摘要：本文從課堂氣氛、課堂教學(xué)、學(xué)生主體、教師情感四個(gè)方面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極向上、輕松愉悅、富于激情的英語課堂學(xué)習(xí)，讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力。
關(guān)鍵詞：英語課堂；激活；生命活力
一位教育家曾說過：“英語課堂是一扇窗，推開窗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的是一個(gè)奇妙的世界，語言是一個(gè)家，在這個(gè)家中最重要的是人。”著名的教育學(xué)家葉瀾教授也認(rèn)為：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于師生的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的活力。”因此，我們應(yīng)從生命的層次進(jìn)行英語課堂教學(xué)，讓英語課堂充滿生命的活力，讓英語課堂成為學(xué)生的樂園。
一、和諧構(gòu)建，激活英語課堂氣氛
英語教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新。中學(xué)生敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈，因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)。上課時(shí)，教師盡可能多地用風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢(shì)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大膽地用英語發(fā)言、并積極思維。
1.培養(yǎng)興趣
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)達(dá)到“課開始，興趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，興趣存”的效果。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”每個(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)習(xí)英語有障礙的同學(xué)，引導(dǎo)那些根本不學(xué)英語又喜歡玩游戲的學(xué)生來學(xué)英語不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，筆者打開電腦，讓他們見識(shí)“紅色警戒”、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就讓他們?nèi)谌胗螒蛑小５棵烤驮谒麄冎笓]著千軍萬馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，他們?nèi)笛哿耍@時(shí)筆者就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟。從此，他們漸漸地也學(xué)起了英語。
2、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)
競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽是激活課堂行之有效的方法。競(jìng)爭(zhēng)好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無論是小組比賽還是個(gè)人比賽，學(xué)生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。筆者在七年級(jí)的英語課堂教學(xué)中，最熱鬧的一環(huán)就是競(jìng)爭(zhēng)比賽。Guessing game是教學(xué)中廣泛運(yùn)用的方法，而Memory game可以考察學(xué)生的瞬時(shí)記憶和眼力。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生們既能賽出基礎(chǔ)，又能賽出能力，且越賽越有興致。運(yùn)用競(jìng)賽，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性。
3.創(chuàng)設(shè)情景
教師要根據(jù)不同的課型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)、學(xué)會(huì)不斷完善和超越自己。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的最佳狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活英語課堂氣氛的有效措施。綜合英語的實(shí)踐性、學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的課型，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多閃耀著生命光彩、興趣盎然的英語情景。如，筆者于2007年7月去山東泰安參加了由國(guó)家外國(guó)專家局舉辦的為期一個(gè)多月的“2007年中學(xué)英語教師口語及教學(xué)法培訓(xùn)班”。新學(xué)期一開學(xué)，筆者一進(jìn)教室，許多學(xué)生就親熱地湊到了筆者的身邊。這個(gè)暑假，老師干什么去了？同學(xué)們都非常想知道。于是，筆者靈機(jī)一動(dòng)，那天的英語課，筆者不教課本上的內(nèi)容，而是來了一回別開生面的“答記者問”：
生1：Miss Shao, will you please tell me where you went?
師：I’d like to tell all of you that I have gone to Tai’an, Shangdong.
生2: What is Tai’an like?
