淺析高等教育改革應當面向信息社會就業市場

　論文關鍵詞：信息社會；信息化；就業市場：高等教育改革
　　論文摘要：迎接信息化的挑戰，應對經濟全 球化的競爭，世界各國把希望寄托在高等教育的改革和人才的培養上。我國一般勞動力嚴重過剩，但符合產業結構、適應新技術革命和經濟全球化要求的高素質技術 人才和經營管理人才嚴重不足。要能在信息化社會擁有一席之地，關鍵是要落實“科教興國”戰略，面向信息時代社會就業市場，加大高等教育改革力度，培養社會發展急需的勞動者和高科技人才。
　　一　信息化社會就業市場的特點
　　(一)信息技術提供了新的就業崗位
　 　信息技術是一種有很強操作性的工具，其在生產領域的廣泛應用大大提高了勞動生產率，形成了高額的超額利潤和基于技術阻礙形成的壟斷利潤，使信息產業成為 20世紀末最受人們關注的社會行業。一批又有一批借助信息技術發展起來的崗位被不斷地涌現出來。同時，還帶動了通信設備制造業、計算機硬件、辦公設備及用品相關制造業就業崗位的增加。據統計。2002年10月我國電子信息產業就業人數為620萬人，而1997年僅為150萬人，在短短的5年里增加了479萬人：我國從事IT行業及其IT相關行業吸收的社會勞動力達1600萬人，占城鎮就業勞動力的6，7％。
　　(二)信息技術引起了就業崗位結構的變化
　 　隨著信息技術在社會生產領域的廣泛應用，對就業以及就業結構造成了前所未有的影響。一方面，一些新的生產部門開始出現的同時，另一些舊的生產部門正在走 向衰退，與此同時，新崗位被創造出來，一些舊崗位在不斷消失；另一方面，信息技術的廣泛應用，資本有機構成提高的趨勢也發生了變化。
　　在工業化條件下，隨著生產規模擴大，社會化程度不斷提高，企業用 于不變資本投資的部分越來越高。而投資于勞動力的可變資本部分相對降低，所以工業化階段資本有機構成是不斷提高的。信息化條件下資本有機構成的變動方向出 現了新的特點。在知識、技術密集的行業，由于創新勞動的作用逐漸強化，企業投資于勞動要素部分的份額相對于物質資本更快，從而造成這些行業的資本有機構成 沒有提高甚至出現下降的趨勢。這一趨勢將使勞動力的需求數量、需求類型發生相應改變。作為一項技術進步的成果，信息技術對就業市場的影響效應是不確定的， 它取決于就業崗位所需要的技術升級與勞動者實際技術升級所需時間的長短。
　　(三)信息技術在生產領域的廣泛應用使人力資
　　本投資 價值日顯突出在工業化早期階段，勞動者與機器要素相結合，在分工基礎上進行規模化集中生產。勞動者在生產之外的消費過程中，只要能恢復必要的體力與腦力就 可以了，人力資本投資對于工業化生產的影響并不顯著。但是，在信息化條件下，技術進步速度大大加快，勞動力群體就業的規模、結構甚至宏觀經濟的增長都受到 人力資本投資的制約，勞動者個體的消費與投資不再是標準化生產過程的附屬，而是象其它資本要素一樣，也顯現出了通過投資實現收益的能力。
　　(四)信息技術形成了勞動力流動的技術“壁壘”
　 　工業經濟時代，勞動力轉移普遍存在著由第一產業轉移到第二產業，等到第二產業有了一定發展后，又由一、二產業轉向第三產業的現象。這在理論上被稱作“配 第一克拉克定律”。然而信息化條件下。技術進步的不斷加速，使勞動力轉移遇到了新的技術壁壘。一些對技術水平要求高的行業，其特殊的技術要求阻隔了其它行 業勞動者的流入。其勞動力需求中，盡管也有一部分勞動者越過技術壁壘，由第二產業轉移而來，但更多的卻是依靠新增勞動力群體中的高學歷、高技能人才來充 實。

