【摘 要】英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極開發、組建和利用其他課程資源，特別是各種形式的網絡資源、報刊雜志和音頻、視頻資源等，以改進我們的教學效果。本文對組建英語課程資源的模式進行了初步的探索。
【關鍵詞】課程資源 語言運用模式
新的《英語課程標準》要求“教師要充分利用現代教育技術，開發英語課程資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果”。積極開發組建英語報刊、英文學習網站、英文原版影音頻等各色的課程資源，并將泛讀教學作為一種必不可少的教學方式引入課堂，能極大地激發學生學習英語的興趣，提高學生的閱讀理解能力，實現英語教學的優化教學。
一、組建英文報刊閱讀教學資源，提高“綜合”語言運用能力。
英語作為一門實踐課，一定要注重把語言知識的傳授轉變為語言實踐，提高語言實踐質量。英文報刊作為一種信息載體，內容新穎，容量大，具有趣味性和實效性強，貼近生活等特點，集學習、娛樂和信息于一體，是學生學習英語，提高英語閱讀能力理想的閱讀材料。開展英語報刊閱讀課程可以輔助正常的英語課堂教學，通過任務式報刊閱讀教學模式促進學生在英語聽、說、讀、寫各方面技能的提高。
中學生日常生活中能很容易地接觸到大量的來自于報刊、雜志期刊等上的鮮活的文字和信息。比如： 21st Century, Crazy English, Teens, China Daily，《英語沙龍》，《希望英語雜志》等等。
由于正規英文報刊語言更加具有靈活性和時代感，從而使得學生們更加直接體驗了語言及語言運用的不同情境，會幫助學生開闊眼界，增強他們的文化意識。學生通過經常閱讀與日常生活息息相關的文章，也能有效地積累詞匯，這樣，反過來也會促進課堂詞匯教學的延伸。
詞匯是構成語言最基本的材料，而擴大詞匯量更是提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力的重要前提。教師若能在組織、指導學生進行報刊閱讀時，有意識地引導學生利用各種方式鞏固、擴展和記憶所學單詞和詞組，就能使課堂詞匯教學得以有效地延伸下去。例如： 21st Century Teens Senior 3 Edition（Issue No.266）中的“ History comes to life”一文。標題中的“ Come To Life”在人教版英語課本第二冊（上）中出現過，意思是蘇醒過來，變得活躍，顯得逼真。但是用在這里指的是大英博物館“牽手”故宮博物院，讓人們在“家”看文物，即走進人們生活的意思。因此，在利用英文報刊資源訓練閱讀的實際應用過程中，課本詞匯的意義將得以深化，知識將得以增長。利用英文報刊課程資源輔助教學的功能真正得到了實現。
二、組建英文學習網站教學資源，促進“自主學習”能力發展。
我們的生活中蘊藏著巨大的英語教學資源，其中更應該包括互聯網絡這個新生代的事物。有了網絡，我們的教學就不再局限于書本了，而應將網絡教育資源與書本知識融通起來，讓學生感受到學習書本知識的意義和作用，從而增強學習的興趣和動機。現在的中學生是和網絡時代同步成長起來的一代人，是眼光最敏銳、對新事物最敏感，而且也是最容易接受新鮮事物的一個群體。所以我們一定要借助網絡拓展英語課堂，因為“結合生活實際開發出來的課程資源才是學科教學可以真正利用的課程資源精髓，才能讓我們對內容的開放性和主體的開放進行具有現實意義的探究”。
作為教師，我們可以幫助學生瀏覽、篩選、分類和指導利用那些專門為英語教學服務的網站。例如：中國外語網、瘋狂英語俱樂部、洪恩在線英語網校、天天英語、英語時空等等。
瀏覽眾多的英語教學網站，搜尋那些內容適合中學生、營運較穩定的、內容豐富的、更新更快、可信度高的網站，然后把這些好的網站按英語視聽、英語拓展閱讀、英語練習測試、英語新聞等條目加以分類，然后向學生們推薦幾個，將其作為任務型作業的材料來源，這樣可以幫助學生拓寬聽、說、讀、寫的渠道，讓學生真正享受自主學習、創造性學習的樂趣。教師則應成為學生基于資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。
