論物理實驗與應用型創新人才培養

【文章摘要】
物理實驗是整個自然科學的基礎， 在培養高素質應用型創新人才中有不可替代的作用。職業教育注重培養學生的職業能力，而物理實驗在培養學生的職業能力方面往往起著十分重要的促進作用。本文結合物理實驗教學實踐，分析了如何更有效地培養應用型創新人才。
【關鍵詞】
物理實驗；應用型；創新
《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》提出到2020 年要實現我國教育的現代化，建設成具有我國特色的學習型社會，把我國由人力大國變成人才大國。創新人才是先進生產力和先進文化的開創者和代表作，已成為國家的發展和民族的前途。高等職業教育在實現我姑現代化艱澀和以及構建社會主義和諧社會中起著十分重要的作用物理學作為自然科學的基礎，在推動現代工程技術發展以及培養大批的高素質人才，服務于社會經濟發展，居功甚偉。作為物理學教學基礎物理實驗不僅可以激發學生在學習過程中的積極性、主動性，更重要的是物理實驗在實驗的過程中堅持人的主體地位，更可以提高學生的綜合素質，推進學生的全方面發展。職業教育的特色和生命力在于培養的是“下得去，用得上，留得住，上手快”，并具備創新精神和創新意識的應用型、復合型專門人才。本文主要研究在物理實驗的教學過程中如何實現理論與實踐相結合下，在物理實驗的教學過程中實現對學生實踐能力的培養、培養學生的科學素養以及培養創新能力等方面所發揮的作用。
1 注重技能訓練，培養學生的實踐技能
高素質的應用型人才是將科學技術理論轉化為現實生產力的載體，是在實踐的過程中將理論與實踐相結合，并使科學理論服務于實踐的人才。
1.1 完善實驗儀器，豐富實驗內容
據統計有32.6 % 的同學提出要加強趣味性、設計性實驗。由此可見，趣味性實驗在同學心目中還是占一席之地的。窗體頂端在物理實驗的教學過程中，通過實驗可以將枯燥的學習內容以十分形象的方式展現在學生面前。但是, 由于實驗儀器的缺乏，嚴重影響了教學效果，導致了學生的學習熱情嚴重降低。完善實驗儀器的同時，豐富實驗內容顯得尤為重要，在傳統的教學模式中，實驗基本是由老師一人獨立完成，居于演示者的地位，而學生沒有任何親身試驗的機會。為此，我們開設了暗箱實驗、打靶實驗、熱電偶實現自動控制、用霍爾傳感器測當地地磁場的磁感應強度、靜電研究等趣味實驗。老師在教學實踐的過程中，完全可以利用信息化技術發展，給教學帶來新的技術以及新的手段，例如多媒體技術，這樣可以豐富教學方式，豐富實驗教學內容，讓學生從更多的側面來了解物理實驗，把握試驗中的關鍵步驟和主要因素，以達到預期的實驗效果，從而戰勝挫敗感，提升正能量。
1.2 加強塑造學生實踐能力
進行物理實驗的出發點和落腳點在于提高學生的實踐能力和創新能力，這樣不僅可以使學生對學習內容有十分深入的了解，同時也使學生明白了學習內容的推導過程。在新的教學方法中引入實踐教學模式，把理論教學和實踐教學融為一體，有助于提升教學效果。隨著社會的發展，學生的實踐能力在整個教學目標中顯得越來越重要；在物理教學中加大實驗教學的比重，將為學生提升自己的實踐能力提供了一個良好的平臺。這就要在實驗教學的過程中轉變主客體地位，要尊重在物理實驗教學中學生的主體地位，老師從旁協助；使學生由傳統的教學實驗中的被動地位成為進行試驗的主導者，這樣一方面學生的實踐能力在實驗的過程中得到了提升，另外一方面學生學習的積極性與主動性也會被充分的調動起來，提升了教學質量。
2 物理實驗教學中，強調素質養成，培養學生的科學素養