　　二　信息化社會高等教育改革趨勢
　　(一)高等教育結構的多樣化
　　高等教育朝著多樣化方向發展，從單一結構向多種結構演化，這是當今世界高等教育改革的重要態勢之一。現代經 濟發展對高等教育改革提出了新的要求，各國對人才的需求與日俱增，不僅需要高級技術人才和管理人才，而且需要大批中級技術人才。這就要求高等教育必須建立 適應現代經濟發展需要的合理的人才結構。改革傳統高等教育象牙塔式的結構，實現教育結構類型的多樣化。這具體表現為多種形式辦學，除擴充原有的大學外，大 力發展學制不同的短期大學和初級學院，使各類高等學校并存，培養目標互異和教學方法靈活多樣。
　　(二)高等教育課程的綜合化
　　現 代科技與生產的發展。是以綜合化為基本特征的，反映到高等教育中就是課程的綜合化。所謂課程的綜合化。就是使基礎教育和專業教育、應用研究和開發研究相互 滲透、交叉進行，目的在于培養學生適應社會發展的需要和具有解決復雜課題的技能。當今，高等教育課程的綜合化已為許多國家所重視，由于采取了一系列行之有 效的舉措，高等教育在課程改革方面已收到了顯著成效。
　　(三)高等教育的科研、教學、生產一體化
　　科研、教學、生產一體化，是當今世界高等教育、科學和 經濟綜合發展的產物。從宏觀上看。建立以高等教育為主導的、同科研和生產緊密結合的聯合體，將是世界各國推行的高等教育改革與發展的共同模式，它的出現有 其客觀必然性。新技術革命和現代社會經濟的迅猛發展，反映了科學理論對新技術的指導作用以及科技對現代社會經濟發展的推動作用。而大學人才薈萃。智力密 集，最能產生新知識、開發新技術，與企業合作就可以把大學的潛在生產力轉化為現實生產力，對新興產業的建立、新技術的開發，都能產生巨大的推動作用。今 天，高等教育必須面向現實社會經濟，并服務于現代社會經濟，這已成為世界高等教育改革的大趨勢。
　　(四)高等教育協作的國際化
　　 新技術革命的興起，尤其是通訊、信息、航天技術的發展，大大縮短了各國之間的地理距離，加強了在經濟、科技、文化和教育諸方面的聯系。同時，各國的教育都 是國際教育領域的重要組成部分，都面臨激烈競爭。所以，許多國家高等教育幾乎無一例外地以面向世界為前提，使本國的高等教育向國際開放，以促進學術、文化 和教育的交流和協作。這主要體現在交流辦學經驗、交換情報資料、參與國際學術活動和合作研究與開發項目、交換學者和互派留學生等方面。
　(五)高等教育宗旨的終生化
　　迅速多變的現代科技和生產，對社會在職人員提出了新的要求。他們不但要具備一定的生產經驗和勞動技能。而且還要具備合理的智力結構和不斷更新的知識結構。能否使在職人員成為適應社會發展的變化的新型社會生產者，已成為各國迎接跨世紀挑戰的關鍵所在。為此，很多國家均把終生教育理論作為高等教育改革的宗旨。
　　三　高等教育改革的對策
　　(一)以學科建設為龍頭，深化高等教育改革，提高人才培養質量
　 　適應信息化的大趨勢，培養高素質的社會主義事業的建設者和接班人，必須真正把教學改革放在核心地位。深化教學改革又應該以學科建設為龍頭。世界高等教育 的實踐證明：“沒有一流的學科，就沒有一流的大學。”閉哈佛、斯坦福、牛津、劍橋等世界知名大學培養出了無數社會公認的杰出人才，建起了世界領先水平的教 學科研設施，具有了廣泛開展科技創新服務的能力，形成了鮮明的辦學特色和教育傳統，它們成功的一個共同特征就是重視加強學科建設。