通過網絡把教師和學生的計算機聯絡起來后，能形成師——生、生——生、師生——外界多維的立體教學面。比如：老師可以制作一個班級網頁，做好有效的鏈接（鏈接一些好的英語學習網站，或學生自己的網頁，或老師的網頁）。在操作中，可以把學生優秀的英語習作放在上面，以培養學生的自信心和成就感。允許學生當管理員，讓他們隨時進行管理，添加有趣的、與他們生活息息相關的一些內容，比如在我們與學生共同創建的網頁上，有“作業布置公告欄”、“優秀英語作文選登”等活動；老師還可以嘗試創立 BBS論壇的形式，讓同學們找到表達心聲，交流學習心得的舞臺，鼓勵他們自己做版主，發起有關英語學習的話題等。
綜合網絡資源的優勢，通過合適的教學策略，不斷優化學生的學習過程，釋放學生的學習潛力，在滿足英語學科教學目標的基礎上，能幫助培養學生自主學習、主動探究、相互協作等能力，也更加能夠促進英語課堂教學的效果。
三、組建英文原版影音教學資源，真實情境中體會“活”知識。
新英語課程標準指出：老師應該利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果。而《英語課程標準（實驗稿）》中也規定八年級（高中畢業）時，閱讀量要達到 36萬詞以上；近年來，高考試題的立意也由簡單的“結構立意”轉向“情境立意”。試題創設的語境明顯，多為發生在學生學習或日常生活中的真實情況。然而，目前我們中學生的英語課外閱讀量嚴重不足。因此，在教學中，積極組建英文原版影音資源，以這些原版的影音作品，時尚臺詞為例子，能使學生們在情景中體會知識、歸納知識，將語言基礎和語言運用有機結合起來。
對于基礎知識來說，普遍存在的現象是學生對有些詞匯和語法在一定場合下的用法已經很熟悉，但是若將其置于新的語境中則成為新的難點，很多時候，這無異于不斷地打消學生的學習熱情。然而各種影音視頻作品中大量詞匯生動而準確的應用，則給學生們敞開了另一扇大門。它們讓詞匯、語法知識也富有了生命，使它們有了鮮活的意義。
如果說教師能在學生注意力不夠集中、課堂氣氛沉悶時，適時利用課外的音、視頻資料中學生感興趣的話題或時尚報道論述，就可以有效地引起學生的注意，使學生在最佳的心境下獲得最佳的學習效果。
比如，學完定語從句后，老師可以選擇“時光倒流 70年”的主題曲“the one you love”，這個音頻資料，歌詞里有大量的定語從句，聽歌的同時，也可以讓同學們在開心中記住了難記的語法知識。
又如，電影《阿甘正傳》中的經典臺詞：
Life is like a box of chocolate, you never know what you will go to get to me, I’ll never forget this! I wish I could have been there with you. You were Jenny, I am not a smart man, but I know what is love. .Forrest Gump
在欣賞影片片段的同時，同學們能夠深層次的理解 I wish之后使用虛擬語氣的用法，也會記住 what引導名詞性從句的應用形式。對于這一經典句型，如能加以模仿、造句，使之成為自己的東西。相信一定會幫助同學們提高書面表達的檔次。此外，電影片段中當阿甘喊出 “Where is my Jenny?”這句話時，很多同學都不能抑制地掉下了眼淚。我想這樣的經典影片對他們來講，也是一種別樣的震撼心靈的教育吧！
如上所述，積極開發和組建英文報刊、英文學習網站以及英文原版音、視頻課程教學資源，能有效地彌補課堂教學的不足，營造輕松、活潑的課堂氛圍，在開啟學生強烈的求知欲的同時，引導他們積極主動地投入學習，不僅能調動學生的積極性，而且也發展鍛煉了學生的綜合語言運用的能力。
參考文獻
1 陳琳、王薔、程曉堂.普通高中英語課程標準（實驗）解讀［M］.南京：江蘇教育出版社， 2004
2 何安平.高中英語課程改革理論與實踐 .吉林：東北師范大學出版社，2004
3 張正東.外語教育學 .北京：北京科學出版社， 1999
4 李茂 .今天怎樣管學生 .上海：華東師范大學出版社， 2008
5 Bruce Joyce, Beverly Showers. “Student Achievement Through Staff Development”.北京：中國輕工業出版社， 2005 轉