生3：What did you do when you were free？
…
問題還在提出，回答仍在繼續(xù)。英語課堂已儼然成為師生交流的課堂、對(duì)話的課堂、碰撞的課堂，英語課堂煥發(fā)出了生命的活力。
二、優(yōu)化課堂，搭建學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)
課堂教學(xué)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，課堂教學(xué)要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，感受學(xué)生思維的靈性。課堂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的過程。教師是這個(gè)過程的設(shè)計(jì)師和建筑師，教師要搭建一個(gè)能使學(xué)生多方面成長(zhǎng)需要的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮自己的潛能，展示自己的生命活力。
1.英語課堂用語的藝術(shù)化應(yīng)用
教師是教學(xué)藝術(shù)的探索者。教師使用課堂用語的目的是為了和學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效溝通，因此，課堂用語應(yīng)簡(jiǎn)練通俗，符合學(xué)生的英語能力水平。
語言是一種藝術(shù)。精彩的課堂用語能給整堂課的教學(xué)錦上添花，起到意想不到的效果，因此課堂用語要生動(dòng)豐富，盡量做到形式多樣。同一個(gè)意思有多種表達(dá)法，教師在使用時(shí)不能總是使用同一種表達(dá)法，而應(yīng)在課堂上不斷變換句式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)、逐步接受，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又豐富了學(xué)生的語言。
2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性設(shè)計(jì)
教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的研究者。課堂教學(xué)應(yīng)是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。課堂教學(xué)有輕重緩急、波瀾起伏，讓學(xué)生的情感意識(shí)隨課堂氣氛的升降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。
課堂教學(xué)的效率最優(yōu)化，能最大限度地減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，而課堂教學(xué)的成功與否取決于教與學(xué)的整體設(shè)計(jì)。因此，關(guān)于課堂設(shè)計(jì)，筆者采用“四階段”授課法。第一階段：確定目標(biāo)；第二階段：實(shí)施目標(biāo)；第三階段：目標(biāo)串聯(lián)；第四階段：目標(biāo)檢測(cè)。講課時(shí)，通過多樣化的方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照和分析，從中找出思路和規(guī)律，使學(xué)生理解內(nèi)容；并通過討論，讓學(xué)生自己完成題目設(shè)計(jì)，做到低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度。如果說一堂精彩的英語課是一首動(dòng)聽的交響樂，那么有效的課堂設(shè)計(jì)就是這首樂曲中最動(dòng)人的旋律。
3.讓生活常駐課堂
豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。人生活在現(xiàn)實(shí)生活中，人如果脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語言；英語來源于生活，離不開生活。教師要把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)：把花草樹木、高樓大廈都“請(qǐng)”進(jìn)課堂，讓課堂活起來；讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會(huì)體味人生。為此，教師可在學(xué)生們剛進(jìn)初中的第一學(xué)期開展“我們身邊的英語”的實(shí)踐活動(dòng)，如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”……使學(xué)生們對(duì)身邊一切帶有英語的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇；讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語不僅僅是存在于書本中，還存在于我們生活的每個(gè)空間；使學(xué)生親身體驗(yàn)到英語就在身邊，遂而產(chǎn)生對(duì)英語的親近感。教師還應(yīng)善于把來自生活的知識(shí)再融入生活，引導(dǎo)學(xué)生在課本知識(shí)中領(lǐng)悟生活，在實(shí)踐生活中運(yùn)用知識(shí)。如在講授新目標(biāo)英語七年級(jí)上Unit 3 This is my sister時(shí)，筆者搬出了學(xué)生非常喜歡的電視劇“家有兒女”，讓學(xué)生們?nèi)グ缪輨≈械慕巧９P者先讓學(xué)生課前仔細(xì)揣摩，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能，學(xué)生們的積極性都很高，紛紛參與到其中的角色中。只有讓學(xué)生從課本走向生活，才能真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的真諦和樂趣，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
三、主動(dòng)參與，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的目標(biāo)就是要把活力注入課堂。課堂的活力是由學(xué)生自身參與才能產(chǎn)生的，要使課堂充滿活力，必須真正突出學(xué)生主體。課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
