論交際性測試在大學英語教學中的作用

摘要：隨著信息和經濟全球化的發展，為了與世界接軌，我國大學英語教學也要不斷的改革和完善。隨著我國大學英語教學的不斷發展，從前傳統的以閱讀和書寫為主的大學英語教學模式已經逐漸的為以聽說為主的教學模式所取代。因此，為了提高大學生的英語實用能力，對大學生英語實際交際能力的培養逐漸為更多人所關注。所以，交際性測試在大學英語教學中的地位也逐漸的水漲船高。
關鍵詞：交際性測試  大學英語  教學  演化

目前，我國的大學中交際性測試作為大學英語交際應用的教學評估手段并沒有得到普遍的重視。人所共知，測試是教學過程中不可分割的部分，實用的英語測試手段可以促進大學英語教學的發展。但是，當這種英語測試的方法不能對英語教學起到積極的作用時，就應停止或完善這種測試方法。而交際性測試方法符合了當下我國信息和經濟同全球接軌對語言的需要，因此，在大學英語教學中推廣交際測試勢在必行。本問通過對交際性測試理論進行了分析，從而總結出了交際性測試在大學英語中的一些作用，希望對今后交際性測試在大學英語教學中的全面應用起到一些作用。
一、交際性測試理論概述
1972年Dell Hymes首先正式的提出了作為語言能力補充的語言交際能力。它包括了正確性的語法和語言的可行性、得體性以及可接受性這四個方面。到了1979年時，Canale和Swain又進一步的提出了“C—S交際語言能力的理論模式”，這種模式包含了語法、社會語言、語篇以及交際策略這四種語言能力。然而直到1990年，美國的語言學家Bachman提出的交際語言能力，他把語言和語言的使用場景相結合，并為對其進行解釋。直到這時交際性語言才被世界正式承認。
Bachman認為交易語言能力包括語言的知識和策略能力整兩個部分。
首先，在語言的知識部分，一方面包含了語法和語篇這兩種篇章結構的知識，而另一方面還包含了語義、功能和社會語言這三種語用方面的知識。而這五種知識中每一種知識都可以進一步的細分。如語法知識中包含的詞法、語音、句法，語篇知識中包含的修辭和關聯等。其次在策略能力部分，涵蓋了評價策略(assessment strategies)、確定目標策略(goal- settingstrategies)、制定計劃策略(planning strategies)和執行計劃策略(execution strategies)。其次在策略能力部分，涵蓋了assessment strategies、goal setting strategies、planning strategies以及execution strategies這四個方面。每一種語言策略都有擁有具體的功能，比如assessment strategies就擁有對：場景特征、自己所需知識、交際目的實現程度這三方面進行評價的功能。Bacnman認為基于交際語言能力下的交際性測試理論模式要在分析了受試者的需求之后，得出他們需求的目標的行為，然后盡可能的設置接近于真實交際環境的測試，從而讓評價出受試者運用語完成交際任務的語言能力。
二、交際性語言測試理論在大學英語教學中的應用
1、樹立科學的測試方法
測試是語言教學中的一種重要手段，所以測試要同語言教學相統一，從而避免測試和教學分離的現象出現。隨著我國國際化進程的加快，我國英語教學的重點逐漸的向交際能力應用方面發展。因此，交際性語言測試逐漸成為了我國大學英語教學中的主要測試模式。這是因為，交際性測試主要考察的是大學生英語實際的交際能力，在進行考察時交際性測試主要強調學生對對話人或考察者意圖的理解互復述能力。而在考察的環境上，交際性語言測試主要是模仿真實的英語交際環境，力求測試的實際效果。所以交際性測試是目前我國大學英語教學中的一種科學的測試方法，應當及時而廣泛的予以推廣。
2、通過測試因材施教��
以人為本的教學方式是我國大學英語教學的重要基礎，而因材施教對不同層次的學生施以不同的教學方法，就逐步的成為了現今我國各高校英語教學的主要教學方法之一。可是，怎樣才能正確的對高校學生的英語水平進行分級？就成為了高校因材施教的重中之重。交際性測試為我們帶來了解決這個問題的希望。高校教師通過交際性測試不斷的跟進，不但可以讓高校教師正確的把握每個學生的英語水平，還可以使自己的教學更具針對性。同時通過交際性測試還可以節約教學的時間，使學生有更充足的時間去自主學習。最終提高學生對英語的興趣，使大學生能夠以積極的態度去面對大學英語的學習。��
3、將考試和日常的學習業結合起來��
從前，在英語四、六級考試之前各高校的英語教師都會被迫的減少一些教學任務以便于學生做好迎接英語四、六級考試的準備。這就打亂了原本的英語教學的秩序，在教學內容上極易出現斷層。而交際性測試可以很好的結合每個學期的教學重點和難點，它涵蓋了這學期大學英語教學的各項功能，從而使學生能夠高質而快速的理解教師所講的課程內容。因此，在英語四、六級考試到來之前，教師可以放心的減少相應的課程，在讓學生準備好英語四、六級考試的同時，也不用為英語教學的漸進性和連續性擔心。
結論：
隨著全球化的迅速發展，教師和學生已經意識到了學習英語的交際能力的重要性。因此，高校英語教學正經歷著一個從傳統到一個更多元化的轉變。以學習者為中心的方法和網絡輔助指令，新材料和教學方法的引入，包括交際教學法，任務型教學，個性化輔導等。因此，以交際英語測試為基礎的大學英語教學方式，可以更好地提高大學生的英語交際能力。
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