【關鍵詞】課程資源 語言運用模式
新的《英語課程標準》要求“教師要充分利用現代教育技術，開發英語課程資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果”。積極開發組建英語報刊、英文學習網站、英文原版影音頻等各色的課程資源，并將泛讀教學作為一種必不可少的教學方式引入課堂，能極大地激發學生學習英語的興趣，提高學生的閱讀理解能力，實現英語教學的優化教學。
一、組建英文報刊閱讀教學資源，提高“綜合”語言運用能力。
英語作為一門實踐課，一定要注重把語言知識的傳授轉變為語言實踐，提高語言實踐質量。英文報刊作為一種信息載體，內容新穎，容量大，具有趣味性和實效性強，貼近生活等特點，集學習、娛樂和信息于一體，是學生學習英語，提高英語閱讀能力理想的閱讀材料。開展英語報刊閱讀課程可以輔助正常的英語課堂教學，通過任務式報刊閱讀教學模式促進學生在英語聽、說、讀、寫各方面技能的提高。
中學生日常生活中能很容易地接觸到大量的來自于報刊、雜志期刊等上的鮮活的文字和信息。比如： 21st Century, Crazy English, Teens, China Daily，《英語沙龍》，《希望英語雜志》等等。
由于正規英文報刊語言更加具有靈活性和時代感，從而使得學生們更加直接體驗了語言及語言運用的不同情境，會幫助學生開闊眼界，增強他們的文化意識。學生通過經常閱讀與日常生活息息相關的文章，也能有效地積累詞匯，這樣，反過來也會促進課堂詞匯教學的延伸。
詞匯是構成語言最基本的材料，而擴大詞匯量更是提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力的重要前提。教師若能在組織、指導學生進行報刊閱讀時，有意識地引導學生利用各種方式鞏固、擴展和記憶所學單詞和詞組，就能使課堂詞匯教學得以有效地延伸下去。例如： 21st Century Teens Senior 3 Edition（Issue No.266）中的“ History comes to life”一文。標題中的“ Come To Life”在人教版英語課本第二冊（上）中出現過，意思是蘇醒過來，變得活躍，顯得逼真。但是用在這里指的是大英博物館“牽手”故宮博物院，讓人們在“家”看文物，即走進人們生活的意思。因此，在利用英文報刊資源訓練閱讀的實際應用過程中，課本詞匯的意義將得以深化，知識將得以增長。利用英文報刊課程資源輔助教學的功能真正得到了實現。
二、組建英文學習網站教學資源，促進“自主學習”能力發展。
我們的生活中蘊藏著巨大的英語教學資源，其中更應該包括互聯網絡這個新生代的事物。有了網絡，我們的教學就不再局限于書本了，而應將網絡教育資源與書本知識融通起來，讓學生感受到學習書本知識的意義和作用，從而增強學習的興趣和動機。現在的中學生是和網絡時代同步成長起來的一代人，是眼光最敏銳、對新事物最敏感，而且也是最容易接受新鮮事物的一個群體。所以我們一定要借助網絡拓展英語課堂，因為“結合生活實際開發出來的課程資源才是學科教學可以真正利用的課程資源精髓，才能讓我們對內容的開放性和主體的開放進行具有現實意義的探究”。
作為教師，我們可以幫助學生瀏覽、篩選、分類和指導利用那些專門為英語教學服務的網站。例如：中國外語網、瘋狂英語俱樂部、洪恩在線英語網校、天天英語、英語時空等等。
瀏覽眾多的英語教學網站，搜尋那些內容適合中學生、營運較穩定的、內容豐富的、更新更快、可信度高的網站，然后把這些好的網站按英語視聽、英語拓展閱讀、英語練習測試、英語新聞等條目加以分類，然后向學生們推薦幾個，將其作為任務型作業的材料來源，這樣可以幫助學生拓寬聽、說、讀、寫的渠道，讓學生真正享受自主學習、創造性學習的樂趣。教師則應成為學生基于資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。
