淺論高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)拓展的探索與實(shí)踐

　【論文關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生；就業(yè)；市場(chǎng)拓展
　　【論文摘要】高校畢業(yè)生就業(yè)工作是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，是高校人才培養(yǎng)和辦學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。其工作質(zhì)量和效果是檢驗(yàn)和反饋學(xué)校教育教 學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了極大的變化。近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)工作中亦暴露 出不少問(wèn)題。對(duì)此，我們必須認(rèn)真分析目前高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀以及用人單位的選人標(biāo)準(zhǔn)，以期為高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)拓提供切實(shí)有效的措施。
　　高校畢業(yè)生就業(yè)工作是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，是高校人才培養(yǎng)和辦學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。進(jìn)一步深化畢業(yè)生就業(yè)制度改革，做好畢業(yè)生就業(yè)工作，對(duì)于促進(jìn)教育事業(yè)改革發(fā)展， 不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，對(duì)于實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，提供堅(jiān)實(shí)的智力基礎(chǔ)和人才支撐具有重要意義。黨和國(guó)家十分重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，溫家寶總 理在2004年《政府工作報(bào)告》中曾兩次專(zhuān)門(mén)提到了高校畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題，他要求“要認(rèn)真做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。”如此重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，這在歷 次《政府工作報(bào)告》中還是第一次。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1999年我國(guó)高校擴(kuò)招至今，高等教育的入學(xué)率已由1998年的9，8％上升到2005年的18％，我國(guó)的高 等教育正逐步由精英化教育階段走向普及化教育階段。傳統(tǒng)的就業(yè)方式發(fā)生很大改變，高校畢業(yè)生就業(yè)工作也隨之出現(xiàn)許多新情況、新問(wèn)題，積極拓展高校畢業(yè)生就 業(yè)市場(chǎng)成為目前各高校工作的重要內(nèi)容。
　　一、近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻
　　(一)就業(yè)市場(chǎng)總體形勢(shì)不容樂(lè)觀
　　隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度不斷改革，就業(yè)工作基本實(shí)現(xiàn)了以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)楹诵摹⒄�府與教育部門(mén)宏觀調(diào)控、高校積極推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)市場(chǎng)已成為社會(huì)大市場(chǎng)的組成部分，政治、經(jīng)濟(jì)、 文化、社會(huì)等諸多因素不同程度影響著就業(yè)市場(chǎng)，市場(chǎng)敏銳地做出不同的反應(yīng)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代按行業(yè)劃分的就業(yè)市場(chǎng)早就被打破，就業(yè)市場(chǎng)的維護(hù)要依靠學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng) 力、專(zhuān)業(yè)特色、畢業(yè)生的質(zhì)量等因素來(lái)維護(hù)。隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”。盡管不少人從大三開(kāi)始就制作簡(jiǎn)歷， 向用人單位投遞，但四處碰壁的不在少數(shù)，大四學(xué)生趕場(chǎng)似地奔波于人才招聘會(huì)的艱辛更是苦不堪言。招聘會(huì)上，幾十人甚至上百人競(jìng)爭(zhēng)同一個(gè)崗位的情況隨處可 見(jiàn)。有數(shù)據(jù)顯示：“2001年全國(guó)高校畢業(yè)生115萬(wàn)人中大約有35萬(wàn)人在畢業(yè)時(shí)未找到工作；2oo2年全國(guó)高校畢業(yè)生145萬(wàn)人，未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)超過(guò) 50萬(wàn)。”2003年全國(guó)高校畢業(yè)生212萬(wàn)人，一次性就業(yè)率為80％，2004年全國(guó)高校畢業(yè)生總量達(dá)到280萬(wàn)，2005年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)更高達(dá) 338萬(wàn)，畢業(yè)時(shí)的未就業(yè)人數(shù)更將急劇增長(zhǎng)。
　　(二)畢業(yè)生就業(yè)面狹窄
　　根據(jù)近幾年的用人單位用人情況的分析報(bào)告顯示：目前，全國(guó)用人單位市場(chǎng)對(duì)高校外語(yǔ)類(lèi)、金融財(cái)會(huì)類(lèi)、法律類(lèi)以及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生比較青睞，特別是復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才畢業(yè)生成為用人單位爭(zhēng)奪的對(duì)象，綜合性大學(xué)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率更高。