在進行職業教育的過程中要幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀， 同時也要注意使學生學習社會主義核心價值觀，學習社會主義榮辱觀，提高所培養人才的綜合素質，加強對學生職業道德素質的培養，同時加強培養學生的實踐創新能力，因材施教，為每一個學生實現自身的發展、實現自身的價值創造良好的環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。
2.1 課內物理實驗培養學生作為技術工人的基本素質
合格社會主義市場經濟的經濟主體可以創造出適銷耐用的產品，滿足社會主義市場經濟環境中廣大人民群眾對物質產品的追求，而產品的生產與研發都是由人來完成的，只有將科技與人民群眾的需求相結合，才能滿足人民的需求，實現企業的生存發展。例如，在物理實驗的過程中對某一物理定量的測算，實際上有很多不同的方法，或繁或簡，但是殊途同歸。因此，在物理實驗的過程中就可以通過老師指導與一定的提示，使學生利用不用的試驗方法，來得出這一物理試驗定量。通過學生的思考和實踐操作，來達到預先的實驗效果，在實驗的過程中提高學生對理論知識的實際應用能力和實踐創新能力。
2.2 課外物理實驗培養學生的創新素質
2.2.1 開放實驗室，加強設計性實驗， 發揮學生的創造能力
建立開放性質的物理實驗使許多對物理學包有興趣的學生可以在課余時間進行獨立的學習與研究，這樣不僅可以提高學生對物理學的興趣，還能開闊學生思維，還能培養學生獨力發現問題、解決問題的能力，有助于創新思維的養成。設計性實驗內容帶有科研性、綜合性和創新性，比如數字電路開設的實驗項目有：多路搶答器的設計，閃光燈電路的設計，裁判電路的設計、交通燈控制電路的設計等。德國教育家貝斯普朗格曾經說過“教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是將人的創造力量誘導出來”。同時，教師也要注意學習和掌握最新的科技發展信息和教育科研成果并及時充實到教育內容中去，通過先進的教學手段和巧妙的教學藝術，激發學生的學習興趣，培養學生的自信、勇氣和探索精神，啟發他們的創新思維和創新行為。開展第二課堂的實驗教學活動，不僅提高了學生學習理論課的興趣和增長了才干，而且對實驗教學改革也起到了很大的促進作用，讓學生感受到“人人是創新之人，天天是創新之時，處處是創新之地。”
2.2.2 校企合作，項目教學，加強學生實踐技能。
結合我院的教學改革指導思想“理論夠用，強化技能，注重德育，一專多能”，物理實驗教學更是加強理論與實踐融合，教學做一體化由“學中做”轉變為“做中學” 培養學生的專業技能，提高學生的動手能力、創新能力、可持續發展能力。在工學結合，頂崗實習中，以崗位技能為主要內容， 通過“基礎訓練- 仿真訓練- 技能訓練” 的實踐教學體系，采取“請進來”和“走出去”、項目式課程等教學模式，實現與“第一崗位”的零距離接軌。同時我們鼓勵學生參加相關職業資格考試；并通過參加技能競賽、舉辦社團活動等各種途徑增強學生的職業競爭力。“普通教育有高考，職業教育有大賽”。職業教育技能競賽能促進學生相互學習、交流技能、提高自己的能力，做到“以賽促教，以賽促學”。2012 年12 月在第六屆河南省高職院校技能大賽中，我院物理系兩位選手在電子產品檢測與維修（芯片級）項目中獲得優異成績，為學校爭得了榮譽。
實踐證明，我們所做的一切嘗試得到了學生們的肯定，也得到同事們的熱情支持。我相信，只要我們教師注重方法和措施的挖掘，一定能更加充分地發揮物理實驗在培養應用型創新人才的作用，達到物理實驗教學的目標; 同時能為其他教學改革者提供參考。
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