通過網絡把教師和學生的計算機聯絡起來后，能形成師——生、生——生、師生——外界多維的立體教學面。比如：老師可以制作一個班級網頁，做好有效的鏈接（鏈接一些好的英語學習網站，或學生自己的網頁，或老師的網頁）。在操作中，可以把學生優秀的英語習作放在上面，以培養學生的自信心和成就感。允許學生當管理員，讓他們隨時進行管理，添加有趣的、與他們生活息息相關的一些內容，比如在我們與學生共同創建的網頁上，有“作業布置公告欄”、“優秀英語作文選登”等活動；老師還可以嘗試創立 BBS論壇的形式，讓同學們找到表達心聲，交流學習心得的舞臺，鼓勵他們自己做版主，發起有關英語學習的話題等。
綜合網絡資源的優勢，通過合適的教學策略，不斷優化學生的學習過程，釋放學生的學習潛力，在滿足英語學科教學目標的基礎上，能幫助培養學生自主學習、主動探究、相互協作等能力，也更加能夠促進英語課堂教學的效果。
三、組建英文原版影音教學資源，真實情境中體會“活”知識。
新英語課程標準指出：老師應該利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果。而《英語課程標準（實驗稿）》中也規定八年級（高中畢業）時，閱讀量要達到 36萬詞以上；近年來，高考試題的立意也由簡單的“結構立意”轉向“情境立意”。試題創設的語境明顯，多為發生在學生學習或日常生活中的真實情況。然而，目前我們中學生的英語課外閱讀量嚴重不足。因此，在教學中，積極組建英文原版影音資源，以這些原版的影音作品，時尚臺詞為例子，能使學生們在情景中體會知識、歸納知識，將語言基礎和語言運用有機結合起來。
對于基礎知識來說，普遍存在的現象是學生對有些詞匯和語法在一定場合下的用法已經很熟悉，但是若將其置于新的語境中則成為新的難點，很多時候，這無異于不斷地打消學生的學習熱情。然而各種影音視頻作品中大量詞匯生動而準確的應用，則給學生們敞開了另一扇大門。它們讓詞匯、語法知識也富有了生命，使它們有了鮮活的意義。
如果說教師能在學生注意力不夠集中、課堂氣氛沉悶時，適時利用課外的音、視頻資料中學生感興趣的話題或時尚報道論述，就可以有效地引起學生的注意，使學生在最佳的心境下獲得最佳的學習效果。
比如，學完定語從句后，老師可以選擇“時光倒流 70年”的主題曲“the one you love”，這個音頻資料，歌詞里有大量的定語從句，聽歌的同時，也可以讓同學們在開心中記住了難記的語法知識。
又如，電影《阿甘正傳》中的經典臺詞：
Life is like a box of chocolate, you never know what you will go to get to me, I’ll never forget this! I wish I could have been there with you. You were Jenny, I am not a smart man, but I know what is love. .Forrest Gump
在欣賞影片片段的同時，同學們能夠深層次的理解 I wish之后使用虛擬語氣的用法，也會記住 what引導名詞性從句的應用形式。對于這一經典句型，如能加以模仿、造句，使之成為自己的東西。相信一定會幫助同學們提高書面表達的檔次。此外，電影片段中當阿甘喊出 “Where is my Jenny?”這句話時，很多同學都不能抑制地掉下了眼淚。我想這樣的經典影片對他們來講，也是一種別樣的震撼心靈的教育吧！
如上所述，積極開發和組建英文報刊、英文學習網站以及英文原版音、視頻課程教學資源，能有效地彌補課堂教學的不足，營造輕松、活潑的課堂氛圍，在開啟學生強烈的求知欲的同時，引導他們積極主動地投入學習，不僅能調動學生的積極性，而且也發展鍛煉了學生的綜合語言運用的能力。
參考文獻
1 陳琳、王薔、程曉堂.普通高中英語課程標準（實驗）解讀［M］.南京：江蘇教育出版社， 2004
2 何安平.高中英語課程改革理論與實踐 .吉林：東北師范大學出版社，2004
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4 李茂 .今天怎樣管學生 .上海：華東師范大學出版社， 2008
5 Bruce Joyce, Beverly Showers. “Student Achievement Through Staff Development”.北京：中國輕工業出版社， 2005 轉
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