在一定意義上說，學科建 設關系到整個民族高層次人才群體的素質結構、國家科學技術力量的陣容，以及科學技術領域的整體布局。通過一流的學科創建一流的高校。已成為世界高等教育界的共識。通過創建高水平的高校推動國家科技的進步，也已經成為世界經濟、 社會全面發展的重要方面。建立合理的學科結構是培養高素質人才的基礎。加強學科建設必須要有創新、探索的精神，徹底解決學科單一陳舊，專業過細、過窄的問 題，要瞄準前沿，有機綜合，學科交叉。文理滲透，這樣才能形成良好的學科環境。有利于綜合能力的增強、有利于高校的發展和創新，有利于培養高質量人才。
　　(二)用“跨越式”思路培養人才，實現教育的“跨越式”發展
　 　為盡快縮短現代進程，加速實現信息化，我們對人才培養工作的籌劃，必須要有一種超前的眼光、跨越式的思路，因為人才培養是一個戰略性課題，俗說說“十年 樹木，百年樹人”就是這個道理。教育必須要面向世界、面向未來、面向現代化，未來社會需要什么樣的人才。高校就培養造就什么樣的人才。把人培養目標定位在 信息化上，既是一種跨越式發展的確思路，也是一項加速向信息化過渡的戰略性舉措。當今時代是信息化時代，其發展日新月異，所以當今時代的人才培養工作就不 能按部就班，岡循傳統的思維定式，墨守陳舊的教育模式，沿襲過去的培養方式，而必須積極順應信息化大潮，主動適應信息時代的要求，把握好今天，設計好明 天，預想到后天，以超前的眼光和思路，推動高等教育實現“跨越式”發展。
　　(三)堅持走“教、學、研、創、產”結合滲透、協調發展的路子
　 　傳統意義上的大學，一般是是以積累和傳授知識為主要目標進行教學。在信息時代，這已經不能適應現代社會的要求，信息社會要求高校應當以發展人的智力和創 造力為教學主要目標。大學不僅僅是一個傳授知識的場所，也不只是一個簡單的研究問題的機構，而是融教育、科研為一體，相互促進，協調發展，在為社會培養和 輸送高層次人才的同時，充分利用先進的研究成果為社會服務，也為自身發展創造條件。迎接信息時代的挑戰，高校必須走“教、學、研、創、產”相互結合、相互 滲透、協調發展的路子。這樣才能及時跟上科技的發展，有效利用信息資源，把最新的知識運用于教學，以最新的理論指導科研，將最新的成果投放市場，促進經濟 發展，推動禮會進步，同時，_義充分利用教育和科研帶來的良好社會效益和經濟效益促進高校的建設和發展。
　　(四)高度熏視創新思維能力的培養
　 　江澤民同志指出：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。迎接未來科技技術的挑戰，最重要的是堅持創新，通于創新。21世紀是科技技術高 速發展的時代，是一個不斷創新的時代，因而要求高等教育要面向社會，培養和輸送創新人才。創新包括知識創新、管理創新和技術創新，而無論是哪一種創新都必 須以創新思維為基礎。科技創新是當今科學競爭的制高點，但目前我國創新不足的現象日漸突出，技術發展仍多以跟蹤模仿為主，這將拉大我們與先進水平的差距， 并將最終形成技術依據。因而，作為培養科技人才的高等教育理應以培養學生的創新思維能力作為教育的重要內容，徹底打破應試教育那種讓學生讀死書、死讀書， 把學生變成“背書機器”、“考試工具”的舊局面，脫胎換骨地轉變教育觀念，大刀闊斧地改革教育內容，積極穩妥地更新教育手段，使學生生動活潑、積極主動地學，從而使其潛能得到最大限度地開發，個性得到充分發展的新局面，源源不斷地向社會輸送創造性人才。產生更多創新成果，更好地適應信息化社會的需要。