　　以上海海事大學(xué)為例，我校多年形成的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色是航運(yùn)技術(shù)、航運(yùn)管理，這一特色已得到沿海各大交通港航企事業(yè)單位的普遍認(rèn)可，世界知名的航運(yùn)、物流跨國(guó)企業(yè)對(duì)我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也保持較高的興趣，我校每年較大部分畢業(yè)生進(jìn)入上述用人單位，因此，我校畢業(yè)生就業(yè)的主要市場(chǎng)即在于此。

　　(三)畢業(yè)生自我定位不夠準(zhǔn)確
　　近年來(lái)中央和地方都出臺(tái)了一系列的政策，取消了畢業(yè)生就業(yè)的限制性措施，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)的渠道，在面對(duì)如此多的機(jī)會(huì)時(shí)，畢業(yè)生的自我定位十分關(guān)鍵，如果此時(shí)的選擇是錯(cuò)誤的，付出的可能是時(shí)間和精力，也可能是失去了進(jìn)入某一領(lǐng)域的資格。
　　從我校畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查反饋中可以看出，現(xiàn)今大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮更多的是個(gè)人的發(fā)展，去大城市、大單位、收入高的單位工作是多數(shù)畢業(yè)生的選擇，這本無(wú)可厚非，但如果一味追求這些就造成期望值過(guò)高，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，勢(shì)必增加自己的擇業(yè)困難。
　 　上海這幾年的發(fā)展很快，同時(shí)往年上海地區(qū)用人單位需求旺盛，留在上海工作吸引了不少學(xué)生，其中有的甚至為了留上海，寧愿先隨便選擇一個(gè)不太好的上海單位 而放棄外地有著很好職業(yè)發(fā)展的單位，然后選擇跳槽尋求更好的發(fā)展，我校就發(fā)生過(guò)畢業(yè)生不去青島、寧波、廈門(mén)、廣州等地的對(duì)口交通單位而隨便留在上海某個(gè)單 位的事例。這些暴露出畢業(yè)生的短期行為以及自我定位不準(zhǔn)。另外現(xiàn)在大學(xué)生多是獨(dú)生子女，家庭對(duì)其期望也很高，希望子女在大城市找到穩(wěn)定的工作，而不愿放手 讓其去市場(chǎng)上闖一番事業(yè)。這些學(xué)生習(xí)慣了在上海的學(xué)校生活，不愿再去外地開(kāi)始自己事業(yè)的起點(diǎn)。由此造成我校在外地的就業(yè)市場(chǎng)份額不斷減少，甚至拱手將市場(chǎng) 讓出，而一味在基本飽和的上海就業(yè)市場(chǎng)的夾縫中尋找自己的位置，無(wú)形中增加了就業(yè)困難。
　　二、用人單位對(duì)畢業(yè)生能力要求日趨提高
　　用人單位招聘高校畢業(yè)生時(shí)，往往會(huì)考慮到大學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、工資要求、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、戶(hù)口、性別等因素，但哪些因素是用人單位的首選?不同的用人單位盡管有不同的回答，但幾乎所有的用人單位，都非常注重應(yīng)聘人員的個(gè)人品質(zhì)。
　　(一)用人單位對(duì)招聘人才的要求
　 　根據(jù)武漢大學(xué)曾經(jīng)做過(guò)的“社會(huì)究竟需要什么人才”課題研究調(diào)查資料顯示，用人單位最為看好的人才素質(zhì)是“敬業(yè)精神”，比重為90％，“合作精神”、“政 治素質(zhì)”、“身體健康”、“吃苦耐勞”和“心理素質(zhì)”依次為用人單位所看重。對(duì)“敬業(yè)精神”的過(guò)于看重，實(shí)際上隱含著用人單位對(duì)當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生敬業(yè)精神的 困惑與憂(yōu)慮。用人單位對(duì)當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生最不滿(mǎn)意的10項(xiàng)內(nèi)容中，“敬業(yè)精神”高居第二位。這應(yīng)當(dāng)引起高校和大學(xué)生的足夠重視。
　　用人單位最為 看好的人才能力是“分析和解決問(wèn)題的能力”占65％，其次是“獨(dú)立工作能力”和“實(shí)踐動(dòng)手能力”。可見(jiàn)，用人單位最看重的是“實(shí)干”。因?yàn)閱挝挥萌吮仨殑?chuàng) 造效益，就要用能干實(shí)事的人，且盡可能少用人多干事，這樣才能降低成本提高功效，在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。當(dāng)然，不同的用人單位在人才的能力偏好上存在差別，作為管 理人才使用時(shí)，用人單位會(huì)更加重視人才的組織管理能力；科研單位用人時(shí)會(huì)更加重視人才的創(chuàng)新能力和科研能力。

　　(二)用人單位N-大學(xué)-g業(yè)生的要求
　 　以我校2005年畢業(yè)生為例，2005年10月，我校向100家用人單位發(fā)放了《高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)跟蹤調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)我校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行跟蹤調(diào) 查與分析。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我校畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)指標(biāo)達(dá)到A的僅占25％，B為63，4％，C為l1．6％，評(píng)價(jià)結(jié)果為良。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷指標(biāo)的具體分析可以反映出 用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求的一些情況。