1.教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，在教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，在教師的“導(dǎo)演”下，讓學(xué)生去參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題和練習(xí)，盡可能使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和享受成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)他們積極思維的欲望和參與課堂活動(dòng)的積極性。如每日的duty report, story-telling, news report, speech, make up a new dialogue with his/her close friends, 英文名曲欣賞等。在這種教學(xué)活動(dòng)中，師生彼此分享激情的燃燒、真情的涌動(dòng)和心靈的碰撞；而學(xué)生的想象得以放飛，潛能得以發(fā)掘！
2.教師是學(xué)生潛能的喚醒者，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，要能參與進(jìn)來。如在講授新目標(biāo)英語八年級(jí)上Unit 7 How do you make a banana milk shake？時(shí)，筆者從家里帶來各種水果和一臺(tái)榨汁機(jī)，在講臺(tái)上一邊演示一邊引出本節(jié)課的生詞、短語和句型，并讓個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)演示“How do we make a pear milk shake？”臺(tái)上的學(xué)生邊做動(dòng)作邊說：“First…”臺(tái)下的同學(xué)齊說：“Peel the two pears…”臺(tái)上的學(xué)生邊把梨切成片邊說：“Next…”臺(tái)下的同學(xué)齊說：“Cut up…”在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，他們學(xué)會(huì)了果汁制作的方法及步驟，印象非常深刻。在這種教學(xué)活動(dòng)中，師生彼此分享思考的快樂、頓悟的驚喜和靈性的煥發(fā)；而學(xué)生的能力得以提高，體驗(yàn)得以深化！
四、營(yíng)造氛圍，煥發(fā)課堂情感的活力
情感是打動(dòng)人心靈的秘訣、是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因，在英語教學(xué)中具有推動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。情感是教育的基礎(chǔ)，只有入情才能入理，入理才能入心。課堂的真正活力來自于教師與學(xué)生之間心心相印，達(dá)到一種默契，這種默契能協(xié)調(diào)教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，使其形成一種合力。
1.以心靈贏得心靈，用人格塑造人格
盧梭說過：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”教師是教學(xué)的主導(dǎo)，尤如樂隊(duì)中的指揮。每一堂課教師要展示出具有自己特色的教法、淵博的知識(shí)和優(yōu)美的板書，要將自身的外在美和內(nèi)在美一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前；教師要用特有的風(fēng)格和方式去開啟、喚醒和提升學(xué)生的心智；教師的一言一行、一點(diǎn)一滴要能喚起學(xué)生對(duì)未來生活的熱烈憧憬和樂觀明朗的期待。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來愉快的氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。
2.要讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任，對(duì)自己充滿自信
心理學(xué)家認(rèn)為：教師的期望與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和對(duì)高尚目標(biāo)的追求。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說:“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”教師應(yīng)看到每一個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面；教師要懂得欣賞每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都暗含期待。在英語課上，教師應(yīng)全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)學(xué)生的一切嘗試；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生從教師的舉止言行中感受到了教師對(duì)他們的愛意和鼓勵(lì)，體會(huì)到了自己的生命價(jià)值，就會(huì)逐漸消除用英語交際的膽怯心理，樹立參與課堂活動(dòng)的信心。
一堂課猶如一出戲。有教師的全情投入、全體學(xué)生的積極參與，英語課堂必能煥發(fā)出--片生機(jī)。讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力，不僅要探索更佳的教學(xué)方法，使英語課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)；更要調(diào)整好自己的思維坐標(biāo)，做到在課堂教學(xué)中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學(xué)生“活”起來，讓我們的教學(xué)方法“活”起來。
教育的本質(zhì)是關(guān)注生命。關(guān)注生命就是敬畏生命，善待生命。學(xué)者肖川在《教育的理想與信念》中說：“我們的教育——真正人文的教育，不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)。”每個(gè)生命，對(duì)于生命的個(gè)體來說，都是唯一的。生命是神圣的，又是平等的，值得我們?nèi)フ湟暋⑸拼Ｎ覀兘處煆氖碌氖腔A(chǔ)教育的英語教學(xué)，我們要幫助學(xué)生發(fā)展自己；我們要使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，使書本的知識(shí)交際化，使課堂的活動(dòng)生活化；我們要讓我們的學(xué)生為自己的生命喝彩；我們要把課堂與生活銜接，把世界引入課堂，讓英語課堂成為放飛學(xué)生生命的綠洲。
參考文獻(xiàn)：
[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[S].南京：江蘇教育出版社，2004.
