論高職國際貿易實務專業課程設置和教學內容體系研究

論文摘要：高職國際貿易實務專業從開設以來，在專業建設方面取得了顯著 的成效。為進一步夯實基礎。提高教學水平，本文對該專業的課程設置和教學內容現狀進行了深入分析，找出了存在的問題．結合用人單位的需求，制定出更加合理 和符合市場需求的該專業“2+2+2”課程設置和教學內容體系。
　　論文關鍵詞：“2+2+2”體系；課程設置；教學內容；高職；國際貿易實務
　　一、高職國際貿易實務專業課程設置和教學內容現狀
　　在我國高職教育課程設置模式中，“三塊式”課程模式最為普遍。三塊式課程體系將 全部課程設置為三塊，即公共課、專業基礎課、專業實踐課，見表1。

　　二、我國高職國際貿易實務專業課程設置和教學內容存在的問題分析
　　目前，我國高職國際貿易實務專業課程設置雖然使專業實踐課單獨劃塊，使其不再是專業基礎課的依附，突出了實踐能力的培養，但課程設置體系也 存在一些問題，亟待加以調整與變革。
　　1．課程教學與崗位能力要求相脫節
　　高職國際貿易實務專業需要學生具備用英語進行貿易磋商的能力、獨立撰寫英文函電的能力、以及制作英文進出口單證的能力。但現在的國際貿易 專業的教學和英語教學存在著一定程度的脫節，專業課教師在教學中對英語的應用不夠，英語教師在教學中也缺乏對專業知識的講解。
　　2．專業基礎 課的教學與專業實踐課的教學之間聯系不緊密
　　在“三塊式”課程模式下，專業基礎課與專業實踐課分列，二者中間還缺少一個“橋梁”。這就使得學 生不能通過專業基礎課的學習而走上專業實踐課這一平臺。
　　3．專業基礎課開課先后順序不合理
　　目前。有些高職學院的課程安排存在 先后順序不合理的問題，如“國際貿易實務”排在“國際貿易理論”的前面，有排在一年級的，也有排在二年級的，這不符合教學規律，難以收到良好的教學效果。
　　4．缺乏適合的專業基礎課與專業實踐 課教材
　　我國高職院校的發展時間短。專門撰寫的教 材少，目前多數高職院校普遍借用普通大學或普通大專教材，這樣既不能充分反映職業國際貿易人才的“應知”、“應會”的要求，也不能真正提高高職學生的素 質。
　　三、用人單位對高職國際貿易實務專業人才的能力要求
　　根據我國企業對國際貿易專業應屆生使用情況的滿意度調查，大多企業表示在使 用這部分人才中，感覺到他們實踐經驗少、動手能力差、往往需要較長時間才能很好地為企業解決外貿工作當中的實際問題。企業所需的經貿人員中，報關員和報檢 員的需求最大．外貿業務員和單證員也占一定比例，而企業特別需要的則是同時持有兩證或多證的人員。
　　四、“2+2+2”高職國際貿易實務專業 課程設置和教學內容體系的構建
　　“2+2+2”高職國際貿易實務專業課程設置和教學內容體系(以下簡稱“2+2+2”體系)，是在總結“三塊式”課程體系的基礎上構建的一種更適合高職國際貿易專業實際的 新課程設置和教學內容體系，是對國內“三塊式”課程模式的總結與發展。
　　1．“2+2+2”體系的含義
　　“2+2+2”體系指的 是課程體系所體現的“雙重基礎”、“雙向選擇”和“雙證結合”的三大特征，即在課程設置中開設公共基礎課和專業基礎課，為更好地學習專業課夯實基礎；在專 業課程的設置上，學生可以根據自己的興趣選擇至少兩個職業證書課程群進行選讀；并在選擇職業證書課程群的基礎上，考取至少兩個相關的職業資格證書。
　 　2．“2+2+2”體系的特點
　　(1)“2+2+2”體系以培養學生基礎能力和專業能力為核心。要求學生除了熟練掌握國際貿易職業基本能力 外，還必須通過選修形式，掌握國際貿易中其它兩項職業群專項職業崗位能力，以培養復合型的高級應用型人才。
　　(2)“2+2+2”體系根據我 國國際貿易實務專業所對應的職業崗位(群)職業資格認證體系較為完備的現狀，在專業課程的設置上，圍繞職業資格證的考證開設專業課程，各課程教材直接采用 考證教材，做到教學與考證相結合、畢業證與職業資格證相結合，使學生畢業時能夠拿到兩個職業資格證書，成為復合型人才。
　　 (3)“2+2+2”體系抓住了當前金融危機下國家加強各行 業崗前職業培訓的機會。將專業課程設置上的四個證書課程群獨立出來。對有國際貿易基礎知識的中專、大專畢業生及在崗人員進行進一步的崗前職業培訓，在提高 他們的實際動手能力的同時。使之取得相應工種的職業資格證書。
　　(4)“2+2+2”體系以“零距離”就業能力培養為統領，通過對“三塊式” 課程體系的調整與整合。克服一般專業設置課程門類多且內容細、不利于職業崗位(群)綜合能力培養的矛盾，實現了從基本理論知識的掌握和基本素質的形成到 “零距離”上崗的平穩過渡。
　　3．“2+2+2”體系的人才培養目標
　　根據當前經濟發展的需要。以及多種價值取向主體對高職人才培養的多元化要 求，以就業為導向，本著“必需、夠用”的原則。培養能夠適應外貿行業第一線崗位(群)工作的應用型人才。
　　4．“2+2+2”體系對畢業生所 應具備的各項素質、能力的要求
　　“2+2+2”體系對畢業生的各項素質與能力見表2。 