　　1．畢業(yè)生“能”發(fā)展不均衡，評(píng)價(jià)有高有低。首先，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)評(píng) 價(jià)較高，31％的用人單位認(rèn)為好，69％認(rèn)為比較好，且無(wú)一家單位評(píng)價(jià)一般。業(yè)務(wù)水平高說(shuō)明專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置合理，學(xué)生知識(shí)全面，能較好地完成工作任務(wù)；綜合 素質(zhì)高是對(duì)“能”的總體評(píng)價(jià)，反映出學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)比較全面，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生工作細(xì)致到位。其次，用人單位對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)較高的項(xiàng)目是學(xué)生的組織管理能 力，69％的用人單位認(rèn)為比較好，15．4％的用人單位認(rèn)為好和一般。組織管理能力是現(xiàn)代員 工必備的素質(zhì)之一，我校學(xué)生在組織管理能力方面之所以獲得認(rèn)可，一方面由于我校管理專(zhuān)業(yè)比較強(qiáng)，師資水平較高；另一方面是因?yàn)槲倚Ｒ恢北容^注重對(duì)學(xué)生組織 管理能力的培養(yǎng)。第三，用人單位對(duì)我校學(xué)生的獨(dú)立工作能力、人際交往溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神這三項(xiàng)評(píng)價(jià)“一般”的比重較高，有23％的用人單位認(rèn)為一般。 因此，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)，多提供機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的交往能力，并形成健全的人格。第四，在對(duì)學(xué)生“能”的評(píng) 價(jià)中，用人單位對(duì)畢業(yè)生的工作態(tài)度、敬業(yè)精神和誠(chéng)實(shí)守信評(píng)價(jià)相對(duì)較低。其中工作態(tài)度和敬業(yè)精神有23％的用人單位認(rèn)為好，46％的用人單位認(rèn)為比較 好，31％的用人單位認(rèn)為一般。誠(chéng)實(shí)守信評(píng)價(jià)最低，31％的用人單位認(rèn)為好，23％的用人單位認(rèn)為比較好，有46％的用人單位認(rèn)為一般。說(shuō)明學(xué)校還應(yīng)該抓 住就業(yè)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教育學(xué)生應(yīng)該如何認(rèn)真找工作、如何對(duì)待自己的工作、如何做一名好員工，尤其是在誠(chéng)實(shí)守信方面。
　　2．學(xué)生“德”育水平普遍 較高。調(diào)查顯示，用人單位普遍認(rèn)為我校畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)較好，有31％的用人單位認(rèn)為好，69％的用人單位認(rèn)為較好，評(píng)價(jià)“一般”的單位為零。職業(yè)道 德相比思想道德素質(zhì)有些差，有31％的用人單位認(rèn)為好，53．8％的用人單位認(rèn)為比較好，15．2％的用人單位認(rèn)為一般。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明我校畢業(yè)生組織紀(jì)律 性比較好，踏實(shí)肯干，能遵守勞動(dòng)紀(jì)律，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心。
　　3．畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新能力有待提高。我校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī) 應(yīng)用水平比較好，有8％的用人單位認(rèn)為好，有85％的用人單位認(rèn)為比較好，只有7％的用人單位認(rèn)為一般。外語(yǔ)水平有待進(jìn)一步提高，有31％的用人單位認(rèn)為 好，有46％的用人單位認(rèn)為比較好，有23％的用人單位認(rèn)為一般。現(xiàn)代航運(yùn)企業(yè)的特點(diǎn)對(duì)水上專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平提出了更高的要求，尤其是在實(shí)際運(yùn)用方面， 對(duì)人才提出了更高的要求。
　　在問(wèn)及我校畢業(yè)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力時(shí)，只有8％的用人單位認(rèn)為好，有54％的用人單位認(rèn)為比較好，有38％的用人單 位認(rèn)為一般。江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才。”高等教育作為人才培養(yǎng)和終身教育的重要一 環(huán)，其責(zé)任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融人到學(xué)校教育的全過(guò)程，是時(shí)代發(fā)展和需要，更是教育自身發(fā)展的需要。我 校學(xué)生的創(chuàng)新能力差，一方面反映出學(xué)生本身的能力有所欠缺，另一方面說(shuō)明學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力意識(shí)的培養(yǎng)還不夠重視。

　　用人單位對(duì)畢業(yè)生“能”的評(píng)價(jià)

　　三、高校開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)的有效措施
　　(一)高度重視，全員參與
　 　高校畢業(yè)生就業(yè)工作是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是高等教育的重要組成部分，是高校的中心工作。高校領(lǐng)導(dǎo)重視畢業(yè)生的就業(yè)工作，首先在制度上要有保 證，要建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，層層落實(shí)。學(xué)生的就業(yè)工作不只是學(xué)校就業(yè)辦公室一家的工作，應(yīng)是關(guān)系學(xué)校發(fā)展的全校性的工作。高校要成立“畢業(yè)生就業(yè)工作委 員會(huì)”，由黨委書(shū)記和校長(zhǎng)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，黨政領(lǐng)導(dǎo)相互協(xié)調(diào)，職能部門(mén)相互配合，各二級(jí)學(xué)院努力實(shí)施。