[2]高翠萍.從生活化角度設(shè)計(jì)英語教學(xué)[J].新課改教育研究，2007(6).
[3]肖川.肖川教育隨筆系列叢書[M].長(zhǎng)沙：岳麓書社，2008.
關(guān)鍵詞：英語課堂；激活；生命活力
一位教育家曾說過：“英語課堂是一扇窗，推開窗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的是一個(gè)奇妙的世界，語言是一個(gè)家，在這個(gè)家中最重要的是人。”著名的教育學(xué)家葉瀾教授也認(rèn)為：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于師生的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的活力。”因此，我們應(yīng)從生命的層次進(jìn)行英語課堂教學(xué)，讓英語課堂充滿生命的活力，讓英語課堂成為學(xué)生的樂園。
一、和諧構(gòu)建，激活英語課堂氣氛
英語教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新。中學(xué)生敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈，因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)。上課時(shí)，教師盡可能多地用風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢(shì)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大膽地用英語發(fā)言、并積極思維。
1.培養(yǎng)興趣
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)達(dá)到“課開始，興趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，興趣存”的效果。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”每個(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)習(xí)英語有障礙的同學(xué)，引導(dǎo)那些根本不學(xué)英語又喜歡玩游戲的學(xué)生來學(xué)英語不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，筆者打開電腦，讓他們見識(shí)“紅色警戒”、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就讓他們?nèi)谌胗螒蛑小５棵烤驮谒麄冎笓]著千軍萬馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，他們?nèi)笛哿耍@時(shí)筆者就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟。從此，他們漸漸地也學(xué)起了英語。
2、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)
競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽是激活課堂行之有效的方法。競(jìng)爭(zhēng)好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無論是小組比賽還是個(gè)人比賽，學(xué)生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。筆者在七年級(jí)的英語課堂教學(xué)中，最熱鬧的一環(huán)就是競(jìng)爭(zhēng)比賽。Guessing game是教學(xué)中廣泛運(yùn)用的方法，而Memory game可以考察學(xué)生的瞬時(shí)記憶和眼力。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生們既能賽出基礎(chǔ)，又能賽出能力，且越賽越有興致。運(yùn)用競(jìng)賽，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性。
3.創(chuàng)設(shè)情景
教師要根據(jù)不同的課型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)、學(xué)會(huì)不斷完善和超越自己。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的最佳狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活英語課堂氣氛的有效措施。綜合英語的實(shí)踐性、學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的課型，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多閃耀著生命光彩、興趣盎然的英語情景。如，筆者于2007年7月去山東泰安參加了由國(guó)家外國(guó)專家局舉辦的為期一個(gè)多月的“2007年中學(xué)英語教師口語及教學(xué)法培訓(xùn)班”。新學(xué)期一開學(xué)，筆者一進(jìn)教室，許多學(xué)生就親熱地湊到了筆者的身邊。這個(gè)暑假，老師干什么去了？同學(xué)們都非常想知道。于是，筆者靈機(jī)一動(dòng)，那天的英語課，筆者不教課本上的內(nèi)容，而是來了一回別開生面的“答記者問”：
生1：Miss Shao, will you please tell me where you went?
師：I’d like to tell all of you that I have gone to Tai’an, Shangdong.
生2: What is Tai’an like?
