上好音樂欣賞課 提高學生審美力

摘要：音樂教育是以審美教育為核心的。在整個音樂教學過程中只有以音樂中的美感來感染學生，以豐富的情感來陶冶學生，才能使學生逐步形成音樂的審美能力。因此，本文就如何通過音樂欣賞課，來提高學生的審美能力來談談自己的粗淺看法。
關鍵詞：初中  音樂課  欣賞課  審美能力

音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于優美的旋律中，從而得到熏陶。那么，如何通過有效教學和音樂欣賞，來培養和提高學生感受美、鑒賞美、創造美的能力呢？
一、流行與欣賞結合。
教師不要只局限于教材內容，把音樂欣賞課上成死板板的灌輸課。要把學生們喜聞樂見的流行音樂引入課堂，作為音樂欣賞課的切入點，引發學生對整個音樂文化的極大興趣，最大限度地拓展學生的文化藝術視野，為學生搭建起通向高雅音樂的橋梁。因為，流行音樂易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節奏，較能體現青春活力，處于青春期的中學生熱衷于流行音樂，實屬自然。因此，教師在上音樂欣賞課時，無需禁止學生去聽去唱，要在音樂欣賞時選用一兩首與欣賞作品內容相關相近的作品，以增強學生對音樂欣賞課作品內容的感染力，如：當我們上蒙古民歌《遼闊的草原》欣賞課時，可事先播放MTV騰格爾的《天堂》。通過欣賞讓學生對草原有個初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……，然后再欣賞《遼闊的草原》，更易于學生理解作品，感受和體驗其優美的意境，使學生感受到祖國的大好河山之美，在“美”的氣氛環境中，培養了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操，從而使學生更加熱愛我們偉大的社會主義祖國。這種獨特的表現方式和接受方式，在激發人的情感方面比其它姊妹藝術來得更直接、更迅速，而且效率更高，又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，促使學生展開想象的翅膀，翱翔在音樂藝術的天空。
二、靜聽與思考結合。
音樂是聽覺藝術，只有在安靜的環境中，才能獲得最佳的聽覺效果。音樂欣賞特別強調個“靜”字，只有在安靜的環境中，才能獲得靜則思之效果。因此，在聽前，教師要有意識、有目的地給學生提出一些簡單的、帶有啟發性的問題。如欣賞《光明行》，聽前教師在黑板上出示幾個問題：這個曲子是由什么樂器演奏的？曲子的速度是怎樣的？情緒如何？你聽后有什么感受？讓學生有目的地聆聽與思考。雖然問題簡單，但會促使學生全神貫注地去聽、去思維、去想象，使學生初步地獲得一些研發認識和理解，使學生的審美能力得到初步提升。
三、欣賞與描述結合。
在音樂欣賞時，我們往往會遇到一些樂曲學生沒有聽過，不太熟悉，對其興趣不大。當遇到這種情形時，教師可運用生動形象的語言，敘述樂曲形成的過程以及情感特征，盡量縮短學生與樂曲之間的距離，并使他們逐步融入到樂曲所表現的意境中去，也可讓學生說出聆聽作品后的感受是怎樣的。如欣賞《百鳥朝鳳》時，我要求全體學生閉上眼睛全神貫注去聽、去欣賞，然后讓學生用一個詞語或一段話把自己的感受描述出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執”、“百鳥爭鳴”、“清晨”……
總之，“教無定法”，音樂欣賞課的教學方法不是一成不變的，問題在于隨著欣賞課內容的不同而教法不同。只要我們在教學實踐中較好地把握學科的特點，掌握學生的實際情況，通過認真的分析，巧妙設計，不斷創新，就會充分調動起學生學習的積極性，讓課堂充滿活力，順利地實現教學目標，進而全面提高學生的審美能力。

參考文獻：
[1] 向培林，《如何加強初中音樂課的教學創新》，《教育教學論壇》，2007年第19期；
[2] 李巖，《淺析中小學音樂教育的審美功能》，《文教資料》，2008年第5期；
[3] 黃小琴，《淺析音樂教學中價值觀的教育》，《吉林教育》，2007年第2期。