學(xué)校“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”比較宏觀地開(kāi) 展學(xué)生就業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓等工作。高校的就業(yè)工作重心要下沉，以各學(xué)院為主開(kāi)展工作，尤其要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的力量，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況比較了解，他們也都有一定的專(zhuān)業(yè)社會(huì)關(guān)系，故要求教師積極為學(xué)生推薦就業(yè)崗位，要把教師參與就業(yè)工作作為他們的職責(zé)。此外，高校可以設(shè)立就業(yè) 專(zhuān)項(xiàng)基金，并設(shè)置指標(biāo)對(duì)學(xué)院進(jìn)行就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，以更大程度的發(fā)揮學(xué)院的積極性與主動(dòng)性。
　(二)拓展渠道，發(fā)布信息
　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，信息在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用日益加強(qiáng)，校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)主動(dòng)與勞動(dòng)人事部門(mén)、教育主管部門(mén)、各行業(yè)集團(tuán)等保持密切聯(lián)系，廣泛收集用人需求信息和招聘信息，加快畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)，努力使供需信息的收集、發(fā)布和供需雙方的相互選擇快捷、高效，使學(xué)生享受到更多的就業(yè)資源。高校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，積極為畢業(yè)生提供政策法規(guī)、就業(yè)技巧、就業(yè)信息、網(wǎng)上推薦等服務(wù)。
　　(三)加強(qiáng)聯(lián)系，開(kāi)拓市場(chǎng)
　　高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)與校內(nèi)各學(xué)院一起，定期走訪與學(xué)校關(guān)系比較密切的企業(yè)， 開(kāi)拓市場(chǎng)；定期將用人單位請(qǐng)到校內(nèi)，開(kāi)設(shè)各種專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)和綜合就業(yè)市場(chǎng)，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，并方便他們的選擇。對(duì)本地區(qū)與學(xué)校關(guān)系密切的一些企業(yè)，高 校應(yīng)成立“畢業(yè)生就業(yè)工作促進(jìn)會(huì)”等組織，密切校企關(guān)系，使校企之間的聯(lián)系制度化。如我校于2005年初成立了“畢業(yè)生就業(yè)工作促進(jìn)會(huì)”，就引起上海市高 校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的重視，新聞媒體也密切關(guān)注。該促進(jìn)會(huì)由學(xué)校、相關(guān)企業(yè)、行業(yè)集團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)、中介機(jī)構(gòu)等70多家單位組成，該促進(jìn)會(huì)的企業(yè)定期為畢 業(yè)生的就業(yè)提供咨詢(xún)、指導(dǎo)、渠道和信息。
　　各學(xué)院應(yīng)走出校門(mén)，與相關(guān)行業(yè)集團(tuán)、大型企業(yè)和單位等建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生 就業(yè)的基地，根據(jù)這些單位的需求，開(kāi)設(shè)有關(guān)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，然后輸送出去。要將就業(yè)基地的建立與教育實(shí)習(xí)和教育實(shí)踐基地的建設(shè)結(jié)合起來(lái)， 使這些基地成為實(shí)習(xí)(實(shí)踐)、就業(yè)“雙基地”。

　　(四)重視生涯規(guī)劃，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)
　　調(diào)查顯示，大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和對(duì)就 業(yè)指導(dǎo)的需求正逐漸增強(qiáng)。對(duì)于“大學(xué)生應(yīng)該何時(shí)考慮就業(yè)”問(wèn)題，有28％的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)在四年級(jí)，45％認(rèn)為應(yīng)在三年級(jí)，l1％和10％的學(xué)生分別認(rèn) 為應(yīng)在一二年級(jí)。而對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，58％的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)在四年級(jí)開(kāi)始，另有近一半人選擇應(yīng)從大四前就開(kāi)始。就業(yè)指導(dǎo)工作并非只是針對(duì)畢業(yè)生的，應(yīng) 該把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)列入高校的教育教學(xué)計(jì)劃之中。高校需要成立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立一支就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。