生3：What did you do when you were free？
…
問題還在提出，回答仍在繼續(xù)。英語課堂已儼然成為師生交流的課堂、對(duì)話的課堂、碰撞的課堂，英語課堂煥發(fā)出了生命的活力。
二、優(yōu)化課堂，搭建學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)
課堂教學(xué)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，課堂教學(xué)要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，感受學(xué)生思維的靈性。課堂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的過程。教師是這個(gè)過程的設(shè)計(jì)師和建筑師，教師要搭建一個(gè)能使學(xué)生多方面成長(zhǎng)需要的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮自己的潛能，展示自己的生命活力。
1.英語課堂用語的藝術(shù)化應(yīng)用
教師是教學(xué)藝術(shù)的探索者。教師使用課堂用語的目的是為了和學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效溝通，因此，課堂用語應(yīng)簡(jiǎn)練通俗，符合學(xué)生的英語能力水平。
語言是一種藝術(shù)。精彩的課堂用語能給整堂課的教學(xué)錦上添花，起到意想不到的效果，因此課堂用語要生動(dòng)豐富，盡量做到形式多樣。同一個(gè)意思有多種表達(dá)法，教師在使用時(shí)不能總是使用同一種表達(dá)法，而應(yīng)在課堂上不斷變換句式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)、逐步接受，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又豐富了學(xué)生的語言。
2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性設(shè)計(jì)
教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的研究者。課堂教學(xué)應(yīng)是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。課堂教學(xué)有輕重緩急、波瀾起伏，讓學(xué)生的情感意識(shí)隨課堂氣氛的升降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。
課堂教學(xué)的效率最優(yōu)化，能最大限度地減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，而課堂教學(xué)的成功與否取決于教與學(xué)的整體設(shè)計(jì)。因此，關(guān)于課堂設(shè)計(jì)，筆者采用“四階段”授課法。第一階段：確定目標(biāo)；第二階段：實(shí)施目標(biāo)；第三階段：目標(biāo)串聯(lián)；第四階段：目標(biāo)檢測(cè)。講課時(shí)，通過多樣化的方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照和分析，從中找出思路和規(guī)律，使學(xué)生理解內(nèi)容；并通過討論，讓學(xué)生自己完成題目設(shè)計(jì)，做到低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度。如果說一堂精彩的英語課是一首動(dòng)聽的交響樂，那么有效的課堂設(shè)計(jì)就是這首樂曲中最動(dòng)人的旋律。
3.讓生活常駐課堂
豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。人生活在現(xiàn)實(shí)生活中，人如果脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語言；英語來源于生活，離不開生活。教師要把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)：把花草樹木、高樓大廈都“請(qǐng)”進(jìn)課堂，讓課堂活起來；讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會(huì)體味人生。為此，教師可在學(xué)生們剛進(jìn)初中的第一學(xué)期開展“我們身邊的英語”的實(shí)踐活動(dòng)，如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”……使學(xué)生們對(duì)身邊一切帶有英語的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇；讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語不僅僅是存在于書本中，還存在于我們生活的每個(gè)空間；使學(xué)生親身體驗(yàn)到英語就在身邊，遂而產(chǎn)生對(duì)英語的親近感。教師還應(yīng)善于把來自生活的知識(shí)再融入生活，引導(dǎo)學(xué)生在課本知識(shí)中領(lǐng)悟生活，在實(shí)踐生活中運(yùn)用知識(shí)。如在講授新目標(biāo)英語七年級(jí)上Unit 3 This is my sister時(shí)，筆者搬出了學(xué)生非常喜歡的電視劇“家有兒女”，讓學(xué)生們?nèi)グ缪輨≈械慕巧９P者先讓學(xué)生課前仔細(xì)揣摩，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能，學(xué)生們的積極性都很高，紛紛參與到其中的角色中。只有讓學(xué)生從課本走向生活，才能真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的真諦和樂趣，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
三、主動(dòng)參與，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的目標(biāo)就是要把活力注入課堂。課堂的活力是由學(xué)生自身參與才能產(chǎn)生的，要使課堂充滿活力，必須真正突出學(xué)生主體。課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
