閱讀教學中如何指導學生抓主要矛盾

   近年來,英語閱讀能力考查在高考中的分量越來越重,直接關系著學生的英語成績。因此，高中英語教師在教學中應該注重培養學生的閱讀能力。在實際教學中,筆者發現許多學生不擅長把握主旨大意,整體理解能力差。為此,筆者做了大量的實踐，現將以下體會介紹給讀者，來與大家共勉。
        第一、 指導學生進行分層分級閱讀，做到整體理解
        技巧1 培養學生先通讀，后細讀的習慣
        首先要指導其快速瀏覽全文，這一點非常重要。了解整個篇章的結構模式，有利于理順句子或段落間的關系，準確地把握主旨。一篇文章無論長短，都要一口氣讀下來。對于生詞，只要不妨礙理解主要內容，可暫時略去不顧。要特別注意文章的標題、首句或引導性段落、尾部的結論性詞語，以及反映段落中心思想的主題句。
        技巧2 培養其整體理解能力
        學生常有這樣的情況：單個句子都能看懂，但讀完后對內容的印象卻不深，這就牽涉到對文章的整體理解。
        閱讀時學生應該養成這樣的習慣：見了題目，停頓一下，主動預測一下文章大概寫什么；讀第一句、第一段，也要注意一下作者是怎樣導入的；要特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記��；讀完全文后快速回憶主要內容，梳理一下。
        技巧3 培養其熟練尋找中心句，抓住主要矛盾的能力
        中心句對文章起提示、啟迪、概括、歸納之作用。找到中心句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。
        中心句的位置是有規律的：一是段前；二是段尾，起總結作用；三是在段落中間，往往有一句話統領全段。筆者在教學中,充分利用閱讀教學資源, 訓練學生找中心句的能力。
        技巧4 教學生學會抓關鍵詞
        理解了中心句，那么對圍繞中心句的解釋或舉例部分，只要抓住關鍵詞快速瀏覽就可以了，對于生僻的詞（尤其是人名地名），若時間不夠就放過。關鍵詞往往在道理的闡述、人物的刻畫、氣氛的渲染中起著關鍵作用，因而應準確地抓住它們。因此,教師們應該加大閱讀中找關鍵詞的訓練。
        尋找關鍵詞語的一般順序為：主語中的名詞→謂語動詞（通常是行為動詞）→賓語部分的名詞以及句中的部分形容詞和副詞。
        第二、 指導學生快速抓主要矛盾
        技巧1 加大學生閱讀速度的訓練　
        許多人認為閱讀地越慢理解地越透徹。但是，高考時間是有限的，閱讀效率高是必須的。閱讀不是越慢理解越多，合理的快速閱讀可以使閱讀者思想高度集中，積極思維。沒有一定的閱讀速度，就不能順利地輸入信息，閱讀的成效也會大大降低。高中生要求每分鐘能夠閱讀60個詞以上，但在平常練習應超過這個基本標準，以便在高考中能給自己擠出更多時間去思考。筆者經常進行學生速讀和限時閱讀訓練，從而提高其閱讀效率。 
        技巧2 強化學生的意群注視意識 教師職稱論文發表 
        有些同學在閱讀時一眼只看一個單詞，這樣做，不僅速度慢，而且會出現每個單詞都認識、整句話就是理解不了的怪現象�？朔�方法是運用意群注視，眼睛在意群中迅速移動。
        把有關的詞連成具有一定意思的較大單位，一組一組地讀，也就是按思維單位來閱讀。一個思維單位可以是一個名詞短語、一個介詞短語、一個動賓結構或一個從句等。這樣不僅有利于提高速度，還有利于理解詞與詞的語義關系，提高閱讀效率。如：  The convey shows that   what successful language learners have in common is, among other things, that they are interested in understanding

their own thinking, curious about the world, willing to take chances  and confident in their ability.
        本句如以詞為閱讀單位，共需注視37個詞，而采用意群注視法，只需注視7次。
        技巧3 熟練運用查讀（scanning）技巧 教師職稱論文發表 
        用較短的時間快速掃視文章，查找具體信息或相關事實。這種帶著問題尋找答案的閱讀方法，考試中常用。
        首先要了解需要回答何種問題。可先在問題中找出二至三個關鍵詞語，用作答案的指示牌。然后到文章中迅速掃描，以確定答案可能所在的區域，最后將文章中與之匹配的部分標出，確定正確答案。
        第三、 指導學生如何把握作者的意圖和態度 教師職稱論文發表 
        技巧1 學會把握作者的態度和語氣
        學生在閱讀中有時很難把握作者的態度和語氣。作者的態度是褒義、貶義還是中性，主要靠使用形容詞、副詞和一些特殊動詞來表示，如形容詞perfect或excellent表示贊成態度，fail to do（未能）、ignore（忽視）、doubt（懷疑）等動詞則暗示了一種負態度。因此，應注意作者遣詞造句的特點，特別要注意品味能表露作者情感態度的修飾性語句。
        只需把準作者對他所敘述的事物或人是正面還是負面態度。有時作者態度復雜，正負都有（多是一種為主），這時判斷應特別小心。
        技巧2 理解作者的寫作意圖 教師職稱論文發表 
        高考閱讀理解考查中，主旨大意題所占比重很大。作者寫文章都是有目的的，或者傳遞某種信息，或者表達某種情感，或者說服讀者按照他所介紹的方法去行動。
        作者的觀點往往不是直接告訴讀者，而是以間接的方式予以表達，如用反問、假設、想象等。如果在已知材料中找不到現成的寫作意圖，不可草率地主觀判斷，應仔細揣摩作者的間接表達。需要提醒的是，有的觀點是作者故意設立的“靶子”，是反對或批駁的對象，要小心辨別真偽。許多學生會由于把“靶子”誤當成作者的立意而答錯題。
        一般說來，只要嚴格依據細節、事實以及作者的措辭，找出能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語，站在作者的角度上看問題，就能得出符合邏輯的結論。
        以上是筆者在日常英語閱讀教學中逐漸積累的一些淺薄之見，希望專家、同仁們批評指正。