　　1．重視大學(xué)生的生涯規(guī)劃。 現(xiàn)在的大學(xué)生從幼兒園一直到高中上大學(xué)，一步步走下來(lái)，不用過(guò)多的思考，也沒(méi)有那么多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考自己究竟喜歡什么，想要什么?在高三飽受折磨后一 些新生計(jì)劃著大一大二先輕松一下，到大三大四再努力也不遲，但回顧今年學(xué)生畢業(yè)時(shí)的情形，看到更多的是大學(xué)生們找工作時(shí)的慌亂、艱難。學(xué)生們已經(jīng)淡化了專(zhuān) 業(yè)對(duì)口，不再關(guān)心戶(hù)口問(wèn)題，甚至對(duì)工資要求也越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，但沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力儲(chǔ)備不足、英語(yǔ)不夠好、自我定位不夠準(zhǔn)確等還是對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生影響。專(zhuān)家認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的生涯規(guī)劃，生涯規(guī)劃應(yīng)從大一做起，大學(xué)時(shí)期是畢業(yè)起跑的助跑期。
　 　高校要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，深入思考和推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。可以從一年級(jí)至四年級(jí)，開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”課，具體內(nèi)容包括： “人生導(dǎo)航”、“職業(yè)準(zhǔn)備”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“就業(yè)心理輔導(dǎo)”、“職業(yè)技能培訓(xùn)”等課程。將上述課程納入學(xué)校整個(gè)課程體系，分階段幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī) 劃。除了學(xué)校教師擔(dān)綱上述課程的教學(xué)工作外，還應(yīng)聘請(qǐng)杰出校友、職業(yè)問(wèn)題研究專(zhuān)家以及企業(yè)高層管理人員、人力資源資深管理人員等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人 士作為兼職教師。另外，還可舉行“就業(yè)講座”、“就業(yè)報(bào)告會(huì)”、“模擬招聘會(huì)”，以此作為就業(yè)指導(dǎo)課的補(bǔ)充。學(xué)校對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展“個(gè)性化”就業(yè)指導(dǎo)，給他們 分析就業(yè)形勢(shì)及各種職業(yè)的特點(diǎn)，指出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和缺陷，量身打造以幫助他們更好地把握機(jī)遇。
　　2．加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育，提高學(xué)生綜合素 質(zhì)。高校要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)的同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)各方面的綜合能力，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)畢業(yè)生思 想教育工作，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，主動(dòng)積極地到基層、艱苦行業(yè)和西部去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，把個(gè)人的聰明才智融入到為實(shí) 現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而共同奮斗的洪流之中。在畢業(yè)教育中，要充分發(fā)揮黨組織的作用，精心加強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)的黨建工作，發(fā)揮畢業(yè)生黨員的先鋒模范作用和服務(wù)群眾 的作用。
　　(五)密切校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)適用人才
　　校企合作教育是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段。對(duì)校企合作教育在 國(guó)際上稱(chēng)為“合作教育”，它是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的教育模式。有些人“校企合作教育”中的“教育”兩字認(rèn)識(shí)不夠深刻，僅僅停 留在依靠企業(yè)支持經(jīng)費(fèi)和提供科研項(xiàng)目、解決校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地或獲得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等某些教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面。校企合作教育是一種人才培養(yǎng)模式，有其完 整的教育體系，應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的始終。校企合作教育的主要目標(biāo)有三個(gè)：一是通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得以鞏固；二是通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生各方面 的能力得到鍛煉；三是通過(guò)實(shí)際的頂崗工作實(shí)踐，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)獲得全面提高。
　　以我校為例，我校的部分本科、高職專(zhuān)業(yè)可以采取校企合作教育方式。如航海、輪機(jī)專(zhuān)業(yè)可以和船公司合作辦學(xué)；高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以和西門(mén)子、宏力、中芯國(guó)際等對(duì)口企業(yè)合作辦學(xué)。走校企合作教育的辦學(xué)之路，學(xué)校可以建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性得以加強(qiáng)；學(xué)校對(duì)社會(huì)人才需求的信息掌握得更加準(zhǔn)確，根據(jù)市場(chǎng)人才需求的變化，不斷的調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，跟上時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。高等教育使我們與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)同呼吸共命運(yùn)，使高校的辦學(xué)之路越走越寬廣。