1.教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，在教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，在教師的“導(dǎo)演”下，讓學(xué)生去參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題和練習(xí)，盡可能使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和享受成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)他們積極思維的欲望和參與課堂活動(dòng)的積極性。如每日的duty report, story-telling, news report, speech, make up a new dialogue with his/her close friends, 英文名曲欣賞等。在這種教學(xué)活動(dòng)中，師生彼此分享激情的燃燒、真情的涌動(dòng)和心靈的碰撞；而學(xué)生的想象得以放飛，潛能得以發(fā)掘！
2.教師是學(xué)生潛能的喚醒者，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，要能參與進(jìn)來。如在講授新目標(biāo)英語八年級(jí)上Unit 7 How do you make a banana milk shake？時(shí)，筆者從家里帶來各種水果和一臺(tái)榨汁機(jī)，在講臺(tái)上一邊演示一邊引出本節(jié)課的生詞、短語和句型，并讓個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)演示“How do we make a pear milk shake？”臺(tái)上的學(xué)生邊做動(dòng)作邊說：“First…”臺(tái)下的同學(xué)齊說：“Peel the two pears…”臺(tái)上的學(xué)生邊把梨切成片邊說：“Next…”臺(tái)下的同學(xué)齊說：“Cut up…”在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，他們學(xué)會(huì)了果汁制作的方法及步驟，印象非常深刻。在這種教學(xué)活動(dòng)中，師生彼此分享思考的快樂、頓悟的驚喜和靈性的煥發(fā)；而學(xué)生的能力得以提高，體驗(yàn)得以深化！
四、營(yíng)造氛圍，煥發(fā)課堂情感的活力
情感是打動(dòng)人心靈的秘訣、是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因，在英語教學(xué)中具有推動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。情感是教育的基礎(chǔ)，只有入情才能入理，入理才能入心。課堂的真正活力來自于教師與學(xué)生之間心心相印，達(dá)到一種默契，這種默契能協(xié)調(diào)教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，使其形成一種合力。
1.以心靈贏得心靈，用人格塑造人格
盧梭說過：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”教師是教學(xué)的主導(dǎo)，尤如樂隊(duì)中的指揮。每一堂課教師要展示出具有自己特色的教法、淵博的知識(shí)和優(yōu)美的板書，要將自身的外在美和內(nèi)在美一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前；教師要用特有的風(fēng)格和方式去開啟、喚醒和提升學(xué)生的心智；教師的一言一行、一點(diǎn)一滴要能喚起學(xué)生對(duì)未來生活的熱烈憧憬和樂觀明朗的期待。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來愉快的氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。
2.要讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任，對(duì)自己充滿自信
心理學(xué)家認(rèn)為：教師的期望與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和對(duì)高尚目標(biāo)的追求。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說:“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”教師應(yīng)看到每一個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面；教師要懂得欣賞每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都暗含期待。在英語課上，教師應(yīng)全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)學(xué)生的一切嘗試；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生從教師的舉止言行中感受到了教師對(duì)他們的愛意和鼓勵(lì)，體會(huì)到了自己的生命價(jià)值，就會(huì)逐漸消除用英語交際的膽怯心理，樹立參與課堂活動(dòng)的信心。
一堂課猶如一出戲。有教師的全情投入、全體學(xué)生的積極參與，英語課堂必能煥發(fā)出--片生機(jī)。讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力，不僅要探索更佳的教學(xué)方法，使英語課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)；更要調(diào)整好自己的思維坐標(biāo)，做到在課堂教學(xué)中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學(xué)生“活”起來，讓我們的教學(xué)方法“活”起來。
教育的本質(zhì)是關(guān)注生命。關(guān)注生命就是敬畏生命，善待生命。學(xué)者肖川在《教育的理想與信念》中說：“我們的教育——真正人文的教育，不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)。”每個(gè)生命，對(duì)于生命的個(gè)體來說，都是唯一的。生命是神圣的，又是平等的，值得我們?nèi)フ湟暋⑸拼Ｎ覀兘處煆氖碌氖腔A(chǔ)教育的英語教學(xué)，我們要幫助學(xué)生發(fā)展自己；我們要使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，使書本的知識(shí)交際化，使課堂的活動(dòng)生活化；我們要讓我們的學(xué)生為自己的生命喝彩；我們要把課堂與生活銜接，把世界引入課堂，讓英語課堂成為放飛學(xué)生生命的綠洲。
參考文獻(xiàn)：
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