學生畢業后。要求他們取得外貿業務員、報關員、國際商務單證員、助理物流師職業資格證 書中的至少兩個證書。 

　5．“2+2+2”體系課程設置具體內容
　　(1)“雙重基礎”。主要圍繞培養學生的人文素質思想道德素質、英語應用能力、電子商務能力、市場調研能力、市場營銷能力、公共關系能力 及為證書課程奠定基礎進行課程設置。其中包括《現代應用文寫 作》《計算機應用》、《經濟學原理》、《體育》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》、《法律基礎與思想道德修養》、《就業指導》、《電子商務》《國際市場營 銷》、《大學英語》、《商務英語口語》《經貿知識英語》、《外貿函電》、《公共關系》、《國際貿易》、《會計學基礎》、《國際貿易實務》，等等。學生通過這些課程的 學習，可以提高基本素質和能力，為進一步學習專業課夯實基礎。
　　(2)“雙向選擇”。是在專業課程的設置上，圍繞職業資格證的考證開設四個職 業證書課程群。①外貿業務員證書課程群：是培養在進出口業務中從事尋找客戶貿易磋商、簽訂合同、組織履約、核銷退稅、處理爭議等進出口業務全過程操作和管 理的綜合性外貿從業人員②報關員證書課程群：是培養熟悉與貨物進出口業務有關的法律和對外貿易知識，精通海關法規、規章并具備辦理海關手續的技能型外貿從 業人員。③單證員證書課程群：是培養在國際貿易結算業務中，根據銷售合約和信用證條款從事繕制、出具各種國際商務結算單據和證書，提交銀行辦理議付手續或 委托銀行進行收款等工作的專業人員。④助理物流師課程群：是培養在生產、流通和服務領域中從事采購、儲運、配送、貨運代理、信息服務等操作和管理的人 員。(如圖1所示)

　 　(3)“雙證結合”。是指學生通過以上四種證書課程群的學習，至少可以考取外貿業務員證書、報關員證書國際商務單證員證書和助理物流師證書中的兩證。
　 　五、“2+2+2”體系預期成效
　　1．完善國際貿易實務專業建設
　　“2+2+2”體系，將使專業教學目標更加明確，職業基本能 力和職業崗位能力教學的要求與社會用人條件之間的關系變得更為直接。經過新的課程體系和教學內容的實施，將進一步完善我國國際貿易實務專業建設。
　 　2．實現學生雙重能力的培養
　　“2+2+2”體系以培養學生基礎能力和專業能力為核心，要求他們除了具備熟練的國際貿易職業基本能力外，還 必須通過選修形式，掌握國際貿易中至少兩項職業群專項職業崗位能力，實現雙重或多重能力的培養。
　　3．提高學生就業率
　　“雙職業 資格證書”或“多職業資格證書”的獲取，保證了學生的學習質量，同時將為學生就業營造更好的平臺。獲得報關員證、報檢員證、單證員證等上崗資格證書的學生 將會更加輕易地進入各外貿公司從事相關工作。