英語測試的方法不能對(duì)英語教學(xué)起到積極的作用時(shí)，就應(yīng)停止或完善這種測試方法。而交際性測試方法符合了當(dāng)下我國信息和經(jīng)濟(jì)同全球接軌對(duì)語言的需要，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中推廣交際測試勢在必行。本問通過對(duì)交際性測試?yán)碚撨M(jìn)行了分析，從而總結(jié)出了交際性測試在大學(xué)英語中的一些作用，希望對(duì)今后交際性測試在大學(xué)英語教學(xué)中的全面應(yīng)用起到一些作用。
一、交際性測試?yán)碚摳攀?br /> 1972年Dell Hymes首先正式的提出了作為語言能力補(bǔ)充的語言交際能力。它包括了正確性的語法和語言的可行性、得體性以及可接受性這四個(gè)方面。到了1979年時(shí)，Canale和Swain又進(jìn)一步的提出了“C—S交際語言能力的理論模式”，這種模式包含了語法、社會(huì)語言、語篇以及交際策略這四種語言能力。然而直到1990年，美國的語言學(xué)家Bachman提出的交際語言能力，他把語言和語言的使用場景相結(jié)合，并為對(duì)其進(jìn)行解釋。直到這時(shí)交際性語言才被世界正式承認(rèn)。
Bachman認(rèn)為交易語言能力包括語言的知識(shí)和策略能力整兩個(gè)部分。
首先，在語言的知識(shí)部分，一方面包含了語法和語篇這兩種篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而另一方面還包含了語義、功能和社會(huì)語言這三種語用方面的知識(shí)。而這五種知識(shí)中每一種知識(shí)都可以進(jìn)一步的細(xì)分。如語法知識(shí)中包含的詞法、語音、句法，語篇知識(shí)中包含的修辭和關(guān)聯(lián)等。其次在策略能力部分，涵蓋了評(píng)價(jià)策略(assessment strategies)、確定目標(biāo)策略(goal- settingstrategies)、制定計(jì)劃策略(planning strategies)和執(zhí)行計(jì)劃策略(execution strategies)。其次在策略能力部分，涵蓋了assessment strategies、goal setting strategies、planning strategies以及execution strategies這四個(gè)方面。每一種語言策略都有擁有具體的功能，比如assessment strategies就擁有對(duì)：場景特征、自己所需知識(shí)、交際目的實(shí)現(xiàn)程度這三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的功能。Bacnman認(rèn)為基于交際語言能力下的交際性測試?yán)碚撃Ｊ揭�在分析了受試者的需求之后，得出他們需求的目�?biāo)的行為，然后盡可能的設(shè)置接近于真實(shí)交際環(huán)境的測試，從而讓評(píng)價(jià)出受試者運(yùn)用語完成交際任務(wù)的語言能力。
二、交際性語言測試?yán)碚撛诖髮W(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
1、樹立科學(xué)的測試方法
測試是語言教學(xué)中的一種重要手段，所以測試要同語言教學(xué)相統(tǒng)一，從而避免測試和教學(xué)分離的現(xiàn)象出現(xiàn)。隨著我國國際化進(jìn)程的加快，我國英語教學(xué)的重點(diǎn)逐漸的向交際能力應(yīng)用方面發(fā)展。因此，交際性語言測試逐漸成為了我國大學(xué)英語教學(xué)中的主要測試模式。這是因?yàn)椋�交際性測試主要考察的是大學(xué)生英語實(shí)際的交際能力，在進(jìn)行考察時(shí)交際性測試主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)對(duì)話人或考察者意圖的理解互復(fù)述能力。而在考察的環(huán)境上，交際性語言測試主要是模仿真實(shí)的英語交際環(huán)境，力求測試的實(shí)際效果。所以交際性測試是目前我國大學(xué)英語教學(xué)中的一種科學(xué)的測試方法，應(yīng)當(dāng)及時(shí)而廣泛的予以推廣。
2、通過測試因材施教��
以人為本的教學(xué)方式是我國大學(xué)英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而因材施教對(duì)不同層次的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法，就逐步的成為了現(xiàn)今我國各高校英語教學(xué)的主要教學(xué)方法之一。可是，怎樣才能正確的對(duì)高校學(xué)生的英語水平進(jìn)行分級(jí)？就成為了高校因材施教的重中之重。交際性測試為我們帶來了解決這個(gè)問題的希望。高校教師通過交際性測試不斷的跟進(jìn)，不但可以讓高校教師正確的把握每個(gè)學(xué)生的英語水平，還可以使自己的教學(xué)更具針對(duì)性。同時(shí)通過交際性測試還可以節(jié)約教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生有更充足的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。最終提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，使大學(xué)生能夠以積極的態(tài)度去面對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。��
3、將考試和日常的學(xué)習(xí)業(yè)結(jié)合起來��
從前，在英語四、六級(jí)考試之前各高校的英語教師都會(huì)被迫的減少一些教學(xué)任務(wù)以便于學(xué)生做好迎接英語四、六級(jí)考試的準(zhǔn)備。這就打亂了原本的英語教學(xué)的秩序，在教學(xué)內(nèi)容上極易出現(xiàn)斷層。而交際性測試可以很好的結(jié)合每個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，它涵蓋了這學(xué)期大學(xué)英語教學(xué)的各項(xiàng)功能，從而使學(xué)生能夠高質(zhì)而快速的理解教師所講的課程內(nèi)容。因此，在英語四、六級(jí)考試到來之前，教師可以放心的減少相應(yīng)的課程，在讓學(xué)生準(zhǔn)備好英語四、六級(jí)考試的同時(shí)，也不用為英語教學(xué)的漸進(jìn)性和連續(xù)性擔(dān)心。
結(jié)論：
隨著全球化的迅速發(fā)展，教師和學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的交際能力的重要性。因此，高校英語教學(xué)正經(jīng)歷著一個(gè)從傳統(tǒng)到一個(gè)更多元化的轉(zhuǎn)變。以學(xué)習(xí)者為中心的方法和網(wǎng)絡(luò)輔助指令，新材料和教學(xué)方法的引入，包括交際教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)，個(gè)性化輔導(dǎo)等。因此，以交際英語測試為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)方式，可以更好地提高大學(xué)生的英語交際能力。
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